5.3基本經(jīng)濟制度（教學設計）2024-2025學年八年級道德與法治下冊（統(tǒng)編版2024）

第三單元人民當家作主5.3基本經(jīng)濟制度大單元教學設計單元教學規(guī)劃（一）主題名稱：人民當家作主（二）主題概述：法治意識是法治國家建設的社會心理基礎，而憲法意識是法治意識最核心的內(nèi)容。《道德與法治》八年級下冊是初中學段的法治教育專冊，本冊教材圍繞公民與國家的關(guān)系，以憲法精神為主線，以憲法教育為主要內(nèi)容,對學生進行公民意識與國家意識教育,因而又被稱為憲法專冊。第二單元“理解權(quán)利義務”的內(nèi)容是憲法的核心內(nèi)容，本單元在整冊教材中起著承前啟后的作用，即：前承第一單元“堅持憲法至上”，讓學生在學習過程中進一步明確如何正確對待自身的權(quán)利和相應的義務，是對第一單元內(nèi)容的深化；后啟第三單元“人民當家作主”，讓學生深入了解并體會公民依法行使政治權(quán)利和自由，參與國家政治生活，管理國家事務和社會事務，管理經(jīng)濟和文化事業(yè)，是人民行使當家作主權(quán)力的重要形式，為接下來的學習內(nèi)容做好鋪墊。本單元教學設計依據(jù)“大單元主題式整體設計”的方法和策略來進行整體的籌劃，單元大概念是“國家制度和國家機構(gòu)”。整個單元教學設計在考慮道德與法治課程標準、教學目標和學情分析的基礎上，針對一個單元的整體教學內(nèi)容、課時教學內(nèi)容、教學方案、時間安排，以及評價體系進行的分解、重組、整合與結(jié)構(gòu)化處理。結(jié)合教學實際，本單元共安排8課時。通過分析課標及教材內(nèi)容，梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化（如下圖）(三)主題學情分析：八年級學生已具備一定政治認知，了解國情、傳統(tǒng)文化、黨史及革命傳統(tǒng)，認同祖國、民族、文化和社會主義，理解并踐行核心價值觀，但對國家制度的深入理解尚存模糊。道德觀念逐步形成，能辨別善惡，尊重師長，團結(jié)友愛，但面對復雜社會環(huán)境時可能遇到道德困惑。具備基本法律意識，了解憲法和公民權(quán)利義務，但需更多實踐指導。身心發(fā)展關(guān)鍵期，關(guān)注自我認知、情緒管理和人際交往，需培養(yǎng)抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。初步形成家庭、學校和社會責任感，愿參與集體和公益活動，但需更多引導實踐。（四）開放性學習環(huán)境：黨史博物館、青少年愛國教育基地、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設備、圖片和視頻等數(shù)字資源。單元學習目標：【道德修養(yǎng)】：了解國家的政治經(jīng)濟制度的內(nèi)容和作用，知道各個國家機構(gòu)之間的關(guān)系，理解我國經(jīng)濟、政治制度的重要性，理解我國的政治、經(jīng)濟制度是符合國情的，具有強大的優(yōu)越性?！痉ㄖ斡^念】：學會分析案例，拓展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)；提高道德判斷和辨別是非的能力。【健全人格】：培養(yǎng)觀察和分析問題的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力；自覺提升熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感，自覺擁護國家的政治、經(jīng)濟制度，在社會生活中，學會依法辦事。責任意識：熱愛、擁護國家的政治、經(jīng)濟制度，知道國家機構(gòu)的運行及各自的職責，增強主人翁意識，為社會主義民主貢獻自己的一分力量。單元評價建議：學習態(tài)度1.能提出高質(zhì)量的問題或創(chuàng)意，引發(fā)同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.深入理解我國根本政治制度、基本政治制度和基本經(jīng)濟制度的內(nèi)涵與優(yōu)勢。通過案例分析、討論交流等方式，引導學生深刻理解人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度以及公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展等基本經(jīng)濟制度的內(nèi)涵與優(yōu)勢，認識到這些制度在保障人民當家作主、維護國家穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展等方面的重要作用。2.增強對中國特色社會主義制度的認同感和自豪感。通過歷史回顧、現(xiàn)狀分析等方式，引導學生認識到中國特色社會主義制度是在長期革命、建設和改革實踐中逐步形成的，具有鮮明的中國特色和時代特征。通過對比分析不同國家制度的特點和優(yōu)勢，引導學生更加珍惜和擁護我國的社會主義制度。學習能力1.學生學會傾聽他人意見，在交流中分享對制度的理解。2.構(gòu)建完整邏輯鏈條，學會有條理地闡述制度運行原理。3.通過小組合作探討，提升團隊協(xié)作和表達溝通能力。價值觀念1.學生能夠認識到自己是國家的主人翁，積極參與國家政治生活和社會公益事業(yè)，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。2.學生能夠積極參與社會公益事業(yè)和志愿服務活動，為社會的和諧穩(wěn)定和發(fā)展貢獻自己的力量。3學生能夠積極參與民主實踐，如選舉、監(jiān)督等，發(fā)揮自己的作用，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。素養(yǎng)達成政治認同學生能夠深刻理解我國根本政治制度、基本政治制度和基本經(jīng)濟制度的內(nèi)涵與優(yōu)勢，認識到這些制度在保障人民當家作主、維護國家穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展等方面的重要作用。學生能夠認識到中國特色社會主義道路是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路，增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。道德修養(yǎng)學生能夠形成對國家制度的尊重與維護意識，在日常生活中自覺遵守法律法規(guī)，積極參與國家政治生活，展現(xiàn)良好的公民道德風貌。學生能夠培養(yǎng)尊重他人、團結(jié)協(xié)作的精神，在集體生活中學會傾聽他人意見，理解并尊重不同觀點，共同為國家的發(fā)展貢獻力量。法治觀念學生能夠了解并認同憲法和法律在國家生活中的權(quán)威地位，形成憲法至上、法律面前人人平等的法治觀念。學生能夠理解并踐行權(quán)利與義務相統(tǒng)一的原則，在享受權(quán)利的同時，自覺履行公民義務，維護社會秩序和公共利益。健全人格學生能夠形成積極向上的生活態(tài)度，在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠保持樂觀的心態(tài)，勇于克服困難，展現(xiàn)堅韌不拔的精神風貌。學生能夠具備自我反思和自我完善的能力，在參與國家政治生活和社會實踐的過程中，不斷反思自己的行為，及時糾正錯誤，完善自我。責任意識學生能夠樹立對國家、對社會、對家庭的責任感，在日常生活中自覺履行公民義務，積極參與國家建設和社會公益活動。學生能夠認識到維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的重要性，自覺抵制破壞國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的行為，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。具體課時設計：5.3基本經(jīng)濟制度1.新課程標準要求本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“政治認同”。具體對應的內(nèi)容標準是：“了解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，能夠在生活和學習中自覺維護國家主權(quán)、尊嚴和利益”。2.課時教材分析本節(jié)課為第五課第三課時《基本經(jīng)濟制度》的相關(guān)教學，學生在前兩課時，已經(jīng)對我國的根本政治制度，基本政治制度有所了解，增強了政治認同感。通過本節(jié)課的學習，了解我國的基本經(jīng)濟制度是堅持公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展；堅持按勞分配為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展；堅持社會主義市場經(jīng)濟體制。3.學情分析八年級的學生對我國的經(jīng)濟制度了解不充分，對我國的社會制度不夠自信，認為國家的制度保障與自己無關(guān)，沒有切實認識到作為未來的希望所肩負的歷史使命。因此通過本節(jié)課的學習，幫助學生增強制度自信，增強對國家經(jīng)濟發(fā)展的認同感、使命感。4.教學重難點教學重點：能準確區(qū)分幾種常見的經(jīng)濟形式教學難點：理解“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的基本經(jīng)濟制度。5.核心素養(yǎng)目標（1）了解我國基本經(jīng)濟制度的優(yōu)越性，堅定道路自信、制度自信，堅持、認同和維護中國共產(chǎn)黨領導下的中國特色社會主義經(jīng)濟制度。（2）能夠遵守并維護市場秩序，在社會活動中做一個文明的社會成員。（3）了解基本經(jīng)濟制度的主要內(nèi)容及作用，了解并遵守社會主義市場經(jīng)濟規(guī)則。（4）關(guān)心國家經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揚實干精神，理性參與各種正當?shù)慕?jīng)濟活動，推動社會主義經(jīng)濟建設，努力成為中國經(jīng)濟發(fā)展的建設者、參與者、推動者。6.教學過程：（1）課堂導入提問：小調(diào)查：你認識哪些著名的企業(yè)家？如果給他們打分你會打幾分？學生活動：回答分享。教師：虎撲上對這些企業(yè)家的評分和你對他們的評分一致嗎？看來大眾的眼睛的雪亮的，那么，如何修煉為一位成功且受人民愛戴的企業(yè)家？今天，就讓我們踏上夢想企業(yè)家的修煉之路。首先，讓我們先領取新手大禮包的修煉秘籍——基本經(jīng)濟制度。引入課題——夢想企業(yè)家的修煉秘籍——基本經(jīng)濟制度。設計意圖：通過創(chuàng)設情境，營造輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。（2）自主學習：（3）新課講授環(huán)節(jié)一：火眼金睛——善辨經(jīng)濟形式過渡：如果你來當企業(yè)家，你會帶領你的企業(yè)如何發(fā)展呢？這便是今天的主題，讓我們一起走進“夢想企業(yè)家”活動現(xiàn)場。我是今天的夢想領航員——X老師。來到現(xiàn)場的，還有各位夢想企業(yè)家的挑戰(zhàn)者們，讓我們?yōu)樽约汗恼?。首先為大家介紹本次夢想企業(yè)家的活動規(guī)則：我們需要通過解決不同問題，內(nèi)化企業(yè)家秘籍，提高自身的企業(yè)家必備能力；以小組為單位進行合作探究。希望大家好好表現(xiàn)，從此出任CEO，當上總經(jīng)理，走上人生巔峰！你們準備好了嗎？【議學任務一：火眼金睛】任務要求：1.小組領取各自的企業(yè)卡片組，將企業(yè)卡片進行分類，張貼至黑板對應方框，并陳述理由。2.如果問題其他小組可舉手進行糾正。學生活動：參與課堂討論，根據(jù)小組卡片內(nèi)容進行分類并思考原因，做好上臺展示準備。教師活動：每個小組分類后引導學生總結(jié)出分類的共同點，并寫在每個分類后：①國家的；②村、鎮(zhèn)，集體的；③個人的（個體）；④個人的（私營）；⑤外國的。引導學生區(qū)分③與④，③是自己勞動，④是雇傭工人，③規(guī)模小，④規(guī)模大。教師活動：將所有企業(yè)卡片分五類后，逐一對每一類進行總結(jié)歸納，將所屬為哪種經(jīng)濟的卡片貼至黑板對應的方框，并進行知識點講解。①為國有經(jīng)濟；②為集體經(jīng)濟；③為個體經(jīng)濟；④為私營經(jīng)濟；⑤為外商投資經(jīng)濟。教師：通過以上活動的探討，我們學習了第一個知識點：1.公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的成分？P74公有制經(jīng)濟包括：1.國有經(jīng)濟2.集體經(jīng)濟3.混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分非公有制經(jīng)濟包括：1.個體經(jīng)濟2.私營經(jīng)濟3.港澳臺投資經(jīng)濟4.外商投資經(jīng)濟具體解釋如下：公有制中：①國有經(jīng)濟（1）地位：國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量。（2）含義：國有經(jīng)濟的生產(chǎn)資料屬于全體人民共同所有。②集體經(jīng)濟（1）含義：集體經(jīng)濟的生產(chǎn)資料屬于一部分勞動者共同所有。注意：集體經(jīng)濟普遍存在于農(nóng)村，表現(xiàn)形式為：“村辦XXX加工廠”、“XXX合作社”，以及村辦企業(yè)、鎮(zhèn)辦企業(yè)等。③混合所有制經(jīng)濟中的國有和集體成分是指不同所有制性質(zhì)的投資主體共同出資組建的企業(yè)。在混合所有制經(jīng)濟中，國家、集體出資的部分屬于公有制經(jīng)濟。非公有制經(jīng)濟包括：①個體經(jīng)濟；②私營經(jīng)濟；③港澳臺投資經(jīng)濟；④外資經(jīng)濟；議學追問：那為什么我們在今天沒有走單一的公有制路線而同時發(fā)展非公有制經(jīng)濟呢？學生活動：這是由我國的國情決定的。我國正處于社會主義初級階段，從社會性質(zhì)上講，我們是社會主義國家，要堅持公有制為主體，但又因為我們還處于社會主義的初級階段，生產(chǎn)力還不發(fā)達，人民生活水平還不高，達不到單一公有制經(jīng)濟的條件，所以需要非公有制經(jīng)濟來推動經(jīng)濟社會發(fā)展。教師：2.為什么要堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展？P75（1）地位：①在我國，公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。（2）作用：②堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展、綜合國力的增強和人民生活水平的提高，為人民當家作主奠定了堅實的物質(zhì)基礎。3.對于公有制和非公有制經(jīng)濟，我國的國家政策？P75必須毫不動搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展。（兩個毫不動搖）設計意圖：通過分析案例，引導學生認識公有制和非公有制的區(qū)別，并感受國家對其的政策支持，增強政治認同感。過渡語：我國在堅持公有制根本的基礎上，逐步引入多種分配制度，通過市場化改革和法治保障，促進資源高效配置，實現(xiàn)社會公平與繁榮的有機統(tǒng)一。第一個環(huán)節(jié)各位小企業(yè)家表現(xiàn)不錯，都上臺精彩亮相，接下來我們進入企業(yè)家必備技能之量工分配。環(huán)節(jié)二：量工分配——巧排分配方式教師：首先領取任務卡片，我們要對國企與私企員工進行工資分配，總共有3萬元。組內(nèi)需選出1名老板進行分配，分享小組的結(jié)果與理由（計時2分鐘）。學生活動：參與小組討論，思考分配方案及理由，并做小組成果展示與分享。教師活動：將國企和私企小組意見關(guān)鍵詞寫在黑板旁，并追問是根據(jù)什么進行分配的。①國企小組：小木初級技工，工作少，小林初級技工，工作多，所以小林高；小林和小森都是8小時，但小林是初級技工，小森是高級技工，所以小森比小林高。小林比小木高，是因為他們勞動的時間、勞動量不一樣，也就是數(shù)量不同，小林與小森的區(qū)別在于勞動的效率、初高級技工勞動質(zhì)量不一樣。（板書：數(shù)量、質(zhì)量）②私企小組：小木服務員，小林技術(shù)參謀，小森是部門管理人員，是依據(jù)他們對企業(yè)投人了哪些要素來區(qū)分的。小木投人的是服務勞動，小林投人的是技術(shù)，小森投入的是管理。（板書：勞動、技術(shù)、管理）。教師總結(jié)：在公有制經(jīng)濟中，主要以勞動者勞動的數(shù)量和質(zhì)量為尺度進行分配；在非公有制經(jīng)濟中，有按照提供的勞動分配的，也有按技術(shù)、管理等其他要素進行分配的。這就體現(xiàn)了我國收入分配的方式，即以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。以按勞分配為主體是由公有制為主體決定的，因為公有制經(jīng)濟占主體地位，而按勞分配只存在于公有制經(jīng)濟當中，公有制的主體地位決定了按勞分配的主體地位；多種分配方式并存，是因為我們國家還有多種所有制經(jīng)濟。教師：4.按勞分配的依據(jù)、基本內(nèi)容和要求是？P76（1）依據(jù)：按勞分配是由生產(chǎn)資料公有制決定的。（2）基本內(nèi)容和要求：有勞動能力的社會成員必須參加勞動；在作了必要的扣除后，以勞動者所提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度對個人進行分配，多勞多得，少勞少得?！就卣埂堪磩诜峙渲淮嬖谟诠兄平?jīng)濟中，但公有制經(jīng)濟中的分配方式并非都是按勞分配。按勞分配只存在于公有制經(jīng)濟中，比如：國有企業(yè)、集體企業(yè)、國家機關(guān)、公有制企事業(yè)單位等，其職工的工資、獎金、津貼都屬于按勞分配；農(nóng)民承包土地所得的收入；事業(yè)單位的績效工資等，都屬于按勞分配范疇。5.除了按勞分配外，我國還存在哪些分配方式？P76①讓勞動、資本、土地、知識、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素參與收入分配。②在一定條件下，人們還可以取得社會保障收入，獲得社會公益事業(yè)的幫助。設計意圖：通過分析國企和私企的分配方式，從而了解我國的分配制度。過渡語：剛剛兩個環(huán)節(jié)的小測試，各位小企業(yè)家又離實現(xiàn)我們的企業(yè)夢更近了一步。接下來，我們進入企業(yè)家必備技能之運籌帷幄。環(huán)節(jié)三：運籌帷幄——妙用市場模式教師：小組根據(jù)市場調(diào)查情況，進行企業(yè)投資，爭取投資收益最大化。合作討論出結(jié)果后，由小組代表發(fā)言，陳述投資方案并說明理由。學生活動：參與課題，小組內(nèi)進行問題討論，得出結(jié)論：①投資重慶的豬肉加工業(yè)，因為重慶生豬養(yǎng)殖戶多，價格便宜，進行生豬買賣不劃算，豬肉加工需求大利潤大，投資豬肉加工賺得多。②投成都的生豬養(yǎng)殖業(yè)，因為生豬需求大，價格高，而豬肉加工的價格低，利潤也低。教師總結(jié)：各位企業(yè)家，面對當前的市場情況，你們的決策是沒錯的，但市場是變化的。我們以重慶為例，這么多投資者都選擇進入豬肉加工行業(yè)，那加工產(chǎn)品的數(shù)量會增多還是減少？（增多）那商品會增值還是貶值？（貶值，價格下降。）同理，生豬養(yǎng)殖戶也去投資豬肉加工了，生豬養(yǎng)殖戶變少了，生豬供給的數(shù)量會增多還是減少？（減少）那會增值還是貶值？（增值，生豬價格就會上漲。）教師講解：所以，市場是變化的，面對不同的市場變化，我們要做出不同的決策。我們梳理一下這個過程：當一個地方的豬肉價格上漲，價格上漲獲利就增多，養(yǎng)殖戶會增多還是減少？那養(yǎng)殖戶增多之后，豬肉的數(shù)量就變多，豬肉數(shù)量變多了以后，就會出現(xiàn)經(jīng)濟學上的一種現(xiàn)象叫做供過于求，供給大于需求，而商戶想要將手中堆積的豬肉賣出去，怎么賣？降價賣，造成了豬肉價格下降。那豬肉價格下降，是不是獲利減少，養(yǎng)殖戶減少了，養(yǎng)殖戶減少，那么豬肉數(shù)量就減少了，又會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，叫供不應求，供給小于需求，豬肉價格又會上升。教師活動：在這個過程中，是誰在決定生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少呢？是政府規(guī)定的嗎？不，是由市場決定的。我們把市場在資源配置中起決定作用的經(jīng)濟體制叫作市場經(jīng)濟體制。在市場經(jīng)濟中，主要是通過價格供求競爭來調(diào)節(jié)生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、生產(chǎn)多少的。市場機制就好像一只看不見的手，在資源配置中起決定性作用。追問：在“豬肉價格上漲”的循環(huán)中，哪些人的利益會受到損失呢？學生活動：豬肉價格上漲，首先會損害消費者的利益；豬肉廠商盲目擴大生產(chǎn)，導致供大于求，價格下跌，豬肉廠商也會受到損失。教師提問：如何才能維持豬肉價格穩(wěn)定，保障人民豬肉需求及切實的生活利益？學生活動：思考并回答。教師活動：在豬肉價格調(diào)節(jié)