2024年新人教版化學(xué)九年級上冊 第四單元 自然界的水 課題3 化學(xué)式與化合價第2課時 教學(xué)課件

第四單元自然界的水課題3物質(zhì)組成的表示第2課時化合價

學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價。3.能夠根據(jù)化學(xué)式推斷化合價。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.初步學(xué)會利用化合價書寫化學(xué)式。

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新課導(dǎo)入

目前已知的物質(zhì)有數(shù)千萬種，我們可以依據(jù)實驗的結(jié)果來測定物質(zhì)的組成并寫出物質(zhì)的化學(xué)式，但如果每個化學(xué)式的書寫都像英語單詞一樣依靠記憶，那也太麻煩了，有沒有更簡單的辦法來解決化學(xué)式的書寫問題呢？

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新知探究什么是化合價？化合價與物質(zhì)的組成有怎樣的聯(lián)系？在化學(xué)上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。知識點1化合價一些物質(zhì)組成元素的原子個數(shù)比物質(zhì)HClH2ONaClFe2O3原子個數(shù)比1∶12∶11∶12∶3例如：在H2O中，H為+1價，O為-2價，氫原子與氧原子的原子個數(shù)比為2∶1。

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新知探究原子團(tuán)：作為一整體參加反應(yīng)的原子集團(tuán)（就好像一個原子一樣），原子團(tuán)也叫做根。注意：①原子團(tuán)不能單獨存在；②帶電荷的原子團(tuán)也是離子。根：離子：OH－：NH4＋：NO3－：CO32－：SO42－：PO43－：氫氧根離子銨根離子硝酸根離子碳酸根離子硫酸根離子磷酸根離子NaOH、Ca(OH)2

、Cu(NO3)2、NH4NO3、BaSO4、CaCO3、H3PO4

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新知探究化合價的表示方法通常在元素符號或原子團(tuán)的正上方用“+n”或“-n”表示。“1”不能省略。HOOH-+1-2Zn+2Al+3-1

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記憶背誦

新知探究一些常見元素和根的化合價

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記憶背誦

新知探究一些常見元素和根的化合價

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順口溜

新知探究元素化合價一價鉀鈉氯氫銀二價氧鈣鋇鎂鋅三鋁四硅五氮磷二三鐵，二四碳二四六硫要記全銅汞二價最常見一五七氯都齊全單質(zhì)零價永不變

原子團(tuán)化合價負(fù)一硝酸氫氧根負(fù)二硫酸碳酸根負(fù)三記住磷酸根正一價的是銨根

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新知探究化合價的規(guī)律（1）化合價有正價和負(fù)價之分。（2）化合物里正負(fù)化合價的代數(shù)和為0。（3）單質(zhì)中元素化合價為0。①氧元素通常顯-2價。②氫元素通常顯+1價。③金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負(fù)價。④一些元素在不同物質(zhì)中可顯不同的化合價。CO2Al2O3

-2-2HClH2O+1+1NaClFe2O3+1+3-1-2H2S

SO2H2SO4-2+4+6

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試一試

新知探究標(biāo)出下列物質(zhì)中劃線元素（或原子團(tuán)）的化合價。+7+5-20O2H2OKClO3KMnO4

Ca（OH）2BaCO3

Al2O3

KNO3

NH4NO3Fe2（SO4）3+2+4+3+5-3+5-2

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)對比與反思

新知探究離子：數(shù)字在前，“+”“-”號在后；寫在右上角?！?”可以省略?；蟽r：數(shù)字在后，“+”“-”號在前；寫在正上方?！?”不能省略?；蟽r與離子所帶電荷的聯(lián)系：數(shù)字相同，正負(fù)號相同。離子符號與化合價的比較離子符號Na+Mg2+Al3+F-O2-化合價NaMgAlFO+1+2+3-1－2

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新知探究1.已知化學(xué)式求算化合價原則：化合物里正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。例1：試確定氯酸鉀（KClO3）中氯元素的化合價。解：設(shè)氯元素的化合價為x。（+1）+x+（－2）×3=0x=+5所以，在氯酸鉀中氯元素的化合價為+5。知識點2化合價的應(yīng)用

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新知探究2.已知化合價書寫化學(xué)式例2：已知某種磷的氧化物中磷為+5價

，氧為-2價

，寫出這種磷的氧化物的化學(xué)式。最小公倍數(shù)法①PO①寫元素符號②求元素化合價絕對值的最小公倍數(shù)③求各元素原子數(shù)④寫化學(xué)式⑤檢查②5×2=10③P：10/5=2O:10/2=5④P2O5⑤(+5)×2+(-2)×5=0POP2O5PO+5-2十字交叉法一排序，二標(biāo)價，三交叉，四約簡，五檢查。

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新知探究3.根據(jù)化合價判斷化學(xué)式正誤依據(jù)：化合物里正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。若為零則化學(xué)式正確，反之則錯誤。例3：已知Na2FeO4中鐵元素的化合價為+6，判斷該化學(xué)式是否正確。①寫化學(xué)式②標(biāo)化合價③求化合價代數(shù)和④判斷正誤Na2FeO4+1+6-2（+1）×2+（+6）×1+（-2）×4=0

?

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課堂小結(jié)單質(zhì)中元素化合價為零化合物中元素化合價代數(shù)和為零化合價表示方法：正上方；符號左，數(shù)字右H+1規(guī)律氧元素通常顯-2價；氫元素通常顯+1價金屬元素和非金屬元素化合時，金屬元素顯正價、非金屬元素顯負(fù)價應(yīng)用已知化學(xué)式求算化合價已知化合價書寫化學(xué)式判斷化學(xué)式的正誤最小公倍數(shù)法十字交叉法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.84消毒液有效成分為次氯酸鈉（NaClO）。在NaClO中氯元素的化合價為（）A．-1 B．0 C．+1 D．+5C

課堂訓(xùn)練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.某同學(xué)制作的試劑標(biāo)簽如圖，其中化學(xué)式書寫正確的是（）ABCDB

課堂訓(xùn)練氫氧化銅CuOH氧化鉀K2O氯化鐵FeCl2硝酸鋅ZnZO3

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.X元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為，由X和Y兩種元素形成的化合物中，Y元素的化合價為－1，則其化學(xué)式可能是（）A．XY2B．X2YC．XYD．XY12A

課堂訓(xùn)練2+1228

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課堂訓(xùn)練4.用化學(xué)用語填空。（1）3個鋅原子

。（2）1個亞鐵離子

。（3）2個二氧化氮分子

。（4）硫化氫中硫元素的化合價為-2價

。3ZnFe2+2NO2H2S-2

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實