2024年新人教版九年級上冊化學課件 第4單元 課題3 物質(zhì)組成的表示 第2課時 化合價

課題3物質(zhì)組成的表示第2課時化合價

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學習目標初步學會利用化合價書寫化學式，會根據(jù)化學式推斷化合價。02熟記常見元素的化合價和原子團的化合價。01講授新課

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課程回顧化學式的意義是什么？化學式宏觀微觀①表示一種物質(zhì)②表示該物質(zhì)的元素組成①表示物質(zhì)的一個分子②表示物質(zhì)的分子構(gòu)成

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)目前已知的物質(zhì)有數(shù)千萬種，我們可以依據(jù)實驗的結(jié)果來測定物質(zhì)的組成并寫出物質(zhì)的化學式，但如果每個化學式的書寫都像英語單詞一樣依靠記憶，那也太麻煩了，有沒有更簡單的辦法來解決化學式的書寫問題呢？導入新課高錳酸鉀：KMnO4氯酸鉀：KClO3五氧化二磷：P2O5不一定啊！有巧方法呦！化合物的化學式一定要死記硬背嗎？可真煩人啊！

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)物質(zhì)HClH2ONaClFe2O3原子個數(shù)比1:12:11:12:3一些物質(zhì)組成元素的原子個數(shù)比化合物有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如：不同元素相互結(jié)合時，其原子個數(shù)比并不都是1：1，那么我們?nèi)绾沃啦煌又g以什么樣的原子個數(shù)比相結(jié)合呢？一般情況下，通過元素的“化合價”可以認識期中的規(guī)律。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.什么是化合價元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子間化合的數(shù)目。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.化合價的表示方法+n-n化合價有正價、零價、負價，在元素的正上方寫“+”或“-”后面加數(shù)字，數(shù)字為1也不能省略。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)作為一個整體參加反應(yīng)的原子集團，原子團也叫作根。注意：①原子團不能單獨存在；②帶電荷的原子團也是離子。NaOH、Ca(OH)2

、Cu(NO3)2、NH4NO3、BaSO4、CaCO3、H3PO4根：離子：OH－NH4＋NO3－CO32－SO42－PO43－氫氧根離子銨根離子硝酸根離子碳酸根離子硫酸根離子磷酸根離子原子團

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)化合價之歌一價氫氯鉀鈉銀

二價鎂鋇鈣氧鋅鋁三硅四五氮磷

二三鐵，二四碳二四六硫都齊全

銅汞二價最常見負一硝酸氫氧根

負二硫酸碳酸根負三磷酸根

只有銨根是正一莫忘單質(zhì)價為零

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)離子符號Na+Mg2+Al3+F－化合價NaMgAlF離子：數(shù)字在前，“+”“-”號在后；寫在右上角。化合價：數(shù)字在后，“+”“-”號在前；寫在正上方?；蟽r與離子所帶電荷的聯(lián)系：數(shù)字相同，正負號相同。離子符號與化合價的比較+1+2+3－1

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)①在任何化合物里，正、負化合價的代數(shù)和為零。②在化合物里氫通常顯+1價，氧通常顯－2價。③金屬元素與非金屬元素化合時，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價。④單質(zhì)里元素的化合價為零。⑤許多元素具有可變化合價，同種元素在不同的化合物里可顯不同的化合價，如：FeO，F(xiàn)e2O3中鐵元素的化合價分別為+2和+3。化合價的有關(guān)規(guī)律：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.根據(jù)化學式求某一元素化合價原則：化合物里正負化合價的代數(shù)和為零。例1

試確定氯酸鉀（KClO3）中氯元素的化合價。解：設(shè)氯元素的化合價為x，則（+1）+x+（-2）×3=0x=+5所以，在氯酸鉀中，氯元素的化合價為+5價

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1．在電影《銀河補習班》中，宇航員需要在太空進行作業(yè)，太空艙里常用NiFe2O4作為氣體轉(zhuǎn)化的催化劑。已知NiFe2O4中Ni為+2價，則Fe的化合價為（）A．+1 B．+2 C．+3 D．+4練一練C2．有四種物質(zhì)：①N2；②NO；③N2O5；④NO2，按氮元素化合價由低到高排列的順序是

。（填序號）①②④③

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知道元素的化合價，可以根據(jù)成分元素的化合價推求實際存在的化合物中元素原子的個數(shù)比，從而寫出化合物的化學式。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.根據(jù)化合價求化學式例2已知P為+5價，O為-2價。寫出它們組成物質(zhì)的化學式。①寫元素符號，標化合價②約簡(有公約數(shù)，則約簡；無公約數(shù)，不約簡)③數(shù)字交叉放置在元素符號右下角④檢查在化合物里，正負化合價的代數(shù)和為0(+5)×2+(-2)×5=0(左+右-)PO25+5-2十字交叉法P2O5五氧化二磷硫酸鋁的書寫氯化鎂的書寫

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3．氰化鈉是一種重要的基本化工原料，氰化鈉由鈉、碳和氮元素組成，這三種元素的化合價分別是+1、+2、-3，氰化鈉的化學式為（）A．NaCN B．NaC2N2 C．Na2CN D．NaCN2練一練4．廚房中的加碘鹽含有KIO3，碘元素的化合價為

，該價態(tài)的碘元素形成的氧化物化學式為

。A+5I2O5

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)化合價概念表示方法應(yīng)用分類用來表示原子間化合的數(shù)目正價、負價、零價在元素的上方寫“+”或“-”后面加數(shù)值已知化合價寫化學式已知化學式求化合價

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1．沖洗照片時，需將底片浸泡在大蘇打（Na2S2O3）溶液中，使影像固定下來，這一過程叫“定影”。大蘇打中硫元素的化合價為（）A．0 B．+2 C．+4 D．+6B

2．手機中使用的鋰（Li）電池是新型的高能電池，某種鋰電池的總反應(yīng)可表示為Li+MnO2==LiMnO2，此反應(yīng)中鋰元素的化合價變化為0→＋1，下列對錳元素的化合價變化判斷正確的是（）A．+4→+3B．+2→+3C．0→+2D．-4→-2A

隨堂訓練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.“84消毒液”中的有效成分叫次氯酸鈉，已知其中的氯元素為+1價、氧元素為-2價，則次氯酸鈉的化學式為（）A．NaClO B．NaClO2C．NaClO3 D．NaClO4A

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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