2024年云南省屏邊苗族自治縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案

2024年云南省屏邊苗族自治縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案教育學(xué)部分1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都以單科的形式存在，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；綜合課程是將多門學(xué)科整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺(jué)。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B。加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過(guò)程分為八個(gè)階段。領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)生對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺(jué)。教師通過(guò)改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺(jué)，此時(shí)學(xué)生處于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；習(xí)得階段是將信息編碼儲(chǔ)存；概括階段是將所學(xué)知識(shí)遷移。4.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。班級(jí)授課制的基本特征是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課。所以可以概括為班、課、時(shí)。5.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）。A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.綜合性評(píng)價(jià)答案：C。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部各方面進(jìn)行縱橫比較來(lái)判斷學(xué)習(xí)狀況，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是與目標(biāo)進(jìn)行比較；相對(duì)性評(píng)價(jià)是與他人比較；綜合性評(píng)價(jià)是綜合多方面因素評(píng)價(jià)。6.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B?！敖煺叱啵吆凇币馑际强恐焐暗淖兗t，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。8.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。9.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書(shū)是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書(shū)本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書(shū)”是具有社會(huì)意義的動(dòng)機(jī)，不完全屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。10.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項(xiàng)表述的矛盾并非德育過(guò)程的基本矛盾。心理學(xué)部分11.學(xué)生在記憶數(shù)列無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是因?yàn)樾纬闪艘欢ǖ挠洃浂▌?shì)，屬于學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)主要是外界的引導(dǎo)。12.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應(yīng)。一個(gè)人外表有魅力，其與外表無(wú)關(guān)的特征也被肯定，符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是影響印象形成的重要品質(zhì)；刻板印象是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。學(xué)生在彈奏鋼琴曲練習(xí)到一定階段進(jìn)步停止，符合高原現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體的承受限度；及時(shí)反饋是給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。14.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力，只能選一個(gè)；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避；多重趨避沖突是多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避。15.人們對(duì)暗的適應(yīng)，是視覺(jué)感受性的（）。A.順應(yīng)B.選擇C.提高D.降低答案：C。暗適應(yīng)是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開(kāi)始看不到東西，后來(lái)逐漸看到了東西。這是視覺(jué)感受性提高的過(guò)程，因?yàn)樵诎淡h(huán)境中需要更敏銳的視覺(jué)才能看清物體。順應(yīng)是指改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境；選擇與暗適應(yīng)無(wú)關(guān)；視覺(jué)感受性在暗適應(yīng)中是提高而非降低。16.學(xué)生在聽(tīng)教師講解公式原理時(shí)，總是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去把握所學(xué)的內(nèi)容，這屬于（）。A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的恒常性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的整體性答案：C。知覺(jué)的理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。學(xué)生在聽(tīng)教師講解公式原理時(shí)，用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去把握所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的選擇性是從背景中選擇出對(duì)象；知覺(jué)的恒常性是指知覺(jué)條件改變，知覺(jué)映像保持不變；知覺(jué)的整體性是把事物的部分知覺(jué)為整體。17.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B。艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射；斯伯林用部分報(bào)告法研究感覺(jué)記憶；弗洛伊德提出遺忘的壓抑說(shuō)。18.當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（）反應(yīng)。A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒答案：B。挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。當(dāng)個(gè)體遇到難以克服的障礙使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成時(shí)產(chǎn)生不愉快情緒反應(yīng)，屬于挫折反應(yīng)。壓力是個(gè)體面對(duì)具有威脅性刺激情境時(shí)的身心緊張狀態(tài)；焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無(wú)根據(jù)的恐懼；憤怒是一種基本情緒，通常由感到受挫、被侵犯等引起。19.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.創(chuàng)造力答案：C。思維力是智力的核心成分。智力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等多種成分，其中思維力是對(duì)信息進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等的能力，在智力活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。觀察力是獲取信息的基礎(chǔ)；記憶力是存儲(chǔ)和提取信息；創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)。20.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他，這體現(xiàn)了（）。A.知覺(jué)的整體性B.知覺(jué)的恒常性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的不變性答案：A。知覺(jué)的整體性是指把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來(lái)反映。一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但我們根據(jù)他的其他部分特征（如面部特征等）仍能認(rèn)出他，體現(xiàn)了知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的恒常性是指知覺(jué)條件改變，知覺(jué)映像保持不變；知覺(jué)的理解性是用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋知覺(jué)對(duì)象；不存在知覺(jué)的不變性這種說(shuō)法。教育法律法規(guī)部分21.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2008年1月1日答案：A。2006年6月29日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂通過(guò)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行。22.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平C.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議D.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)答案：B?！督處煼ā芬?guī)定教師的義務(wù)包括：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。選項(xiàng)A、C、D屬于教師的權(quán)利。23.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到（）。A.90%B.95%C.98%D.100%答案：A?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，基本普及學(xué)前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90%；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%。24.學(xué)校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A.可以B.不得C.特殊情況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。25.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）。A.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力B.相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過(guò)態(tài)度C.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果之間的因果關(guān)系答案：C?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。26.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）。A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙答案：C。對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)是指全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人的良好風(fēng)尚，創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。選項(xiàng)A“預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)”、B“禁止拐賣、虐待未成年人”、D“任何人不得在中小學(xué)教室吸煙”都屬于社會(huì)保護(hù)的內(nèi)容。而“履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人”是家庭保護(hù)的內(nèi)容。27.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。28.義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（）批準(zhǔn)。A.地市級(jí)人民政府B.縣級(jí)人民政府C.縣級(jí)人民政府教育行政部門D.國(guó)務(wù)院答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。29.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。30.按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由（）來(lái)處罰。A.學(xué)校B.教育主管部門C.家長(zhǎng)D.公安機(jī)關(guān)答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定，結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。職業(yè)道德部分31.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能更好地教書(shū)育人。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間處理關(guān)系的要求。32.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。清正廉潔是為人師表的一部分；敬業(yè)愛(ài)業(yè)是職業(yè)道德的基本要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。33.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)；愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的關(guān)系要求。34.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則不包括（）。A.堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一B.堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一C.堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合D.確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力答案：D。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括：堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一；堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一；堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合；堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)相結(jié)合；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力是道德修養(yǎng)的方法，不是基本原則。35.師德的靈魂是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。提高修養(yǎng)、加強(qiáng)反思、提高業(yè)務(wù)水平也是教師應(yīng)該做到的，但不是師德的靈魂。36.教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各種各樣的關(guān)系，其中最核心的關(guān)系是（）。A.師生關(guān)系B.同事關(guān)系C.師長(zhǎng)關(guān)系D.師校關(guān)系答案：A。師生關(guān)系是教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理的最核心的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，直接影響著教育教學(xué)的效果和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。同事關(guān)系、師長(zhǎng)關(guān)系、師校關(guān)系也很重要，但都不如師生關(guān)系核心。37.教師職業(yè)道德的基本范疇不包括（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師榮譽(yù)D.教師威信答案：D。教師職業(yè)道德的基本范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)等。教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，它不是教師職業(yè)道德的基本范疇。38.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則不包括（）。A.方向性原則B.科學(xué)性原則C.多樣性原則D.教育性原則答案：C。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則包括方向性原則、科學(xué)性原則、教育性原則、民主性原則等。多樣性原則不屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則。39.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成（）。A.真誠(chéng)的職業(yè)道德情感B.堅(jiān)定的職業(yè)道德信念C.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣D.堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志答案：C。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。職業(yè)道德情感、信念、意志的培養(yǎng)都是為了最終形成良好的行為習(xí)慣。只有將職業(yè)道德觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為習(xí)慣，才能真正體現(xiàn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的成效。40.教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的主要社會(huì)條件是（）。A.社會(huì)精神文化B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系C.社會(huì)上層建筑D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)答案：D。社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的主要社會(huì)條件。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教師職業(yè)道德作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，屬于上層建筑的范疇，它是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展而發(fā)展。社會(huì)精神文化、社會(huì)上層建筑也會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響，但不是主要的決定因素。綜合知識(shí)部分41.下列關(guān)于云南省屏邊苗族自治縣的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.屏邊縣地處云南省南部B.屏邊縣是苗族聚居的地方C.屏邊縣氣候以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鱀.屏邊縣主要的農(nóng)作物是小麥答案：D。屏邊苗族自治縣地處云南省南部，是苗族聚居的地方，氣候以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?。屏邊縣主要的農(nóng)作物有水稻、玉米、茶葉、草果等，小麥并不是其主要農(nóng)作物。42.教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃中提出的“三全兩高一大”目標(biāo)不包括（）。A.教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師B.學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生C.數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校D.教育管理信息化水平普遍提高E.信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展水平普遍提高F.建成教育大平臺(tái)G.教育資源共享率大幅提高答案：G?！叭珒筛咭淮蟆蹦繕?biāo)即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。不包括教育資源共享率大幅提高。43.下列關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，說(shuō)法正確的是（）。A.現(xiàn)代教育技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段B.現(xiàn)代教育技術(shù)可以完全替代教師的教學(xué)C.現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式D.現(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣答案：C。現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，如通過(guò)多媒體課件展示圖片、視頻、動(dòng)畫等，使教學(xué)更加生動(dòng)形象?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)的重要手段，但不能完全替代教師的教學(xué)，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)等作用是不可替代的。它通常能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是降低。44.下列屬于社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則的是（）。A.富強(qiáng)、民主、文明、和諧B.自由、平等、公正、法治C.愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善D.公平、正義、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)答案：C。社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)是富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)層面的價(jià)值取向是自由、平等、公正、法治；個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則是愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。45.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法，正確的是（）。A.素質(zhì)教育就是不要考試B.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好C.素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.素質(zhì)教育會(huì)影響升學(xué)率答案：C。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。素質(zhì)教育并不是不要考試，而是要改革考試的內(nèi)容和方式；素質(zhì)教育也不是讓學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好，而是注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異；實(shí)施素質(zhì)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于提高升學(xué)率。46.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的途徑，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（