2025人教PEP版四年級英語下冊 Unit4 大單元教學設計

Unit4Atthefarm（教學設計）

-1大單元教學】四年級英語下冊

（人教PEP版）

第一部分：單元規(guī)劃

一、課標解讀

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“英語課程的實施要充分發(fā)揮核心

素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、

文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)?！?022版課標”的

課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整

體教學過程的設計要先從整體安排教學環(huán)節(jié)，形成單元框架結構。（王建平，2020）

無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習

重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現(xiàn)整合性和縱深性。單元整體教學是

指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合

和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領、各語篇次主題相互關聯(lián)、邏輯清晰的完

整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語

篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。

二、教材分析

項目內容

主題□人與社會國人與自然

功能0交往口感情□態(tài)度

認識農場里面的動植物，熱愛大自然，且知道農民的辛苦，感受“一

份耕耘一份收獲”的道理，引導學生樹立正確的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，

育人價值

懂得尊重他人的勞動成果，學會珍惜糧食，節(jié)約糧食，養(yǎng)成良好的勞動、

生活習慣。

（-）單元教材板塊分析

主要內容

核心板1.學生能聽、說、認讀詞匯：tomato,potato,greenbean,

塊PartA(Lefstalk;carrot.

Lefslearn;)2.能用句型：Whatarethese?Theyfre...,Are

these...?Yes,theyare./No,theyaren't.來詢問物品。

1.能夠聽、說、認讀單詞：hen,cow,horse,duck等,

PartB

并且要掌握它們的復數形式。

(Lefstalk;Lefs

2.掌握句型：Whatarethose?Howmany.....doyouhave?

leam;Lettersand

-Arethey...?-Yes,theyare./No,theyaren't.并能在實際交

sound)

際中使用。

次核心能感知并歸納or在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合

板塊PartCor發(fā)音規(guī)則的單詞；能根據單詞的讀音拼寫寫出符合or

發(fā)音規(guī)則的單詞。

輔助能用句型：Whatarethese?Yes,theyare./No,theyaren't.來

Lefsplay...

板塊詢問物品

教材板塊補充語篇

Mr.MacDonald:Mike>Johnand

Sarah.Pleasegotothevegetable

gardenwithme.

Sarah:Lookatthese!Arethese

carrots?

第一課時Mr.MacDonald:Yes,theyare.

VisitvegetablePartALet'stalkJohn:Wow!They*resobig!Look

garden.here.Theseareyellow.Whatare

these?

Mr.MacDonald:They're

tomatoes.TrysomelThey^e

good.

Mike:Thanks.Yum.

Mr.MacDonald:Thisisthe

animalzone

第二課時Mike:Wow!Youhavealotof

1

VisittheanimalPartALetslearnanimals!Whatarethose?

&Lefsspell

zone.Mr.MacDonald:Theyare

horses.

各John:Cool!Howmanyhorses

課doyouhave?

時Mr.MacDonald:

教Mmm...Seventeen.

學Sarah:Whataboutthose?Are

內theyhens?

容Mr.MacDonald:No,they

aren't.They'reducks.

Sarah:Theyaresocute.

Mike:Thisisthevegetable

garden.Thesearecarrotsand

potatoes.

Sarah:Thosearetomatoesand

greenbeansoverthere.

Mike:Somanyvegetables.!like

them.

PartBLet'stalk&let*s

第三課時John:Thereareanimals,too,

learn

Mydreamfarm.Whatarethese?

Mike:Theyaresheep.Mr

Mac-Donaldhastensheepon

thefarm.

Sarah:Arethosesheep?

Mike:No,theyaren't.Theyare

goats,Theylovetoeatcarrots!

Sarah:Theylikevegetables,too.

Look,alittlehorse.Hebomin

第四課時PartBReadandwritethefarm.Heworksdiligentlyfor

Singasongabout&Lefscheckthefarmer.Thefarmerrewards

farm-PartCStorytimehim.Now,heiseatingporkwith

afork.

（二）單元教材分析

本單元內容圍繞“Ilovecolourfulfarmlife”這一主題展開，涉及五個語篇，包括兩組

對話、一篇配圖短文、一篇語音課、和一篇配圖故事。

語篇一是日常生活對話,是PartALefstalk和let'slearn的融合課，圍繞課時任務”參

觀農場蔬菜基地”展開學習。語篇通過Sarah和Mike去認識OldMacDonald菜地里的菜,

Mike驚奇地發(fā)現(xiàn)原來還有黃色的西紅柿，而且它們嘗起來還不錯。Learn部分通過Sarah,

John和Mike在集市上認識各種蔬菜學習本課時的核心詞匯和句型，學會描述它們的顏

色和形狀，介紹蔬菜，學會珍惜糧食，熱愛生活。

語篇二是B部分Talk和Learn的融合課例，圍繞課時任務“參觀農場動物樂園”展開

學習。語篇通過Mike和Sarah繼續(xù)跟著OldMacDonald在農場上認識動物及描述動物

特征和數量展開。OldMacDonald地農場上有很多種家禽，如：奶牛、馬、綿羊、雞、

鴨等等，而且數量眾多，OldMacDonald需要一位農場代言人，幫助他畫一幅畫并介紹

他的農場。通過本課時的學習，學生進一步了解農場的動物，學會愛護農場動物，熱愛

生活，為實施助農計劃，宣傳農場產品和生活做努力。

語篇三是一節(jié)讀寫課，本課時通過Mike視角，以海報的形式呈現(xiàn)農場里的植物園

和動物園，結合主情景圖介紹MrMacDonald'sfarm,從而展現(xiàn)了農場中繽紛多彩的生活。

MrMacDonald非常滿意孩子們畫的宣傳畫，于是他又帶領孩子們參觀農場里的水果園，

希望孩子們也能為水果園畫一幅宣傳畫，并介紹他的水果。

語篇四是一節(jié)語音課，本課時的內容分為三部分：Read,listenandchant;Read,listen

andnumber以及Look,listenandwriteo考慮到語音課的情境性不強，結合教材本身有字

母組合發(fā)音的歌謠，所以設計子任務四：演唱有關農場生活歌曲。通過復習前三個單元

字母組合發(fā)音，即“r”與元音字母、遇上E的發(fā)音，自然引出“or”的發(fā)音學習，引導學生

進行發(fā)現(xiàn)式的學習，通過觀察、感知、體驗并自己歸納出出or在單詞中的發(fā)音規(guī)則，

并利用這一規(guī)則去拼詞、讀句，演唱相關歌曲，朗讀相關繪本故事。讓孩子通過朗朗上

口的歌曲充分感受美好的農場生活。

語篇五是一篇配圖故事，圍繞著課時任務“Enjoythejoyofharvest”展開學習。語篇

講述的是Zip帶領Zoom參觀自家的農場，Zip向Zoom介紹了農場里的蔬菜、奶牛、母

雞、綿羊等，但是Zoom卻對它們都不感興趣，Zoom喜歡牛奶、雞蛋、雞肉和羊肉串。

到了中午的時候，它們坐在草垛里休息，并一起用稻草做了一個帽子，但是最后Zoom

的帽子被奶牛當作食物吃掉了。故事通過它們之間的對話突出了Zoom憨態(tài)可掬的形象,

故事結局出人意外，趣味性很強。

三、學情分析

四年級學生經過一年多的英語學習，已經掌握部分顏色單詞red,green,blue,yellow,

black,brown,white,orange和big,small,long,short等描述體型外貌特征的形容詞，并能

用Ifstoo.../Ifsred./Ithas…等句型對物品進行描述，What'sthis/that?It'sa/an...來詢問近

/遠處的單個物品，為本單元描述蔬菜、動物特征和詢問復數物品句型等方面的學習交流

打下了良好的基礎，并能幫助學生更好地參與到本單元參觀農場場景的的學習中，豐富學

生的生活經驗。

內容知識要點教材欄目學生基礎活動選擇

語音or在單詞中的發(fā)音規(guī)則Lefsspell.熟知□略知□新知0Listenand

chant>number>

write.

詞匯tomato,potato,greenLet'slearn.熟知□略知□新知回Lefs

bean,carrot,cow,sheep,chant,.Challeng

horse,heneyourself.

詞法單復數Lefslearn.熟知□略知□新知回Let'schant.

句法Arethese/those...?Yes,Lefsplay,Draw

Lefs

theyare./No,theyaren't.andsay.

learn,Lefs熟知□略知□新知0

Whatarethese/those?

talk.

Howmany...?

語篇Playin

課文Lefstalk.Lefstalk.熟知□略知□新知回role,Listenand

fill.

四、單元教學目標

語言能力目標1.能夠聽、說、認讀蔬菜、動物類詞匯：tomato,potato,greenbeans,

carrot,sheep,horse,hen,cow及其復數形式。

2.能夠在情境中理解并運用句型：Arethese/those...?Yes,theyare.

/No,theyaren't.Whatarethese/those?Howmany...?詢問并回答。

3.能掌握字母組合or的發(fā)音規(guī)則，并完成拼寫活動。

4.完成Readandwrite中讀后圈圖的活動，能在情境中理解并綜合運

用語言：Theseare...Thoseare...

5.能用正確的語音語調朗讀課文。

學習能力目標1.培養(yǎng)學生的小組合作能力。

2.培養(yǎng)學生積極思考，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題的能力。

3.學生能知曉字母組合or的發(fā)音規(guī)則，運用到詞語拼讀和拼寫中，

并能幫助閱讀。

思維品質目標1.通過對農場里各種蔬菜和動物進行觀察，認識不同蔬菜品種和動

物，能從不同角度觀察周圍的事物。

2.能根據圖片及個人經歷表達自己的喜惡，初步具有問題意識。

文化品格目標1.通過觀察、比較蔬菜和動物的形態(tài)，了解蔬菜和動物多種特征。

2.樹立正確的勞動觀念，學會養(yǎng)成愛惜糧食的良好習慣。

五、教學重點

1.能夠聽、說、認讀蔬菜、動物類詞匯：tomato,carrots,potato,greenbean,cow,sheep,

horse,hen及其復數形式。

2.能在情景中理解句型：Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.Whatare

these/those?They're…These/Thoseare...

3.能夠掌握字母組合or的發(fā)音規(guī)律

六、教學難點

1.掌握蔬菜類、動物類單詞及其復數形式.

2.能在情景中綜合運用語言：Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.Whatare

these/those?They're…These/Thoseare...

3.字母組合or的不同發(fā)音。

七、教學方法

情景教學法、任務型教學法、合作探究法

八、教學資源

八桂教學通、PPT課件

九、單元話題與主題意義

單元話題Ilovecolorfulfarmlife.

能用所學語言介紹蔬菜、動物的特征，體會勞動的魅力，樹

主題意義立正確的勞動觀念，實現(xiàn)學科育人。

十、單元教學結構圖

單元主題：1lovecolourfulfarmlife

樹立意識:了解蔬菜、形成態(tài)度：體驗豐富多彩

落實行動:樹立正確的人

動物，談論特征，樹--------->的農場生活，熱愛大自然，一

生觀，主動參與勞動。

立正確的勞動觀念。熱愛生活。

、/

PartALefsspell

PartBLefstalk&let,PartBReadPartCStorytime

PartALefs(Singasongabout

sleamandwrite(My(Enjoythejoyof

talk&lefsleamfarm.)

(Visittheanimaldreamfann.)harvest.)

(Visitvegetable創(chuàng)編馬匹辛勤工作

zone.)介紹農場上的通過參觀農場，看

garden.)的場景，在語篇中

通過Mike和Sarah去蔬菜和動物，到豐收和動物們

初始農場蔬菜，學習字母組合的

參觀農場的動物，引引導學生構建or快樂生活的場景，

感知農作物特征單詞及歸納的發(fā)

導學生學會與動物和自己夢想的農or感受到勞動的快

和生長習性。音規(guī)律。

諧相處。場。樂和豐收的喜悅。

_________1

丫

體驗豐富多彩的農場生活，樹立正確的人生觀

能用所學語言介紹蔬菜、動物的特征，體會勞動的魅力，樹立正確的勞動觀念，實現(xiàn)學科育人.

十一、單元統(tǒng)整說明

本單元以“AttheFarm(在農場)”為主題，圍繞農場場景展開一系列英語學習活動。內

容涵蓋農場里常見的動物(如sheep、horse>cow、hen等)和蔬菜(如tomato、potato、

greenbeans、carrot等)的詞匯學習，以及運用

“Thisis.../Theseare.../Thatis.../Thoseare...”等句型來介紹和描述這些農場事物，并通過

一般疑問句"Arethese...?/Arethose...?/Isthis...?/Isthat...?”進行確認和問答，讓學生在真

實情境中感受農場生活，學習相關英語知識，提升語言運用能力。

第二部分：單元課時劃分

十二、各課時安排

課時話題板塊

PartALetstalk

第一課時Visitvegetablegarden.

第二課時Visittheanimalzone.PartALet1slearn&Let*sspell

第三課時Mydreamfarm.PartBLet'stalk&let*slearn

第四課時Singasongaboutfarm.PartBReadandwrite-PartCStory

time

十三、各課時的教學設計

TheFirstPeriod（第一個課時）

教學內容PartALet'stalk課型聽說課

What：語篇一是日常生活對話，圍繞課時任務“參觀農場蔬菜基地”展開

學習。語篇通過Sarah和Mike去認識OldMacDonald菜地里的菜，Mike

驚奇地發(fā)現(xiàn)原來還有黃色的西紅柿，而且它們嘗起來還不錯。

Why:通過介紹蔬菜，學習本單元所學的語言，激發(fā)學習熱情，熱愛生活，

教材分析宣揚美好農村新形象。

How:本語篇是日常生活對話，涉及蔬菜詞匯，如“carrot,tomato,potato,green

bean”以及談論是否有什么蔬菜的核心句型，如“Whatarethese?They're...,

Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren't.”該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實意義和

教育意義。

認知水平：本課時的教學對象為小學四年級學生，經過小學兩年的

英語學習和積累，已經掌握了一些詞匯，具備了初步的聽說讀寫能力，

還具備初步的口語交際能力。大多數學生活潑開朗，積極參加課堂活動，

能在老師的引導下完成相關學習任務。

學生學情

知識儲備：同學們已經學習有關顏色單詞、體型外貌形容詞、數詞

等和句型What5sthis?Ifsa/an...,Isis...Yesitis./No,itisn't.這些舊知結合本

單元的蔬菜和動物整合運用，通過知識的不斷滾動形成知識鏈。

生活經驗：學生在生活中吃過各色各樣的蔬菜，對蔬菜比較熟悉，

難度不大。

語言能力

1.學生能在情景中理解句型：Whatarethese?They*re...,Are

these...?Yes,theyare./No,theyaren't.

2.學生能在情景中綜合運用句型:Whatarethese?They!re...,Are

these...?Yes,theyare./No,theyaren't.

3.學生能聽、說、認讀詞匯：tomato,potato,greenbean,carrot.

思維品質

教學目標學生能通過觀察蔬菜水果的形態(tài)，用句型描述蔬菜、水果的外貌特

征。

文化品格

1.能了解蔬菜、水果多種特征。

2.多吃蔬菜、水果，對我們的身體健康有益。

學習能力

1.能聽懂并認準重點詞匯：tomato,potato,greenbean,carrot.

2.能綜合運用本課重點句型：Whatarethese?They!re...,Are

these...?Yes,theyare./No,theyaren't

重點：

1.學生能聽、說、認讀詞匯：tomato,potato,greenbean,carrot.

2.能用句型：Whatarethese?They!re...,Arethese...?Yes,theyare./No,they

aren't.來詢問物品。

教學重、難點

難點：

1.能在真實情境中綜合運用新句型：Whatarethese?They!re...,Are

these...?Yes,theyare./No,theyaren't.

2.把單數單詞變復數形式。

教具、學具多媒體PPT課件、卡片、圖片

情景教學法、任務型教學法、合作探究法、自主學習法、合作學習法、

教法、學法

探究學習法、觀察法、對比歸納法。

教學過程

教學目標教學步驟效果評價

1.Leadin設置情境:Happyfarm.利用相關歌曲導入，活

Welcometomy“HappyFarm^ILefsgo躍氣氛，吸引學生興趣。

andsee!教師出示農場圖片。

（板書主題：Atthefarm.）教師觀察學生的讀圖能

2.Presentation（教師點擊圖片，出示蔬力，適當給予鼓勵和表

菜，學習新詞）揚。

（1）Lookatthese!

（教授新單詞these）

1.在看、聽、說的活（2）出示一張多個胡蘿卜圖片，提問：

動中，獲取、梳理Whatarethese?They're_carrots_.（并教授教師觀察學生是否能看

蔬菜的詞匯：單詞carrots）視頻選擇答案，根據學

tomato,potato,green（3）出示一張一個胡蘿卜圖片和一張多生的回答給與指導和反

bean,carrot.個胡蘿卜圖片（區(qū)分this和these）饋。

及詢問的核心語（4）出示西紅柿圖片，提問Whatare

言：Whatarethese?Arethesecarrots?,學生看圖回答：

these?They!re...,AreNo,theyaren't.They're_tomatoes_.（并教

these...?Yes,they授單詞tomatoes）

are./No,theyaren't.；操練：Arethesecarrot?Yes,they

（學習理解）are./No,theyaren't.并板書此句型。

（6）出示一張一個西紅柿圖片和一張多

個西紅柿圖片（區(qū)分單復數：。結尾的名

詞復數+es）教師根據學生理解詞

（7）出示一張一個黃色西紅柿圖片和一匯、拼讀單詞的情況，

張紅色西紅柿圖片：TheyTetomatoes.接發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫

著講解西紅柿顏色有紅色、黃色，讓學生助。

感知Trysome!Ifyum.的意思

板書短語：Trysome!和單詞：yum。

T:lookatthepicture,they!rered

tomatoes.whataboutthese?

S:They'reyellowtomatoes.

T:Let9strysome!

3.Watchandanswer（看視頻，回答問題）

教師播放視頻,讓學生觀看,并回答問題：

Whatvegetablesaretheytalkingabout?

學生看視頻選擇圖片。

5.Listenandanswer.（聽回答問題）

教師播放視頻,讓學生觀看,并回答問題：

1.Arethecarrotsbigorsmall?教師根據學生的回答情

2.Whatcolourarethetomatoes?況，了解學生對對話的

They'resobig!掌握情況，適當的提供

They'reyellow指導和評價。

設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞

匯和句型。學生在教師指導下，通過看圖預測、看視頻選擇、聽音回答問題等活動，從

大意到細節(jié)逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語

言輸出奠定基礎。

1.Listenandimitate.教師根據不同能力水平

教師播放音頻，學生聽錄音跟讀，注意學生朗讀對話的情況，

語音語調。給與指導和鼓勵。

2.在教師的幫助下

2.Retellthedialogue:復述對話

說出遮住的單詞和

教師給出對話框架，學生根據理解和記憶教師觀察學會是否能說

句子，能分角色表

選擇正確的句子，復述對話。根據理解和記憶選擇正

演對話；（應用實

T:Let'sretellthedialogue.Youcandoit確的句子，復述對話，

踐）

whitthehelpofthesesentences.給與指導和反饋。

3.Groupwork:Makeanewdialogue

教師給出框架，先和學生做出示范，再給教師觀察學生能否完成

學生充足的時間練習，然后邀請學生展示創(chuàng)編，根據學生的表現(xiàn)

對話。給予必要的提示和指

導。

設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，說出遮住的單詞

和句子，鞏固所學的核心詞匯和句型，通過角色扮演使每位角色深入人心，從學習理解

過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。

4.l.Lefsplay：Talkaboutthefarm.

教師出示圖片，讓學生自由組合，談論農

場，描述農場的植物、動物。然后邀請學

生上臺展小O

教師觀察學生是否能用

3.能和同伴運用所A:Lookatthese!

所學的核心語言描述農

學的核心語言進行Arethese___?

場，給與完成有困難的

問答。（遷移創(chuàng)新）B:Yes,theyare.

學生提供指導和幫助。

(No,theyaren't.)

A:Whatarethese?

B:They!re_____.

l.Emotionaleducation.

設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性的使用語言，能運用

所學的核心語言進行問答，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。最后滲透了多吃蔬菜、水

果對身體健康有益的育人價值。

Unit4Atthefarm

Period1Visitthevegetablegarden

Whatarethese?

板書設計They'retomatoes.

carrots

potatoes

greenbeans

Arethese...?

Yes,theyare./No,theyaren't.

1.能使用正確的語音語調熟讀對話。

Homework2.能使用正確的語音語調背誦對話。

3.熟讀單詞和對話，仿照對話編寫一段對話。

亮點：

1.情景創(chuàng)設恰當、有效。環(huán)節(jié)設計清晰，銜接緊密。時間分配

合理。

2.倒入環(huán)節(jié)不錯，既復習了前面水果、文具等單詞，句型What's

this?It，s…又引出本節(jié)課的新句型，讓學生對比單復數。

教學反思3.運用多種教學手段，如游戲、小組合作等活動充分調動了學

（亮點與不足）生積極性，活躍課堂氣氛。

不足：

1.肢體語言不豐富，課堂表揚語單一，使課堂氣氛不夠活躍。

2.新知識Trysome,They're.沒細節(jié)，未進行很好創(chuàng)設情景，此

知識點未突破。

3.新單詞"these”中字母“s”發(fā)音未突破。

TheSecondPeriod（第二個課時）

教學內容PartALet'sleam&spell課型單詞語音課

What：語篇一是單詞學習，Learn部分通過Sarah,John和Mike在集市上

認識各種蔬菜學習本課時的核心詞匯和句型，學會描述它們的顏色和形

狀，介紹蔬菜，學會珍惜糧食，熱愛生活;本課時一節(jié)語音課，本課時的

內容分為三部分：Read,listenandchant;Read,listenandnumber以及Look,

listenandwrite0考慮到語音課的情境性不強，結合教材本身有字母組合

教材分析

發(fā)音的歌謠，所以設計子任務四：演唱有關農場生活歌曲。通過復習前三

個單元字母組合發(fā)音，即“r”與元音字母，,6」亡的發(fā)音，自然引出“or”

的發(fā)音學習，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，通過觀察、感知、體驗并自己

歸納出出。r在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并利用這一規(guī)則去拼詞、讀句，演唱

相關歌曲，朗讀相關繪本故事。讓孩子通過朗朗上口的歌曲充分感受美好

的農場生活。

Why:通過介紹蔬菜，學習本單元所學的語言，激發(fā)學習熱情，熱愛生活，

宣揚美好農村新形象。引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，通過觀察、感知、

體驗并自己歸納出出or在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并利用這一規(guī)則去拼詞、

讀句，演唱相關歌曲，朗讀相關繪本故事。讓孩子通過朗朗上口的歌曲充

分感受美好的農場生活。

How:本語篇是日常生活對話，涉及蔬菜詞匯，如“carrot,tomato,potato,green

bean”以及談論是否有什么蔬菜的核心句型，如“Whatarethese?They're...,

Arethese...?Yes,theyare./No,theyarerft.”該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實意義和

教育意義。本節(jié)課也是一節(jié)語音課，通過復習元音字母a,e,i,u,與字母r

組合發(fā)音，引出or的發(fā)音規(guī)則，即or在w后面時經常發(fā)/3：1,其他時候

一般發(fā)/。:/。學生通過利用這一規(guī)律拼詞、分類、排序、拼寫，并朗讀or

字母組合發(fā)音繪本故事，強化學生對這發(fā)音的應用。

認知水平：本課時的教學對象為小學四年級學生，經過小學兩年的英

語學習和積累，已經掌握了一些詞匯，具備了初步的聽說讀寫能力，還具

備初步的口語交際能力。大多數學生活潑開朗，積極參加課堂活動，能在

老師的引導下完成相關學習任務。在前面5個單元中學生已經學過er,ir,

or,ur,ar,-le的發(fā)音規(guī)則，學生對發(fā)音規(guī)則有了一定的感知，因此教師可

以充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生復習已經學過的字母組合的發(fā)音規(guī)

學生學情

貝限

知識儲備：同學們已經學習有關顏色單詞、體型外貌形容詞、數詞等

和句型What'sthis?It5sa/an...,Isis...Yesitis./No,itisn't.這些舊知結合本單

元的蔬菜和動物整合運用，通過知識的不斷滾動形成知識鏈。

生活經驗：學生在生活中吃過各色各樣的蔬菜，對蔬菜比較熟悉，難

度不大。

語言能力

1.學生能在情景中理解句型：Whatarethese?They!re...,Are

教學目標

these...?Yes,theyare./No,theyaren't.

2.學生能在情景中綜合運用句型:Whatarethese?TheyTe...,Are

these...?Yes,theyare./No,theyaren't.

3.學生能聽、說、認讀詞匯：tomato,potato,greenbean,carrot.

4.通過對比、發(fā)現(xiàn)字母組合or在單詞中發(fā)/0：/和/3：/的規(guī)律，學會分

析、歸納、總結，演唱Chant相關歌謠，感受美好的農場生活，宣傳農場，

實施助農計劃；

思維品質

學生能通過觀察蔬菜水果的形態(tài)，用句型描述蔬菜、水果的外貌特征。

文化品格

L能了解蔬菜、水果多種特征。

2.多吃蔬菜、水果，對我們的身體健康有益。

學習能力

1.能聽懂并認準重點詞匯：tomato,potato,greenbean,carrot.

2.能綜合運用本課重點句型：Whatarethese?They're...,Are

these...?Yes,theyare./No,theyaren't.

重點：

1.學生能聽、說、認讀詞匯：tomato,potato,greenbean,carrot.

2.能用句型：Whatarethese?TheyTe...,Arethese...?Yes,theyare./No,they

arerft.來詢問物品。

3.能感知并歸納or在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合or發(fā)音規(guī)則的單

教學重、難

詞；能根據單詞的讀音拼寫寫出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。

點

難點：

1.能在真實情境中綜合運用新句型：Whatarethese?They're...,Are

these...?Yes,theyare./No,theyaren't.

2.把單數單詞變復數形式。

3.能根據單詞的讀音拼寫寫出符合or發(fā)音規(guī)則的單詞。

教具、學具多媒體PPT課件、卡片、圖片

情景教學法、任務型教學法、合作探究法、自主學習法、合作學習法、探

教法、學法

究學習法、觀察法、對比歸納法。

教學過程

教學目標教學步驟效果評價

1.Singasong利用相關歌曲導入，

2.Leadin設置情境：Happyfarm.活躍氣氛，吸引學生

Welcometomy"HappyFarm^ILefsgo興趣。

andsee!教師出示農場圖片。

（板書主題：Atthefarm.）

3.Presentation（新授）

（1）教師出示胡蘿卜圖片，并提問：What

arethese?

學生看圖回答：They're_carrots—.

1.在看、聽、說的活（2）教師引導學生描述胡蘿卜外形：

動中，獲取、梳理蔬They're...（描述外形）。教師觀察學生是否能

菜的詞匯：tomato,Lookatthecarrots.看圖選擇答案，并描

potato,greenbean,Theyareorangeandbig.述蔬菜的外形，根據

carrot.