2024年四川省天全縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師38名筆試題帶答案

2024年四川省天全縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師38名筆試題帶答案教育學部分1.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。培根在1623年出版的《論科學的價值和發(fā)展》中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來?？涿兰~斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；康德最早在大學講授教育學課程；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。3.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C。盧梭在《愛彌兒》中提出自然主義教育思想，主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響，認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”。裴斯泰洛齊主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，強調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；洛克提出“白板說”和紳士教育；杜威強調(diào)“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”。4.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學應遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C?！皩W不躐等”意思是學習不能超越次第，應循序漸進；“不陵節(jié)而施”指不超過學的人的接受能力而進行（教育）；“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學生不按順序?qū)W習，會使學生頭腦混亂不知所措。這些都體現(xiàn)了教學應遵循循序漸進原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導學生主動思考、積極探索；鞏固性原則強調(diào)復習鞏固知識；因材施教原則強調(diào)根據(jù)學生的個別差異進行教育。5.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學生原有的知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學生的知識建構(gòu)活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。題干中描述的教師激發(fā)學生原有知識經(jīng)驗，促進知識建構(gòu)等內(nèi)容符合建構(gòu)主義教學觀。行為主義強調(diào)刺激反應的聯(lián)結(jié)；存在主義關(guān)注個體的存在和自由選擇；人本主義強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的情感、需要和價值觀。6.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B?，F(xiàn)場教學是根據(jù)一定的教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學的組織形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志屬于現(xiàn)場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。7.我國現(xiàn)行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。小學《道德與法治》課程整合了品德教育、法制教育等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，屬于綜合課程。分科課程是根據(jù)學科邏輯體系而編排的課程；邊緣課程是指主要涉及兩個或多個學科領(lǐng)域的課程，但它不像綜合課程那樣有明確的整合目標；隱性課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如校園文化、師生關(guān)系等。8.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。廣域課程是合并數(shù)門相鄰學科的內(nèi)容形成的課程，如自然科學綜合課程、社會科學綜合課程等。小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內(nèi)容，屬于廣域課程。融合課程是將有關(guān)學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程；“合并課程”不是常見的課程類型表述。9.荀子在《勸學篇》中描繪：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話蘊含的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.直觀性原則答案：A?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！币馑际遣环e累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。強調(diào)了學習要逐步積累，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。因材施教原則是根據(jù)學生的個別差異進行教學；啟發(fā)誘導原則是引導學生主動思考、積極探索；直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。10.為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學生分組合作，把點燃的火柴放進裝有二氧化碳氣體的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于（）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法答案：A。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。題干中學生分組合作，親自把點燃的火柴放進裝有二氧化碳氣體的瓶中進行觀察，屬于實驗法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；探究法是學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法，通常更強調(diào)學生自主探究問題，而本題是在驗證既定結(jié)論，更符合實驗法特點。心理學部分11.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受一會兒這樣、一會兒那樣，注意反復變化，屬于注意起伏現(xiàn)象。注意分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。12.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。小英到醫(yī)院打完針后，對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應，是因為把穿白大褂這個類似的刺激也當作了打針時的刺激，屬于泛化現(xiàn)象。內(nèi)化是指將外在的觀念、規(guī)則等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的心理品質(zhì)；焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼；移情是指個體將對某人或某事的情感轉(zhuǎn)移到其他對象上。13.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A。古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的應該開設的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程；運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。14.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B。習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習得性無助的表現(xiàn)。學習焦慮是指學生在學習過程中產(chǎn)生的過度緊張、不安等情緒；自我估價降低是對自己的評價下降；認知功能障礙是指認知方面出現(xiàn)的問題，如記憶力、注意力等方面的障礙。15.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段答案：D。具體運算階段（711歲）的兒童能夠進行邏輯思維和群集運算，但仍需要具體事物的支持。能夠解決“7×8=56”這樣的數(shù)學問題，說明兒童已經(jīng)具備了一定的邏輯運算能力，屬于具體運算階段。前運算階段（27歲）的兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；直觀動作階段和感知運動階段（02歲）的兒童主要通過感知和動作來認識世界，還不具備進行數(shù)學運算的能力。16.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。小紅因為喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真，是出于對知識本身的興趣，屬于認知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現(xiàn)出要把學習或工作做好的一種需要；生理內(nèi)驅(qū)力主要是指與生理需求相關(guān)的驅(qū)動力；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。17.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C?？v向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容屬于縱向組織。橫向組織（水平組織）是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題。綜合組織強調(diào)對不同學科內(nèi)容的整合。18.體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校辦學的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）。A.課程計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。它體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是學校辦學的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教學大綱是舊稱，現(xiàn)在相當于課程標準；教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。19.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學方法屬于（）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法答案：B。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，符合實驗法的特點。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實習法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。20.新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據(jù)。這種教學評價屬于（）。A.過程性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價答案：C。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據(jù)，屬于診斷性評價。過程性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價；個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。教育法規(guī)與職業(yè)道德部分21.我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。A.專業(yè)教育B.基礎教育C.中等教育D.職業(yè)教育答案：B?！吨腥A人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，是基礎教育的重要組成部分。專業(yè)教育、中等教育、職業(yè)教育雖然也是教育體系的重要組成部分，但不是《義務教育法》的立法宗旨。22.教師在教育教學中應當平等對待學生，關(guān)注學生的（），因材施教，促進學生的充分發(fā)展。A.年齡差異B.性格差異C.個體差異D.民族差異答案：C?！吨腥A人民共和國義務教育法》規(guī)定，教師在教育教學中應當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。每個學生都有其獨特的特點和學習方式，教師應根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的教育，而年齡差異、性格差異、民族差異都只是個體差異的一部分表現(xiàn)。23.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心學生的成長，才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。24.教師要適應時代發(fā)展需要，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，就必須（）。A.愛崗敬業(yè)B.勇于創(chuàng)新C.嚴謹治學D.終身學習答案：D。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。教師要適應時代發(fā)展需要，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，就必須樹立終身學習理念，不斷學習新知識、新技能，跟上時代的步伐。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；勇于創(chuàng)新是教師在教育教學中應具備的品質(zhì)；嚴謹治學是教師對待教學工作的態(tài)度。25.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的（）。A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D?！吨腥A人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。26.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。27.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B。教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力，促進學生的全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。28.下列不屬于教師教育教學權(quán)的是（）。A.組織教學的權(quán)利B.確定教學目標的權(quán)利C.獲得報酬的權(quán)利D.選擇教學方法的權(quán)利答案：C。教師的教育教學權(quán)包括：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績等。組織教學、確定教學目標、選擇教學方法都屬于教育教學權(quán)的范疇。而獲得報酬的權(quán)利屬于教師的獲取報酬待遇權(quán)，不屬于教育教學權(quán)。29.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）。A.隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達國家學習，重新確立師德規(guī)范C.與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)答案：C。師德修養(yǎng)具有時代性特點，教師應與時俱進，既要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，又要結(jié)合時代的發(fā)展，不斷豐富和發(fā)展師德內(nèi)涵。徹底變革師德內(nèi)涵、完全向西方學習重新確立師德規(guī)范以及以不變應萬變守護傳統(tǒng)都是片面的做法。30.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）。A.起點公平B.機會公平C.過程公平D.結(jié)果公平答案：B?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教學技能與班級管理部分31.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。32.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而將知識運用到實際中。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎；鞏固知識是對所學知識的進一步強化和保持；運用知識是將所學知識應用到實際中，以形成技能技巧和解決實際問題的能力。33.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。通過有效的班級管理，可以為教學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，從而促進學生的學習和發(fā)展。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要價值體現(xiàn)。34.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，一個良好的班集體對學生的全面發(fā)展具有重要的作用。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方教育資源的重要工作。35.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師在課前對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等進行規(guī)劃和設計的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生進行學習活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據(jù)教學情況做出合理決策的能力。36.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生，屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。37.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D。教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果和存在的問題，為課程的調(diào)整、教學方法的改進以及學生培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供依據(jù)，從而做出合理的決策。做出分析、判斷和評估都是教學評價過程中的環(huán)節(jié)，但不是最終目的。38.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這屬于（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A。模象直觀是指通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，屬于模象直觀。實物直觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式；“想象直觀”不是常見的直觀教學方式表述。39.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂管理的目的是為了創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，確保教學活動的順利進行。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。40.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D。班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，與學生接觸最為密切，對學生的影響也最為直接。通過班主任工作，可以對學生進行全面、深入的德育教育。課外校外教育是學校教育的重要補充；各科教學是學校德育的基本途徑；社會實踐活動是培養(yǎng)學生品德的重要方式。教育心理學部分41.學生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學習“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習答案：A。派生類屬學習是指新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。學生已經(jīng)有“四邊形”的概念，“平行四邊形”是“四邊形”的一種特殊類型，學習“平行四邊形”屬于派生類屬學習。相關(guān)類屬學習是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。42.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的讀音、拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶。這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的讀音、拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶，是對單詞進行了深入的加工，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。43.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C。耶克斯多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務來說，也是遵循這一規(guī)律，動機強度與學習效果之間呈倒U型關(guān)系。44.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教。這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。45.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A。根據(jù)韋納的歸因理論，努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素。學生認為考試成功是自己的一貫努力，將成功歸因于努力，符合內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的特點。外部、穩(wěn)定、不可控制的因素如任務難度；外部、不穩(wěn)定、不可控制的因素如運氣；內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的因素一般不存在，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控制的因素。46.一個學生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階。判定這個學生可能有的心理問題是（）。A.學習困難綜合征B.焦