2024年新人教版七年級上冊語文教學課件 第1單元 1《春》課時2

統(tǒng)編版·語文·七年級上冊1春第2課時

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CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學們，上一節(jié)課我們學習了朱自清的《春》這篇課文，解決了文中的重點字詞，梳理了文章的結(jié)構(gòu)，重點品析了“春草圖”。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)品析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”和“迎春圖”。學情回顧

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)春花圖品味第二部分精讀課文分析討論

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（1）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。1.從修辭角度賞析下列句子。運用了擬人修辭，“趕趟兒”賦予鮮花人的情態(tài)，描寫了百花爭春的情景，生動而有人情味，把花寫活了。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。這三個比喻句，構(gòu)成一組排比，極寫了春花的花色之明艷、花態(tài)之繁茂。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（3）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。運用比喻的修辭，將野花比作“眼睛”“星星”，表現(xiàn)了陽光下野花忽隱忽現(xiàn)、惹人喜愛的樣子。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對應，所以不能調(diào)換順序。2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”寫蜂鬧蝶舞的熱鬧場面有什么作用？體會“鬧”字好在哪里。作用：寫蜂鬧蝶舞的熱鬧場面，從側(cè)面表現(xiàn)了花的繁茂、香甜?！棒[”字不僅寫出了聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧、沸騰的熱烈景象，表現(xiàn)了春天的生機與活力。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)姿態(tài)：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪味道：花里帶著甜味兒4.第4段是從哪幾個方面來描繪春花的？寫出了春花的哪些特征？寫出了春花繁多、艷麗、芳香的特征。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)春花圖態(tài)：趕趟兒色：像火、像霞、像雪味：甜

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)春風圖

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？①觸覺角度?！跋衲赣H的手撫摸著你”，巧妙地表現(xiàn)了春風的溫暖和柔情。②嗅覺角度?！靶路哪嗤恋臍庀ⅰ?，“混著青草味兒，還有各種花的香”，寫出春風的醉人芬芳。③聽覺角度?！昂襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨”，寫鳥兒用歌聲傳達出歡悅之情。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)“賣弄”一詞貶詞褒用，生動地描繪出鳥兒在和煦的春風中盡情鳴叫的可愛情態(tài)。6.“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著?！币痪渲?，“賣弄”一詞好在哪里？為什么？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)春風圖觸：撫摸嗅：泥土的氣息、

青草味兒、

各種花的香聽鳥聲：清脆、宛轉(zhuǎn)笛聲：嘹亮

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)春雨圖

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用“靜默”來形容房屋，采用擬人修辭，賦予草屋以人的情態(tài)，烘托出春雨中夜色的寧靜、優(yōu)美、祥和、溫馨。7.他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！办o默”一詞好在哪里？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)還寫了樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農(nóng)夫、草屋。8.春雨圖中還寫了哪些景物？是按什么順序?qū)懙?？按照由上到下，由靜到動，由物到人，由近到遠的順序?qū)懙摹?/p>

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)側(cè)面描寫?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”突出了樹葉、小草的清新、碧綠，側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤。9.第6段是寫春雨的，寫“樹葉子”“小草”有什么作用？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)10.第6段的“春雨圖”具體寫出了春雨的哪些特征?(1)“雨是最尋常的……三兩天”寫出了春雨的綿長；(2)“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密；(3)“全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；(4)“樹葉子……逼你的眼”寫出春雨的滋潤。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)春雨圖形：像牛毛、像花針、像細絲狀：斜織，薄煙景：綠葉、青草、燈、人、草屋

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)迎春圖

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”寫出了人們積極進取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。11.第7段的“迎春圖”寫出了人們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？聯(lián)系：由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)12.“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了?！斌w會這句話的含義?！俺抢镟l(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”系年齡之全?！耙病闭諔按夯▓D”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)引用俗語，親切而自然，啟迪人們要珍惜春天的美好時光，奮發(fā)向上。同時，抒發(fā)了作者熱愛生活，積極向上的情感，體現(xiàn)了文章的主旨。13.結(jié)尾引用“一年之計在于春”有什么作用？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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