課堂教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)（4篇）

課堂教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)（精選4篇）課堂教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇120xx年4月25日，這一天的時(shí)間，新街鎮(zhèn)中心校組織全鎮(zhèn)EEPO骨干教師和我們新參加工作的教師在新街完小組織新街鎮(zhèn)有效教育工作總結(jié)推進(jìn)會(huì)，本次會(huì)議的主題是進(jìn)行EEPO有效教學(xué)課堂問(wèn)題診斷。通過(guò)張金老師的講說(shuō)和聽(tīng)課，使我對(duì)這一教學(xué)模式又有了一個(gè)深刻的理解。本次活動(dòng)主要分為三個(gè)大的議程：一是課堂問(wèn)題診斷安排和問(wèn)題解說(shuō)；二是隨堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)課堂所存在的問(wèn)題與不足之處；三是組織課堂研討活動(dòng)，并進(jìn)行課堂診斷及指導(dǎo)。本著以解決教學(xué)中師生存在的問(wèn)題為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)教師以課例為載體，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高我們新教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于此次活動(dòng)我的收獲如下：EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化”的英文縮寫(xiě)。該理論綜合了中國(guó)教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo)：知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性、主動(dòng)—互動(dòng)—能動(dòng)。是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。1、關(guān)鍵項(xiàng)所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。關(guān)鍵項(xiàng)的提出應(yīng)該準(zhǔn)確及時(shí)，語(yǔ)言表述通俗易懂并且準(zhǔn)確的代表本堂課的主要呈現(xiàn)。訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)一要注意梯度；二要考慮向度；三要充分用好學(xué)生這個(gè)人力資源，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，迅速打開(kāi)思維，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)事物。掌握知識(shí)、形成能力。2、小組活動(dòng)聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素?fù)Q著用，組合著用，并適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。動(dòng)靜轉(zhuǎn)換主要靠組織形態(tài)的個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、大組活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)。一般情況下，生理心理決定了一節(jié)課小動(dòng)2－4次，大動(dòng)1－2次是比較適宜的。3、合作充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，要高度重視這個(gè)問(wèn)題。特別是訓(xùn)練學(xué)生的小組水平、大組水平、約定、表達(dá)呈現(xiàn)方式。良好的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)要素組合方式的基本保證。4、約定事先約定、快速流程檢測(cè)效果，快速傳遞信息是提高課堂效率的需要。約定與快速流程檢測(cè)的結(jié)合，是迅速、有效轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的前提。流程檢測(cè)的目的，一是快速了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。二也是為了節(jié)省時(shí)間，減少無(wú)效教育狀況的出現(xiàn)。流程檢測(cè)得到的結(jié)果：如果80%以上的學(xué)生達(dá)到要求即可轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如不足50%就要及時(shí)或課后或下一節(jié)課補(bǔ)救。5、主動(dòng)權(quán)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要看主動(dòng)權(quán)交了沒(méi)有。在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)操作點(diǎn)交，交得怎么徉？是否體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。主動(dòng)權(quán)交出的一個(gè)顯著特征是按學(xué)生穩(wěn)定的個(gè)性特征處理教學(xué)素材。有效教育最大的亮點(diǎn)就是在課堂充分體現(xiàn)放主動(dòng)權(quán)，我們看主動(dòng)性在課堂上體現(xiàn)主要看三方面。1主動(dòng)權(quán)交了沒(méi)有。2在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)操作點(diǎn)交的。3交得怎么樣。6、工具工具的使用可以使我們有效教學(xué)的課堂更加生動(dòng)形象。工具的使用主要有：卡、板、磁條、資料袋、教具等。其中，學(xué)習(xí)卡按大小可分為：微型卡、大卡、中卡、小卡。我們要學(xué)會(huì)因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡作為學(xué)習(xí)卡。7、個(gè)性個(gè)性對(duì)教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理，學(xué)生個(gè)性是否得到表現(xiàn)、張揚(yáng)思維是否個(gè)性化。善于聽(tīng)的、善于看的、善干想、善于講的、善于做的、好靜的、好動(dòng)的、反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的是否得到相應(yīng)的照顧。8、創(chuàng)造性：一是看學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。二是看創(chuàng)造效果。原來(lái)沒(méi)有的學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，做出來(lái)了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以視為有創(chuàng)造性了。9、單元組、團(tuán)隊(duì)單元組是教育活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是2—6人；大組一般是6—8人左右，小組的人員組合具有多變性，角色的安排具有彈性。檢測(cè)單元組水平的五項(xiàng)指標(biāo)分別是：關(guān)注、關(guān)照、資源利用、傾聽(tīng)、親和力。10、強(qiáng)化與檢測(cè)強(qiáng)化是指教師有意義的重復(fù)，通過(guò)強(qiáng)化讓學(xué)生把新的知識(shí)變成自己的知識(shí)。并且在教學(xué)過(guò)程中要注意流程性檢測(cè)，學(xué)生的反饋達(dá)到80分以上才算得上是一節(jié)成功的課堂。課堂教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇2人們常說(shuō)：讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)是一種情懷，讀過(guò)一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友。這學(xué)期讀了《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》這本書(shū)，確實(shí)讓我受益匪淺，同時(shí)多了一份感想，多了一份收獲。作為一名老師，我深知備課的重要性。作為教師我們大家都知道，只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我們要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教學(xué)方法，備理論，備生活。我認(rèn)為，備課不等于寫(xiě)教案。備課應(yīng)該包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，僅供課前翻閱，以便教師有很好的思路，力求把課上好。我們是否上好一節(jié)課備課很重要。備課也有規(guī)律和方法，但無(wú)統(tǒng)一的模式或思路。因此，我認(rèn)為備課前應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題。一、要有一個(gè)清析的上課思路，明確上課的重難點(diǎn)，自己的努力方向在哪。“只有重難點(diǎn)清楚才不至于浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率，確保重難點(diǎn)的掌握。面對(duì)千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的教海航程，每個(gè)人都容易迷航。因此要切記：“比知識(shí)更重要的是方法，比方法更重要的是方向?！倍⒍嗵剿鞫嘌芯慷嗨伎?。“磨刀不誤砍柴工”。“教師的有效備課，正是教學(xué)成就的表現(xiàn)?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，只有多探索才能尋覓到“有效備課”的路徑，創(chuàng)造深刻而豐富的課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。三、備“學(xué)生”。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況看，一些教師在備課時(shí)，往往更多考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當(dāng)學(xué)生來(lái)想想，學(xué)生怎么會(huì)更有興趣的學(xué)？該怎樣才能較快地掌握呢？所以，在備課中要始終把握自己備課的目的，是要為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而備，不是為自己好教而備。四、寫(xiě)教案要和本科只是相連接不要脫離實(shí)際教學(xué)。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過(guò)程要記，關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理及體會(huì)要記，重要的參考資料也寫(xiě)下來(lái)，以及新的體會(huì)、新的處理方法等。五、“反思”的重要性。這是進(jìn)行二次備課，更有利于專(zhuān)業(yè)成熟與提高。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)，教案是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。也是對(duì)下冊(cè)教學(xué)的升入做好準(zhǔn)備。教師在備課過(guò)程中，要更多地注重教學(xué)對(duì)象的可接受性。教師在備課時(shí)必須充分考慮到自己所教的特點(diǎn)和接受能力，要努力達(dá)到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復(fù)練習(xí)、循序漸進(jìn)?？傊瑐湔n要從自己所帶的學(xué)生實(shí)際出發(fā)有簡(jiǎn)單逐步升入，只要堅(jiān)持長(zhǎng)期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。在日常生活中，我也不斷反思自己，反思學(xué)生，反思課堂。“梅花香自苦寒來(lái)，保劍鋒從磨礪出”我相信在自己的不斷努力下，在各位領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，我會(huì)長(zhǎng)成一棵平凡的參天大樹(shù)，走出一條屬于自己的“充滿(mǎn)艱辛與汗水的，充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)之路。課堂教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇3從入一中以來(lái)參與了多項(xiàng)課題研究。前幾項(xiàng)是作為一般研究成員，寫(xiě)一寫(xiě)論文，收集一些資料。由于不需要承擔(dān)任何擔(dān)子，感覺(jué)上還比較輕松。但《農(nóng)村中學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀與對(duì)策研究》這項(xiàng)課堂卻讓我感受非常深刻。一是讓我感到責(zé)任重大。我并不是這項(xiàng)課題的原創(chuàng)成員，是中途參與。但我知道這項(xiàng)課題從開(kāi)題到現(xiàn)在，一路走來(lái)，充滿(mǎn)了艱辛。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)囑咐我協(xié)助主持人聶老師完成課題研究任務(wù)是，我感覺(jué)身上擔(dān)子重了，要思考的東西多了。課題的研究思路，研究班子的優(yōu)化組建，規(guī)章制度的建立等等都需要思考。二是收獲很大。從這次做課題讓我感受到了，只有用心做事，才會(huì)迅速成長(zhǎng)。今年放寒假后，我與劉校長(zhǎng)、聶老師因?yàn)檎n題的事，加了三天班。這三天所收獲的比我之前三年學(xué)到的東西還多。每天我們8點(diǎn)在教務(wù)處集合，中午休息片刻，下午繼續(xù)直到五點(diǎn)左右。我們一起讀材料，做問(wèn)卷，查資料，研究思路，制定方案。我們常常意見(jiàn)相左，但也就在我們否定對(duì)方的同時(shí)我們也找到了正確的方向。還記得那天由我主筆撰寫(xiě)中期報(bào)告，我擬好初稿之后，劉校長(zhǎng)與聶老師一人一份，一邊讀一邊修改。此時(shí)校外已是爆竹聲聲，人聲鼎沸，辦年貨的，回老家的，此時(shí)我們還坐在辦公室里正進(jìn)行著課題研究，雖然如此，那時(shí)的我感覺(jué)上卻很充實(shí)。因?yàn)檫@三天我學(xué)到了很多。雖然辛苦忙碌但我很快樂(lè)。同時(shí)對(duì)于做課題我還有以下兩點(diǎn)體會(huì)：一、要不斷學(xué)習(xí)。牛頓說(shuō)過(guò)他的成功是因?yàn)檎驹诹司奕说募绨蛏?。我們只有多看理論?shū)籍，充實(shí)自己，做起研究來(lái)才有底氣。文獻(xiàn)研究法是課題研究中最重要的研究方法。向身邊的人學(xué)習(xí)，劉校長(zhǎng)、聶老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的.課題研究主持人。我很榮幸能成為他們的助手，讓我有機(jī)會(huì)向他們學(xué)習(xí)。二、團(tuán)隊(duì)合作非常重要。沒(méi)有最優(yōu)秀的個(gè)體，卻有最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我們課題組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)近二十人的團(tuán)隊(duì)里，我們匯聚了各科的骨干力量，大家各有所長(zhǎng)，所以希望我們課題組的每一位成員，既分工又合作，在研究過(guò)程中相互幫助，加強(qiáng)溝通。將團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮到極致。課堂教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)篇4我是一名進(jìn)入課堂教學(xué)工作已有十八年的地理教師，在教學(xué)工作中有一些較深的感受。我作為一名專(zhuān)業(yè)教師，我的專(zhuān)業(yè)水平是毋庸置疑的，但我覺(jué)得一個(gè)教師不僅要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有著不斷學(xué)習(xí)的精神，但在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通是我最深的感受，也是最成功的感言，“溝通”就是從‘尊重’開(kāi)始，用愛(ài)與學(xué)生交流。”只有在溝通過(guò)程中，心靈與心靈的對(duì)話中，心與心才能交融，情與情才能共鳴，老師的愛(ài)才能真正溫暖每一個(gè)學(xué)生稚嫩的心，激起學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛(ài)戴之情，從而信任老師，樂(lè)于接受老師的教導(dǎo)。從而使學(xué)生克服學(xué)習(xí)倦怠。20__年，我擔(dān)任了七（1）班等五個(gè)班的地理的任務(wù)，在一次我在七（5）班上課時(shí)，我看見(jiàn)有一個(gè)學(xué)生上課時(shí)根本就沒(méi)有聽(tīng)講，眼睛老是看著外面，嘴里小聲的吹著口哨。我先是提醒了他一次，可這樣并沒(méi)的效果，我就痛快地訓(xùn)斥了一通，本想這會(huì)兒應(yīng)該有點(diǎn)效果吧，可他一副不學(xué)無(wú)術(shù)，桀驁不馴的樣子。當(dāng)時(shí)就把我氣急了，“啪”一下就把書(shū)拍在桌上，還讓全班同學(xué)靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道：“你每天起早貪晚來(lái)上學(xué)很辛苦，上課的注意聽(tīng)講才能對(duì)得起自己，老師上課提醒你上課聽(tīng)講是為了你好，你怎么就不知道好呢，還說(shuō)了一些傷害老師的話。你要自尊，老師又何嘗不需要尊重呢？你說(shuō)是不是？”我只顧自己喋喋不休地說(shuō)，也沒(méi)有顧及他是否聽(tīng)進(jìn)去。在后來(lái)的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子，時(shí)常違反紀(jì)律。漸漸的他成了我的眼中釘，肉中刺，很想不讓他在上我的地理課了，就讓他去班主任的辦公室去站著吧，但在我準(zhǔn)備做出決定的時(shí)刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。它告誡我們不能以簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能在今后的社會(huì)生活中找到自己的位置。我開(kāi)始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能讓曾進(jìn)能在地理課堂上改頭換面。經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異，他媽媽一個(gè)人帶著他，他媽媽靠打工維持生計(jì)，他很心疼媽媽?zhuān)?jīng)常幫著他媽媽做家務(wù)事。這時(shí)我覺(jué)得這個(gè)孩子還是很反感善良的。我不由的想到了：“教育也，長(zhǎng)善而救失者也。”我得找機(jī)會(huì)與地坐下來(lái)好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室，他以為我肯定又有什么事要批評(píng)他，他做出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，斜著眼睛看我。我卻語(yǔ)重心長(zhǎng)的問(wèn)道：“以前老師在對(duì)待你上課的態(tài)度上很不好，是吧？”聽(tīng)到我這么問(wèn)他的表情變得有些輕松起來(lái)。我溫和而真誠(chéng)地說(shuō)：“我沒(méi)有把你上也理課的表現(xiàn)告訴你的班主任，也沒(méi)告訴你的媽媽。你們班主任說(shuō)你在家愛(ài)學(xué)習(xí)，還愛(ài)做家務(wù)事，是一個(gè)懂事的孩子。”這時(shí)在他臉上掛著一絲絲笑容。我又連忙說(shuō)道：“祝賀你！”她很驚訝的看著我：“什么？”“你期中考試地理得了60分，不月考高了20分?！彼残︻侀_(kāi)。我趁熱打鐵：“你其實(shí)是一個(gè)聰明的孩子，領(lǐng)悟力強(qiáng)，記憶力也不錯(cuò)，只是在行為習(xí)慣上有些需要改進(jìn)的地方，我并不在乎你的過(guò)去，只想關(guān)心你的現(xiàn)在和將來(lái)。從這