2024年山西省萬(wàn)榮縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗筆試題帶答案

2024年山西省萬(wàn)榮縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生遇到困難或不熟悉材料時(shí)放慢閱讀速度或重讀，就是對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)，屬于調(diào)節(jié)策略。3.（）是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育法規(guī)答案：B。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話(huà)的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺(jué)。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.反饋階段D.概括階段答案：B。加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過(guò)程分為八個(gè)階段，領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)主要是注意和選擇性知覺(jué)。教師通過(guò)改變講話(huà)聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生注意，使學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺(jué)，此時(shí)學(xué)生處于領(lǐng)會(huì)階段。5.我國(guó)古代思想家董仲舒提出了“性三品”說(shuō)，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的惡性。這種觀點(diǎn)屬于（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬(wàn)能論D.多因素相互作用論答案：B。遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，認(rèn)為人的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就已經(jīng)被決定了，后天環(huán)境和教育的影響只能延遲或加速這些先天遺傳潛質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，而不能改變它。董仲舒的“性三品”說(shuō)認(rèn)為人性由天生決定，屬于遺傳決定論。6.某教師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這位教師所遵循的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則答案：D。系統(tǒng)性原則也叫循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則。7.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！?.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理，后學(xué)習(xí)定滑輪，知道定滑輪是等臂杠桿，是將定滑輪的知識(shí)歸屬于杠桿這一原有概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。9.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.引導(dǎo)法答案：A。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。10.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱(chēng)為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。11.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，就需要因材施教。12.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是管理者、示范者、父母與朋友角色、研究者等。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。14.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.讀書(shū)是一種樂(lè)趣C.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：B。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素?！白x書(shū)是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了對(duì)讀書(shū)本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、C選項(xiàng)體現(xiàn)的是讀書(shū)帶來(lái)的外在好處，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起而讀書(shū)，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。15.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能正確區(qū)分，就是對(duì)相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。16.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.預(yù)期性D.長(zhǎng)期性答案：C。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣延性、長(zhǎng)期性、間接性、主體性、示范性等。預(yù)期性不屬于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。17.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.安置性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：A。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。18.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）A.整體性原則B.遷移性原則C.生理適宜原則D.合理性原則答案：D。課程表的安排應(yīng)遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。整體性原則是指在安排課程表時(shí)要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌安排好課程；遷移性原則是指要充分考慮各門(mén)學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點(diǎn)，合理安排課程；生理適宜原則是指課程表的安排要考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)，使學(xué)生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化狀態(tài)。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。學(xué)生在彈奏鋼琴曲練習(xí)到一定階段進(jìn)步停止，符合高原現(xiàn)象的特點(diǎn)。20.一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)是意志的（）A.自制性B.堅(jiān)韌性C.果斷性D.自覺(jué)性答案：B。意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，克服重重困難達(dá)到目的，體現(xiàn)了意志的堅(jiān)韌性。21.兒童能夠獨(dú)自完成“鐘擺實(shí)驗(yàn)”，表明他的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D。形式運(yùn)算階段的兒童具有抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。“鐘擺實(shí)驗(yàn)”需要兒童能夠通過(guò)假設(shè)和推理來(lái)確定影響鐘擺擺動(dòng)速度的因素，兒童能夠獨(dú)自完成該實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明其認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到形式運(yùn)算階段。22.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。23.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（）A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D。學(xué)科課程是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門(mén)別類(lèi)地從各門(mén)科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于學(xué)科課程。24.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，他在《大教學(xué)論》中探討了“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。25.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案：C。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行。A選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，應(yīng)該是不同年級(jí)；B選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)；D選項(xiàng)復(fù)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力。26.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的班集體能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為班主任開(kāi)展工作提供有利條件。27.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來(lái)的不良情緒。28.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱(chēng)為（）A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D。諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助。例如，把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾……”。29.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間答案：A。元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。B選項(xiàng)對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略；C選項(xiàng)測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目和D選項(xiàng)考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。30.學(xué)校教育始于（）A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.封建社會(huì)初期答案：B。學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)初期。在奴隸社會(huì)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的出現(xiàn)，一部分人能夠脫離生產(chǎn)勞動(dòng)專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)，同時(shí)文字的出現(xiàn)也為學(xué)校教育的產(chǎn)生提供了條件。31.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A?？萍歼M(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步推動(dòng)了教育內(nèi)容、教育方法、教育手段等方面的變革。32.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D。班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，與學(xué)生接觸最密切，對(duì)學(xué)生影響最大，能及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，有利于有針對(duì)性地進(jìn)行德育工作。33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。34.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。35.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理的目的是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。36.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。37.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D。我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育的課程計(jì)劃是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，是政府意志的體現(xiàn)，具有法律效力；普遍性是指義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的；基礎(chǔ)性是指課程計(jì)劃的內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)。38.以下屬于教育本體功能的是（）A.人的培養(yǎng)功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案：A。教育的本體功能即教育的個(gè)體發(fā)展功能，是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，主要表現(xiàn)為人的培養(yǎng)功能。教育的人口功能、政治功能和經(jīng)濟(jì)功能都屬于教育的社會(huì)發(fā)展功能。39.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，通過(guò)榜樣的高尚品德和行為來(lái)影響他人。A選項(xiàng)“懲前毖后，治病救人”主要強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)誤的處理和教育；B選項(xiàng)“言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹眰?cè)重于對(duì)待他人言論的態(tài)度；C選項(xiàng)“有則改之，無(wú)則加勉”強(qiáng)調(diào)自我反思和改進(jìn)。40.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材，只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。41.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。它包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)方面。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。42.以下屬于智力因素的是（）A.注意力B.動(dòng)機(jī)C.情感D.意志答案：A。智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等。動(dòng)機(jī)、情感和意志屬于非智力因素。43.教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)于（）A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)初期D.資本主義社會(huì)初期答案：B。教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)于奴隸社會(huì)初期。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的出現(xiàn)，一部分人能夠脫離生產(chǎn)勞動(dòng)專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)，教師職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。44.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴(lài)性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C。教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性以及教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性。45.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A。學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。通過(guò)體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣等都是學(xué)校體育的重要任務(wù)，但不是根本任務(wù)。為國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才不是學(xué)校體育的主要任務(wù)。46.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，主張讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理和基本方法。百科全書(shū)式課程理論強(qiáng)調(diào)把所有的知識(shí)領(lǐng)域都納入到課程中；綜合課程理論主張打破學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起；實(shí)用主義課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為中心來(lái)組織課程。47.當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）