2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 第四單元 課題2 水的組成VIP

水的組成九上化學(xué)RJ第四單元

課題2

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.認(rèn)識(shí)水的組成，能依據(jù)化學(xué)反應(yīng)過程中元素不變的規(guī)律，推斷反應(yīng)物或生成物的元素組成；2.知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別及氧化物的含義；3.了解并體驗(yàn)人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程和方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂導(dǎo)入水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。對(duì)于水的組成，從古至今人類是怎樣探索的？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)普里斯特利卡文迪什拉瓦錫“易燃空氣”+空氣（點(diǎn)火）→液滴“易燃空氣”+純氧（點(diǎn)火）→水水蒸氣+燒紅的鐵制槍管→“易燃空氣”

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)1氫氣研究氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)水組成的開始。顏色氣味密度溶解性無色無臭比空氣的小難溶于水1.氫氣的物理性質(zhì)氫氣是密度最小的氣體

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)：氫氣具有可燃性，燃燒時(shí)火焰呈淡藍(lán)色，混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火可能會(huì)發(fā)生爆炸，點(diǎn)燃前必須驗(yàn)純。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.氫氣的驗(yàn)純：收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口向下；靠近火焰，移開拇指。若發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，聲音很小則表明氫氣較純。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)2探究水的組成水的分解實(shí)驗(yàn)：在電解器玻璃管里加滿水，接通直流電源，觀察并記錄玻璃管內(nèi)的現(xiàn)象。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)現(xiàn)象1：兩個(gè)玻璃管內(nèi)液面均下降，與正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較慢，與負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較快，一段時(shí)間后正、負(fù)極玻璃管內(nèi)產(chǎn)生氣體的體積比約為1︰2。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)現(xiàn)象2：正極產(chǎn)生的氣體可以使木條燃燒更劇烈?，F(xiàn)象3：負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。氧氣氫氣

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（1）上述實(shí)驗(yàn)中水是否發(fā)生了分解反應(yīng)？生成了幾種新物質(zhì)？（2）分析水的生成和分解實(shí)驗(yàn)，說明其中的哪些現(xiàn)象和事實(shí)能夠說明水是由氫、氧兩種元素組成的。水發(fā)生了分解反應(yīng)，生成了兩種新物質(zhì)。水分解生成氫氣和氧氣，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，可以推斷水是由氫、氧兩種元素組成的。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)水通電氫氣+氧氣氫元素氧元素氫元素和氧元素得出結(jié)論：（1）水發(fā)生了分解反應(yīng)，生成了兩種新物質(zhì)。（2）水是由氫元素和氧元素組成的。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)氧氣在水中的溶解能力比氫氣強(qiáng)，所以實(shí)驗(yàn)開始階段，V氧︰V氫小于1︰2。實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)開始階段V氧︰V氫小于1︰2，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)水分子分解示意圖2個(gè)氫原子結(jié)合成1個(gè)氫分子很多氫分子聚集成氫氣

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧分子很多氧分子聚集成氧氣

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)由水分子分解示意圖可以說明：（1）水是由氫、氧兩種元素組成的；（2）化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分裂成原子，原子重新結(jié)合成新的分子；（3）分子由原子構(gòu)成；（4）化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，原子種類和原子數(shù)量均不變等。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)典例1下列關(guān)于電解水的敘述中錯(cuò)誤的是（）DA.為增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可在水中加入一定量的氫氧化鈉溶液B.實(shí)驗(yàn)時(shí)先在水電解器中加滿水，然后接通直流電源C.電解水的實(shí)驗(yàn)證明水是由氫、氧兩種元素組成的D.與電源正極相連的玻璃管內(nèi)得到的氣體能在空氣中燃燒氧氣不可燃

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新知探究知識(shí)點(diǎn)3物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類請(qǐng)比較以下三組純凈物的元素組成，各有什么特點(diǎn)？第一組：氫氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、鐵(Fe)、碳(C)第二組：二氧化碳(CO2)、氯化鈉(NaCl)、高錳酸鉀(KMnO4)第三組：一氧化碳(CO)、氧化鐵(Fe2O3)、水(H2O)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)第一組的特點(diǎn)是

；第二組的特點(diǎn)是

；第三組的特點(diǎn)是

。由同種元素組成由不同種元素組成由兩種元素組成，其中一種是氧元素第一組：氫氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、鐵(Fe)、碳(C)第二組：二氧化碳(CO2)、氯化鈉(NaCl)、高錳酸鉀(KMnO4)第三組：一氧化碳(CO)、氧化鐵(Fe2O3)、水(H2O)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.化合物：由不同種元素組成的純凈物叫作化合物。2.氧化物：由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素的叫作氧化物。3.單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物叫作單質(zhì)。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.純凈物根據(jù)組成元素的種類可分為單質(zhì)和化合物，這兩者的概念是建立在純凈物的基礎(chǔ)之上的。2.由同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，如氧氣(O2)和臭氧(O3)的混合物。3.由不同元素組成的物質(zhì)也不一定是化合物，如CO和CO2的混合物。注意：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.氧化物必須滿足三個(gè)條件：①由兩種元素組成；②是化合物；③有一種元素是氧元素。5.含有氧元素的化合物稱為含氧化合物，氧化物一定是含氧化合物，但含氧化合物不一定是氧化物。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類物質(zhì)混合物：純凈物（由多種物質(zhì)組成）單質(zhì)化合物氧化物其他化合物金屬單質(zhì)（Fe、Cu、Al等）非金屬單質(zhì)（O2、N2、C等）稀有氣體（He、Ne、Ar等）

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)典例2物質(zhì)分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，下列物質(zhì)中屬于氧化物的是（）A．氧氣B．氧化汞C．高錳酸鉀

D．氯化鈉溶液B

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)水的組成氫氣的性質(zhì)物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)水的分解實(shí)驗(yàn)“正氧負(fù)氫，氫二氧一”結(jié)論：水由氫元素和氧元素組成混合物氧化物單質(zhì)其他化合物純凈物化合物物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類課堂小結(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)隨堂練習(xí)1.下列各組物質(zhì)中，前者屬于化合物，后者屬于單質(zhì)的是（）DA．氯化鈉、食醋B．礦泉水、空氣C．液氧、水

D．二氧化碳、鐵

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.“”和“”表示不同元素的原子，圖中表示單質(zhì)的是(

)C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。