2024年新人教版八年級上冊物理課件 第五章 透鏡及其應(yīng)用 第1節(jié) 透鏡

透鏡第1節(jié)第五章透鏡及其應(yīng)用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)觀察與思考礦泉水瓶為什么能將溫度升到如此高呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：你知道生活中哪些地方用到了透鏡嗎？觀察與思考

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)體驗：你桌上的兩個透鏡有什么區(qū)別？1.摸：感受不同部位厚度的區(qū)別。2.看：通過透鏡去觀察近處物體。觀察與思考

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。凹透鏡：中間薄、邊緣厚

的透鏡。思考：生活中哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡？一、凸透鏡和凹透鏡

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)說出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。凸透鏡：B、E、F凹透鏡：A、C、G例一、凸透鏡和凹透鏡

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：凸面鏡和凹面鏡為什么被稱作球面鏡？凹面鏡凸面鏡思考：凸透鏡、凹透鏡的表面和凸面鏡、凹面鏡有什么相似之處？一、凸透鏡和凹透鏡

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)透鏡的兩個表面中至少一個表面是球面的一部分。薄透鏡：厚度遠小于球面的半徑的透鏡。一、凸透鏡和凹透鏡

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)CC′CC′·O光心主光軸主光軸：透鏡上通過兩個球心的直線。光心：每個透鏡上主光軸上都有一個特殊的點，通過該點的光，其傳播方向不改變。主光軸光心O一、凸透鏡和凹透鏡

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C2

C1O光心實驗：用激光筆從各個角度照射光心，觀察光線的傳播方向是否發(fā)生改變。

C2

C1O光心一、凸透鏡和凹透鏡

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：亮點出現(xiàn)說明了什么？換成凹透鏡又會發(fā)生什么呢？二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗：1.讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光的傳播徑跡。換用凹透鏡繼續(xù)進行實驗。2.將你觀察到的現(xiàn)象用光路圖表示出來。描述你觀察到的現(xiàn)象？二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用。二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)實驗：1.讓幾束發(fā)散的光射向凸透鏡，觀察光的傳播徑跡。換用凹透鏡繼續(xù)進行實驗。2.讓幾束會聚的光射向凸透鏡，觀察光的傳播徑跡。換用凹透鏡繼續(xù)進行實驗。3.將你觀察到的現(xiàn)象用光路圖表示出來。描述你觀察到的現(xiàn)象？二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)光線是靠近還是遠離主光軸呢？二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)光線是靠近還是遠離主光軸呢？二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)凸透鏡對光具有會聚作用，所以凸透鏡又叫會聚透鏡，光線經(jīng)凸透鏡折射后靠近主光軸。凹透鏡對光具有發(fā)散作用，所以凹透鏡又叫發(fā)散透鏡，光線經(jīng)凹透鏡折射后遠離主光軸。二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)問題回顧：夏天汽車前面放上礦泉水為什么容易導(dǎo)致火災(zāi)？我們?nèi)绾畏婪哆@種事件的發(fā)生呢？礦泉水瓶相當于一個凸透鏡，可以會聚太陽光，會導(dǎo)致車內(nèi)溫度升高；不能在車內(nèi)可以被陽光照射的地方放類似凸透鏡的物體。二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)如圖是把一幅眼鏡放在陽光下，在地上看到的情形，由此可以判斷鏡片屬于（

）A.凸面鏡

B.凹面鏡

C.凸透鏡D.凹透鏡

E.平面鏡D例二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)FF思考：如果讓光從焦點發(fā)出，通過凸透鏡又會如何呢？二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)FF思考：如果讓光對著虛焦點發(fā)出，通過凹透鏡又會如何呢？二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)FFFF1.通過光心的光線：傳播方向不改變。2.平行于主光軸的光線：經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點；經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線通過虛焦點。3.射向焦點的光線：經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出；經(jīng)凹透鏡折射后平行于主光軸射出。光路可逆二、透鏡對光的作用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)OFf焦距焦點焦點：平行于主軸的光通過凸透鏡后會聚于一點。焦距：焦點到光心的距離。三、焦點和焦距

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)FffF焦點焦點凸透鏡都有兩個焦點，兩側(cè)的兩個焦距相等。思考：凸透鏡會有幾個焦點呢？三、焦點和焦距

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)fFfF凸透鏡的焦距越小，對光線的會聚能力越強。三、焦點和焦距

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)思考：凹透鏡有焦點嗎？如果有，會有幾個？Ff

焦點虛Ff虛焦點：平行于主光軸的光線通過凹透鏡后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線會聚在主光軸上的一點。三、焦點和焦距

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)Ff思考：將如圖中的凹透鏡換成焦距更小的凹透鏡，將會有什么變化？凹透鏡的焦距越小，對光線的發(fā)散能力越強。三、焦點和焦距

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想想做做：太陽離我們非常遠，射向地面的陽光可以看做平行光。想一想，怎樣利用陽光測量凸透鏡的焦距。找?guī)讉€不同規(guī)格的凸透鏡，試著測量它們的焦距。拿一個凸透鏡正對著太陽光，在把一張紙放在它的另一側(cè)，改變透鏡與紙的距離，直到紙上的光斑變的最小最亮，測量這個最小最亮的光斑到透鏡光心的距離，這就是焦距。三、焦點和焦距

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.將一把木質(zhì)刻度尺的一端支于水平地面上，觀察刻度尺在地面上形成的影子。2.不斷調(diào)節(jié)刻度尺，使其在地面上的影子最短，這時刻度尺的方向就與太陽光的方向平行。3.保持刻度尺不動，將光屏A和凸透鏡L按照如圖所示的方式垂直于刻度尺擺放，光屏上形成了一個最小、最亮的光斑。4.則該凸透鏡的焦距為10.0cm。三、焦點和焦距利用太陽光測量凸透鏡的焦距

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)透鏡透鏡對光的作用凸透鏡：對光有會聚作用透鏡的相關(guān)概念凸透鏡和凹透鏡光心凹透鏡：對光有發(fā)散作用焦點（F）凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚主光軸焦距（f）三種特殊光線課堂小結(jié)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.要使小燈泡發(fā)出的光經(jīng)某透鏡后變成平行光，應(yīng)把小燈泡放在（

）A.凸透鏡前任意位置B.凸透鏡的焦點上C.凹透鏡前任意位置D.凹透鏡的焦點上B課堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.(中考·金昌)烈日下，汽車玻璃窗上的小水珠應(yīng)盡快擦干，這是由于小水珠相當于一個__________(填“凸透鏡”或“凹透鏡”)，對太陽光有________(填“會聚”或“發(fā)散”)作用，可能使車內(nèi)某處溫度升高而導(dǎo)致火災(zāi)。凸透鏡會聚課堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.下面兩圖是光線經(jīng)過透鏡后的光路圖,請選擇合適的透鏡填入方框內(nèi)。課堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.如圖是一束光線通過兩個透鏡前后的傳播方向，請在長方框中填上適當類型的透鏡。?課堂練習

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。