2024年廣西金秀瑤族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年廣西金秀瑤族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：B解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過程、評價(jià)/反思過程也是教育心理學(xué)研究的重要方面，但并非核心內(nèi)容。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和嘗試，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。3.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“eye”時(shí)，聯(lián)想到眼睛的形狀，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。5.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為等，以和他人保持一致。馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷。6.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)?！鞍蚊缰L”“陵節(jié)而施”等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。因材施教是針對個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。教學(xué)相長體現(xiàn)的是教師和學(xué)生相互促進(jìn)。防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎(chǔ)和智力支持。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。8.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師角色并非單一化。崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點(diǎn)。9.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，不屬于課程計(jì)劃的范疇。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生把所學(xué)知識牢固地保持在記憶中。運(yùn)用知識是學(xué)生通過練習(xí)或有組織的實(shí)踐活動(dòng)，把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。11.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作是班主任針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。14.教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D解析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。教師記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為屬于觀察法。個(gè)案法是對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系。調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法。15.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)?！八钡母拍畋取疤O果”“梨”等概念的概括程度更高，所以這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。歸屬學(xué)習(xí)包括上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)。16.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因會(huì)對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，將成功歸因于（）更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣答案：B解析：根據(jù)韋納的歸因理論，將成功歸因于努力，會(huì)讓學(xué)生覺得自己的努力得到了回報(bào)，從而更有可能在今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將成功歸因于能力，可能會(huì)讓學(xué)生覺得自己能力強(qiáng)，而忽視努力的重要性。將成功歸因于任務(wù)難度和運(yùn)氣，都屬于外部的、不穩(wěn)定的因素，不利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。17.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂趣C.“萬般皆下品，唯有讀書高”D.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)答案：B解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，體現(xiàn)了個(gè)體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，是一種外部的社會(huì)責(zé)任感引發(fā)的動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”反映的是受社會(huì)觀念影響，將讀書視為高于其他事物的行為，屬于外部動(dòng)機(jī)。為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)學(xué)金是外部的獎(jiǎng)勵(lì)，屬于外部動(dòng)機(jī)。18.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。19.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普遍性D.選擇性答案：D解析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普遍性的基本特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育。免費(fèi)性是指國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。普遍性是指義務(wù)教育是面向全體適齡兒童和少年的教育。選擇性不是義務(wù)教育的基本特征。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：C解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教書育人是教師的天職。21.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”聞名。柏拉圖是西方教育史上第一個(gè)提出完整的學(xué)前教育思想并建立了完整的教育體系的人。昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。22.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B解析：在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。同時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離。原始社會(huì)的教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。封建社會(huì)和資本主義社會(huì)的學(xué)校教育雖然也存在與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離的情況，但這種脫離始于奴隸社會(huì)。23.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實(shí)行。癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。24.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作等行為，教師可以采取的正確措施是（）A.立即停止講課，批評學(xué)生B.眼神暗示或走到學(xué)生身邊輕拍提醒C.讓學(xué)生站起來回答問題，以懲罰其不認(rèn)真聽講D.對學(xué)生的行為視而不見答案：B解析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、做小動(dòng)作等行為時(shí)，教師可以采用眼神暗示或走到學(xué)生身邊輕拍提醒等方式，既不影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，又能提醒學(xué)生集中注意力。立即停止講課批評學(xué)生，會(huì)打斷教學(xué)節(jié)奏，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生站起來回答問題懲罰其不認(rèn)真聽講，可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感。對學(xué)生的行為視而不見，不利于及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，也會(huì)影響課堂秩序。25.教學(xué)評價(jià)的目的是（）A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣C.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.衡量教師的教學(xué)水平答案：C解析：教學(xué)評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它不僅僅是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生、甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣或衡量教師的教學(xué)水平。通過教學(xué)評價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。26.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B解析：小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)和組織的作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以教師為中心的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)作用。以教材為中心主要關(guān)注教材內(nèi)容的傳授。以考試為中心則是圍繞考試進(jìn)行教學(xué)。27.以下關(guān)于班級管理的說法，錯(cuò)誤的是（）A.班級管理是一種有目的的活動(dòng)B.班級管理主要是對學(xué)生的管理C.班級管理是一種組織活動(dòng)過程D.班級管理的對象是班級中的所有資源答案：B解析：班級管理是一種有目的的活動(dòng)，是一種組織活動(dòng)過程，其對象是班級中的所有資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等，而不僅僅是對學(xué)生的管理。所以選項(xiàng)B說法錯(cuò)誤。28.學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略包括（）A.計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略B.復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略C.時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略D.尋求支持策略、學(xué)業(yè)求助策略、資源利用策略答案：A解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略屬于認(rèn)知策略。時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略屬于資源管理策略。尋求支持策略、學(xué)業(yè)求助策略、資源利用策略也屬于資源管理策略。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過大量的練習(xí)來提高解題能力，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A解析：學(xué)生通過大量練習(xí)來提高解題能力，往往只是按照固定的步驟和方法進(jìn)行重復(fù)操作，沒有深入理解知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是教師傳授，學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得知識。30.教師在教學(xué)中運(yùn)用榜樣示范法，這符合（）的德育原則。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.榜樣示范原則答案：D解析：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法，符合榜樣示范原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。31.以下屬于教育行政法律關(guān)系的是（）A.學(xué)校與教師的關(guān)系B.教師與學(xué)生的關(guān)系C.教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校的關(guān)系D.學(xué)校與家長的關(guān)系答案：C解析：教育行政法律關(guān)系是指教育行政機(jī)關(guān)在行使其教育行政權(quán)力過程中發(fā)生的關(guān)系。教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校的關(guān)系屬于教育行政法律關(guān)系。學(xué)校與教師的關(guān)系是一種聘任關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系主要是教育教學(xué)關(guān)系。學(xué)校與家長的關(guān)系是一種基于學(xué)生的教育而產(chǎn)生的合作關(guān)系。32.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這主要是為了（）A.提高教學(xué)效率B.增加教學(xué)趣味性C.突破教學(xué)難點(diǎn)D.以上都是答案：D解析：教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息；增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以通過直觀的展示，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地理解和掌握知識。所以以上選項(xiàng)都是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的。33.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）A.自主學(xué)習(xí)能力B.合作學(xué)習(xí)能力C.探究學(xué)習(xí)能力D.問題解決能力答案：A解析：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助，體現(xiàn)了其自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。問題解決能力是指個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過思維操作，解決問題的能力。34.教育心理學(xué)的研究方法中，調(diào)查法包括（）A.問卷法、訪談法B.觀察法、實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案法、測驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法、敘事研究法答案：A解析：調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法，包括問卷法和訪談法。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象。個(gè)案法是對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查。測驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。行動(dòng)研究法是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的的研究方法。敘事研究法是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究。35.以下關(guān)于品德的說法，正確的是（）A.品德就是道德B.品德是個(gè)體現(xiàn)象C.品德是社會(huì)現(xiàn)象D.品德不受個(gè)體的認(rèn)知影響答案：B解析：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，是個(gè)體現(xiàn)象。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來支持的、調(diào)節(jié)人的行動(dòng)的社會(huì)行為規(guī)范的總和。品德的形成和發(fā)展受個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志等多種因素的影響。所以選項(xiàng)B正確。36.教師在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，其目的是（）A.傳授知識B.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績D.完成教學(xué)任務(wù)答案：B解析：啟發(fā)式教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳授知識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和完成教學(xué)任務(wù)也是教學(xué)的目標(biāo)，但不是啟發(fā)式教學(xué)方法的核心目的。37.學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和是180度后，再學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和公式，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。多邊形的內(nèi)角和公式比三角形的內(nèi)角和概念的概括程度更高，所以這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。派生類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式。38.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.制止有害于學(xué)生的行為答案：C解析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價(jià)權(quán)、獲得報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展屬于指導(dǎo)評價(jià)權(quán)。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，制止有害于學(xué)生的行為都屬于教師的義務(wù)。39.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.課程文化答案：C解析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、?；?、校報(bào)等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。制度文化主要指保證學(xué)校運(yùn)行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。課程文化是學(xué)校文化的一部分，但不是核心。40.教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，這主要是為了（）A.讓學(xué)生更好地理解知識B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力D.以上都是答案：D解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在具體的情境中更好地理解知識；通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以以上選項(xiàng)都是運(yùn)用情境教學(xué)法的目的。41.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的手段和方式。42.以下關(guān)于課程資源的說法，正確的是（）A.教材是唯一的課程資源B.課程資源就是教學(xué)資源C.課程資源包括教材、教師、學(xué)生等D.課程資源只包括校內(nèi)資源答案：C解析：課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源包括教材、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)人士等人力資源，也包括校內(nèi)資源和校外資源等。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。課程資源和教學(xué)資源有一定的區(qū)別，教學(xué)資源更側(cè)重于為教學(xué)活動(dòng)提供支持的各種資源。所以選項(xiàng)C正確。43.教師在教學(xué)中運(yùn)用討論法，其優(yōu)點(diǎn)不包括（）A.激發(fā)學(xué)生的思維B.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力C.節(jié)省教學(xué)時(shí)間D.促進(jìn)學(xué)生的交流答案：C解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。它可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同的角度思考問題；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在討論中相互協(xié)作；促進(jìn)學(xué)生的交流，讓學(xué)生分享彼此的觀點(diǎn)和想法。但討論法通常需要花費(fèi)較多的時(shí)間，不能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。所以選項(xiàng)C符合題意。44.德育方法中的情感陶冶法主要是通過（）對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。A.環(huán)境B.榜樣C.說服D.鍛煉答案：A解析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。它主要是通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。45.以下關(guān)于教育公平的說法，錯(cuò)誤的是（）A.教育公平包括起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平B.教育公平就是平均分配教育資源C.教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)D.實(shí)現(xiàn)教育公平需要政府、學(xué)校和社會(huì)的共同努力答案：B解析：教育公平包括起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平，它是社會(huì)公平的重要基