人教五四 七年級(jí) 語文 下冊(cè) 第一單元《鄧稼先 第2課時(shí)》課件

第二課時(shí)

1鄧稼先課文細(xì)讀品味1.全文使用小標(biāo)題的作用？這些小標(biāo)題擬得新穎，概括力強(qiáng)，能突出各部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。六個(gè)小標(biāo)題串綴起鄧稼先光輝而偉大的一生，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又突出了文章中心。課文細(xì)讀品味2.第⑩段使用“立即”有怎樣的表達(dá)效果？第⑩段中，“立即”是立刻、馬上的意思，寫鄧稼先沒有絲毫猶豫和停留就馬上回國了，表現(xiàn)出他熱愛祖國、立志報(bào)效祖國的崇高理想。課文細(xì)讀品味3.第?段引用張愛萍的評(píng)價(jià)有何作用？引用張愛萍的評(píng)價(jià)再次高度贊頌了鄧稼先的功勛，高度評(píng)價(jià)了他為祖國的科研事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的崇高精神。課文細(xì)讀品味4.作者為什么要寫奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事？作者寫奧本海默隨意打斷別人做學(xué)術(shù)報(bào)告這件事，最能表現(xiàn)奧本海默的性格特點(diǎn)——“鋒芒畢露”，與下文鄧稼先的性格形成對(duì)比。課文細(xì)讀品味5.第??段單句成段有何作用？流露出作者怎樣的感情？起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)的崇高品質(zhì)和沒有私心的精神境界。這兩段話流露出作者對(duì)老朋友鄧稼先的崇敬與贊揚(yáng)之情。課文細(xì)讀品味6.本文謳歌的對(duì)象是鄧稼先，而在第三部分，作者為什么還寫了奧本海默？這是運(yùn)用對(duì)比手法來表現(xiàn)人物。通過對(duì)鄧稼先、奧本海默在性格、為人處世方面的對(duì)比，更鮮明地突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。課文細(xì)讀品味7.賞析“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？”的表達(dá)效果。這一表選擇關(guān)系的問句，充分表達(dá)了作者內(nèi)心深處的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈感到驕傲。課文細(xì)讀品味8.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？課文第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時(shí)，把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個(gè)典型的“中國男兒”，他有著為祖國獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。課文細(xì)讀品味9.第?段的自然環(huán)境描寫有怎樣的作用？用風(fēng)沙呼嘯、極低氣溫點(diǎn)明環(huán)境的惡劣，同時(shí)也說明在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)困難重重，突出了以鄧稼先為代表的中國科學(xué)家們極高的工作熱情和堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。課文細(xì)讀品味10.文章結(jié)尾處的議論有什么作用？這幾句議論性的話作為全文結(jié)尾，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！八詴?huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”，表明為中華民族的崛起，為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這幾句話總寫了鄧稼先的偉大之處。1.[難點(diǎn)]有人說，文章應(yīng)該對(duì)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。作者為什么沒有這樣寫？按理說，鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住保恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。作者未這樣寫的原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，更看重人物在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面的表現(xiàn)。課文全篇探究第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，飽含著作者對(duì)老朋友的無盡思念；同時(shí)，作者寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多。所以，作者這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的寫法。課文全篇探究2.[發(fā)散思維]作者的妹妹楊振玉女士曾說過“這是一篇至情的文章”，試探究一下本文的“至情”表現(xiàn)在哪些方面。至情：探究一表現(xiàn)在作者對(duì)中華民族的至情。例如，作者得知中國的原子武器工程“除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少‘援助’以外，沒有任何外國人參加”，就激動(dòng)得熱淚滿眶，顯示出作者對(duì)民族的深情。課文全篇探究探究二表現(xiàn)在作者對(duì)有著50年友誼的朋友的至情。作者在第五部分寫道：“不知道稼先有沒有想起過我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？”這些語句，都洋溢著作者對(duì)朋友的一片深情。課文全篇探究1.以小標(biāo)題構(gòu)思全文。本文是一篇人物傳記，作者通過6個(gè)小標(biāo)題構(gòu)思全文，從背景到具體內(nèi)容，再到總結(jié)全文，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.選材典型，主題突出。本文在塑造人物形象時(shí)，注重選取那些具有代表性、典型性的事例。如在寫鄧稼先的個(gè)性與品格時(shí)，“而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員”，這一事例就很有代表性，也很有說服力；又如在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，“他只說了一句話：‘我不能走?！边@一事例也