2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 4.2 水的組成

第四單元自然界的水課題2水的組成

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的組成。2.了解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念和區(qū)別。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)提出問(wèn)題水究竟是由什么組成的？18世紀(jì)末以前，水被看作是由一種元素組成的。難道水是由一種元素組成的?項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)水的組成

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

水是由什么組成的？在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，水曾經(jīng)被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過(guò)對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，確認(rèn)水不是一種元素，而是由兩種元素組成的化合物。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)認(rèn)識(shí)氫氣（閱讀教材內(nèi)容回答）1.氫氣的物理性質(zhì)有哪些？2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些？3.點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆?yàn)純？如何檢驗(yàn)氫氣的純度？4.氫氣的燃燒現(xiàn)象？發(fā)生了什么變化？水是由什么元素組成的呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.物理性質(zhì)：①無(wú)色、無(wú)臭、氣體。

②密度比空氣?。ㄗ钚　⒆钶p的氣體）。③難溶于水。一、氫氣的性質(zhì)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，產(chǎn)物只有水，是最清潔燃料）。氧氣氧氣氫氣氫氣點(diǎn)燃＋H2O2水H2O一、氫氣的性質(zhì)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.氫氣的驗(yàn)純方法。聲音很小，則表示氫氣已純。尖銳爆鳴聲，表明氫氣不純。

1收，2堵，3點(diǎn)，4聽(tīng)。聽(tīng)到任何可燃性氣體點(diǎn)燃前都要驗(yàn)純。爆炸極限：4％～74．2％。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)純凈的氫氣在空氣中安靜燃燒。產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，放出熱量，燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)。4.氫氣的燃燒

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.充灌探空氣球。

（氫氣密度比空氣小）2.作高能燃料。（氫氣具有可燃性）氫氣的用途

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)電解水實(shí)驗(yàn)加入硫酸鈉或氫氧化鈉的目的：增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1.兩極均有氣泡冒出,負(fù)極快，正極慢。2.V負(fù):V正=2:1。3.正極產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒更旺；負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)正極產(chǎn)生的氣體是氧氣氧氣負(fù)極產(chǎn)生的氣體是氫氣氫氣水通電＋H2O2含H、O兩種元素體積比1:2簡(jiǎn)記為“正氧負(fù)氫，氫二氧一”實(shí)驗(yàn)分析

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)結(jié)論：水是由_____和_______組成的。氧氣氧氣氫氣氫氣水通電＋H2O2H2O氧元素氫元素氫元素（H）氧元素（O）依據(jù)：化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)水分子分解（圖解）OHHOHHOHHOHH水分子氫分子氧分子2H2O2H2O2

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)討論分析1.每個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的，

因此水可以表示為

H2O。2.在化學(xué)變化中，分子可分而原子不能再分。3.反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和數(shù)目不變。微觀(guān)：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.水是由

和

組成的。2.反應(yīng)前后元素的種類(lèi)

。3.反應(yīng)前后物質(zhì)的種類(lèi)

。宏觀(guān)：氫元素氧元素不變改變討論分析

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是（

）

A.無(wú)色.無(wú)味B.能夠燃燒

C.難溶于水D.密度很小2.下列變化屬于化學(xué)變化的是（

）A.水電解B.水結(jié)冰C.水沸騰D.水揮發(fā)BA

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.在電解水實(shí)驗(yàn)中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了2L氣體，那么與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)匯集的（

）

A.2L

B.

1L

C.4L

D.無(wú)法確定C

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.右圖是通電分解水的實(shí)驗(yàn)裝置圖，試回答下列問(wèn)題：（1）電解水時(shí)常加入少量氫氧化鈉或硫酸鈉，其目的是__________________。（2）根據(jù)圖可知：A試管內(nèi)收集到的氣體是_____，B試管內(nèi)收集到氣體是_____。增強(qiáng)水的導(dǎo)電性氫氣氧氣

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（3）檢驗(yàn)A試管內(nèi)的氣體的方法是___________________________________________________________________。（4）檢驗(yàn)B試管內(nèi)的氣體的方法是_______________________________________________________________。（5）通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，可以得到的結(jié)論是:________________________________。用燃著的木條接近氣體，若木條燃燒更旺，說(shuō)明是氧氣燃著的木條接近氣體，用若氣體能燃燒火焰且呈淡藍(lán)色，說(shuō)明是氫氣水是由氫元素和氧元素組成的

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

想一想物質(zhì)的分類(lèi)1.什么是純凈物？什么是混合物?舉例:氫氣、氧氣、紅磷、鐵、水、二氧化碳、二氧化錳、高錳酸鉀、四氧化三鐵，你能寫(xiě)出它們的化學(xué)符號(hào)嗎?它們分別含有哪些元素？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物質(zhì)是否由同種物質(zhì)組成混合物：空氣、食鹽水、碘酒純凈物是否由同種元素組成單質(zhì)（由同種元素組成）化合物（由不同種元素組成）氧化物（由兩種元素組成，其中一種為氧元素）

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)化合物：由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。單質(zhì)：

由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。氧化：由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)單質(zhì)，如：氫氣（H2）、氧氣（O2）、氮?dú)猓∟2）、碳（C）、硫（S）、磷（P）、鐵（Fe）等?；衔?，如：水（H2O）、二氧化碳（CO2）、高錳酸鉀（KMnO4）、氯酸鉀（KClO3）、氯化鉀（KCl）等。氧化物，如：水（H2O）、二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）、四氧化三鐵（Fe3O4）等。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)純凈物化合物氧化物

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)請(qǐng)將下列物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)（用序號(hào)表示）：①空氣②二氧化硫③氧氣④海水⑤冰水共存物⑥高錳酸鉀（KMnO4）其中屬于混合物的是

；屬于純凈物的是

；屬于單質(zhì)的是

；屬于化合物的是

；屬于氧化物的是

。①④②③⑤⑥③②⑤⑥②⑤

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.某物質(zhì)只含一種元素，一定是單質(zhì)。2.某物質(zhì)只含一種元素，一定是混合物。3.某物質(zhì)只含一種元素，一定不是化合物。

判斷正誤錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)5.含有兩種元素，其中一種是氧元素的物質(zhì)叫做氧化物。6.含有氧元素的化合物，一定是氧化物。4.由同種元素組成的物質(zhì)叫做單質(zhì)。錯(cuò)誤錯(cuò)誤錯(cuò)誤

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

一、電解水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1.兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體。2.與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比

約為1:2。結(jié)論：1．與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

2．與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氫氣。

3.水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)

通電

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教