《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》課件-晤談技術(shù)(5)-0905-QY

小學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)晤談技術(shù)參與性技術(shù)影響性技術(shù)非言語(yǔ)技巧影響性技術(shù)第2部分面質(zhì)面質(zhì)又稱(chēng)對(duì)質(zhì)、對(duì)立、對(duì)峙、對(duì)抗、正視現(xiàn)實(shí)等，是指輔導(dǎo)教師指出來(lái)訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感、行為與心理的矛盾之處，使來(lái)訪(fǎng)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)。（1）言行不一致如：“你說(shuō)你喜歡體育活動(dòng)，可你似乎從不活動(dòng)”；“你說(shuō)你現(xiàn)在心情很平靜，但看起來(lái)你卻很煩燥”。如：“你說(shuō)你應(yīng)該是個(gè)受人歡迎、尊重的人，可實(shí)際上別人常疏遠(yuǎn)你，甚至歧視你”；“你說(shuō)你想當(dāng)足球明星，可依你現(xiàn)在的身體條件，可行嗎？”使用面質(zhì)的前提條件（2）理想與現(xiàn)實(shí)不一致如：“你上次說(shuō)你有一門(mén)功課不及格，可今天你怎么說(shuō)都及格了呢？”；“你剛才說(shuō)你很喜歡你的班主任老師，現(xiàn)在你怎么又罵起他來(lái)了？”“你說(shuō)自己丑，可我覺(jué)得你是漂亮的”。（3）前后言語(yǔ)不一致（4）咨訪(fǎng)意見(jiàn)不一致如：“我不知道我是否誤會(huì)了你的意思，你上次好像是說(shuō)你學(xué)習(xí)挺輕松，成績(jī)也很好，可剛才你的意思卻是學(xué)得很累，老擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，不知哪一種情況更確切？”（1）要以良好的輔導(dǎo)關(guān)系為基礎(chǔ)（2）要有事實(shí)根據(jù)（3）可用嘗試性面質(zhì)（4）避免個(gè)人發(fā)泄使用面質(zhì)的注意事項(xiàng)使用“面質(zhì)”的目的？引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生注意到自己語(yǔ)言和思維中的邏輯問(wèn)題，鼓勵(lì)表達(dá)的邏輯性，進(jìn)而讓思維方式更加理性！人們經(jīng)常犯的邏輯錯(cuò)誤(LogicalFallacy)以偏概全(HasteGeneralization)把“相關(guān)”當(dāng)做“因果”(FalseCausation)非黑即白(BlackorWhite)論人不論事(AdHominem-TotheMan)從眾、迷信權(quán)威(AppealtoAuthority)訴諸情感(SentimentalAppeal)滑坡謬誤/上綱上線(xiàn)(SlipperySlope)我們班考第一名的孩子家里很窮，所以窮人家的孩子讀書(shū)更加努力；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，火災(zāi)死亡率越高，現(xiàn)場(chǎng)的消防車(chē)數(shù)量也越多。所以，要降低火災(zāi)死亡率，應(yīng)該減少消防車(chē)派出；人們經(jīng)常犯的邏輯錯(cuò)誤(LogicalFallacy)如果你買(mǎi)/不買(mǎi)XX手機(jī)，你就是賣(mài)國(guó)賊；如果人人都像你一樣不想結(jié)婚，人類(lèi)就滅絕了；看你對(duì)狗比對(duì)人好，以后……這已經(jīng)是他所有的積蓄了，你就賣(mài)給他吧。人們經(jīng)常犯的邏輯錯(cuò)誤(LogicalFallacy)參考文獻(xiàn)岳曉東，祝新華.中小學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)用理論與技巧.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006鄭日昌，陳永勝.學(xué)校心理輔導(dǎo).北京：人民教育出版社，2010劉華山、江光榮.咨詢(xún)心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2014配色字體：中文：微軟雅黑≥24