2024年新人教版八年級上冊道德與法治教學課件 12.1 擁有積極的人生態(tài)度VIP

第四單元追求美好人生第十二課端正人生態(tài)度第一框

擁有積極的人生態(tài)度

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.了解人生態(tài)度的含義及分類，了解積極人生態(tài)度的重要作用。2.通過分析實例，知道如何保持積極的人生態(tài)度。3.培養(yǎng)樂觀向上、認真務實、勤奮進取的人生態(tài)度和熱愛生活的情感，從而形成健全的人格。

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兩位同學剛剛參加完藝術節(jié)展演活動，下面是他們的對話。我的攝影作品只獲得了二等獎，差一點就是一等獎了。真沮喪，下次我不參加了！我參演的舞蹈獲得了二等獎，我們都很開心，下次爭取拿個一等獎回來！思考

1.你贊同哪種態(tài)度?2.他們不同的態(tài)度會對各自的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？甲同學乙同學贊同乙同學。

乙同學的態(tài)度說明她看到了事情好的一面，她會更加熱愛生活，對未來充滿信心；甲同學則相只看到了事情壞的一面，這會使他心灰意懶，消極懈怠。

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兩位同學剛剛參加完藝術節(jié)展演活動，下面是他們的對話。我的攝影作品只獲得了二等獎，差一點就是一等獎了。真沮喪，下次我不參加了！我參演的舞蹈獲得了二等獎，我們都很開心，下次爭取拿個一等獎回來！思考

1.人生態(tài)度的含義及分類。2.積極的人生態(tài)度和消極的人生態(tài)度分別有什么影響？甲同學乙同學人生態(tài)度的含義、分類及其影響。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權人生態(tài)度的含義及分類含義：人生態(tài)度是人在生活實踐中形成的看

待生活、對待人生的心理和行為傾向。分類：積極的人生態(tài)度和消極的人生態(tài)度。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權人生態(tài)度的影響及其對我們的啟示。①積極的人生態(tài)度，會令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。②消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。啟示：我們應當努力擁有積極的人生態(tài)度。

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紅軍長征時期，爬雪山、過草地，前有堵截、后有追兵。在這艱苦的行軍路上，毛主席依然豪情滿懷，寫下了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”等詩句。有一次，王震、張宗遜、頓星云、唐金龍等人湊到了一起，大家都餓著肚子，王震將軍說：“我給大家變個戲法，我從身上能變出一個小動物來?！贝蠹叶疾幌嘈?，說你身上要是有小動物，我們就不用挨餓了！王震就把手伸進衣服里，等拿出來時，手里真的多了個小動物！什么小動物呢？一個虱子！大家哈哈大笑，說：“怪不得你這么瘦，原來養(yǎng)了這么多小動物！以前都是它們吃你的肉，現(xiàn)在該你吃它們的肉了！”當然，這只是一個玩笑話罷了，沒有人會真的吃虱子。我們可愛的紅軍戰(zhàn)士，在艱苦的環(huán)境下，苦中作樂，充滿著革命樂觀主義精神，才不至于被艱苦的環(huán)境所嚇倒，也給紅軍長征途中增添了不少亮色。思考上述紅軍戰(zhàn)士的這種積極的人生態(tài)度有什么作用？作用：樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；遇到困難和挫折，能夠及時調整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上探究與分享賣傘和賣鞋的故事有一個農(nóng)婦有兩個兒子，大兒子是賣雨傘的，小兒子是賣布鞋的。雨天的時候，農(nóng)婦擔心小兒子的布鞋賣不出去；晴天的時候，農(nóng)婦擔心大兒子的雨傘賣不出去。因此，農(nóng)婦終日愁眉苦臉、唉聲嘆氣，日子過得很憂郁。思考：樂觀向上的你會怎樣勸說農(nóng)婦，讓她每天都喜笑顏開？

可以這樣勸說下雨的時候大兒子的雨傘賣出去了，晴天的時候小兒子的布鞋賣出去了，每天都是好天氣！不論下不下雨，你家都有錢賺，你每天應該高高興興才對啊！

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？（1）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；遇到困難和挫折，能夠及時調整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。

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蔡元虎，西北工業(yè)大學教授，四十多年來一直從事航空發(fā)動機氣動熱力學、總體設計、超音速燃燒沖壓發(fā)動機的教學和科研工作。對待工作，蔡教授實事求是，嚴謹認真，一絲不茍，精益求精。做什么事情都非常認真，他寫的論文，一個標點符號都不準有誤。他先后主持科研項目、國際合作項目等40多項，研究成果獲部級科技進步二等獎2項，三等獎6項，成為國防科工委先進教育工作者。思考蔡元虎教授認真務實的工作作風就是積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)。認真務實的人有哪些優(yōu)點？積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認真務實提示：認真務實的人，往往有著嚴謹?shù)膽B(tài)度、強烈的責任心和踏實的作風，做任何事情都會精益求精，不走投機取巧、不勞而獲的“捷徑”。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？（2）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認真務實。認真務實的人，往往有著嚴謹?shù)膽B(tài)度、強烈的責任心和踏實的作風，做任何事情都會精益求精，不走投機取巧、不勞而獲的“捷徑”。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權名言哲語

天道酬勤業(yè)精于勤，荒于嬉

天才出于積累，聰明在于勤奮

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來思考上述名言哲語告訴我們實現(xiàn)人生目標就要勤奮進取，這也是積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)。談談你對勤奮進取的理解。積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進取

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？（3）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進取。勤奮進取是一種全力以赴、堅持不懈、努力前行的勇毅品格。勤奮進取的人不會滿足現(xiàn)狀、貪圖安逸，而是勤學上進、追求卓越。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？（如何保持積極的人生態(tài)度？）1.樂觀向上2.認真務實3.勤奮進取

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權擁有積極的人生態(tài)度人生態(tài)度的含義人生態(tài)度的分類積極的人生態(tài)度消極的人生態(tài)度作用表現(xiàn)樂觀向上認真務實勤奮進取

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權不正確的人生態(tài)度應該是()人生要奢靡B.人生須認真C.人生應樂觀D.人生要進取A

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.下列能夠體現(xiàn)積極人生態(tài)度的是（）A.對待生活，缺乏信心B.樂觀豁達，積極向上C.講求實惠，及時行樂D.滿足現(xiàn)狀，貪圖安逸B

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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