校園欺凌對(duì)學(xué)生的心理影響及其干預(yù)措施

校園欺凌對(duì)學(xué)生的心理影響及其干預(yù)措施最近網(wǎng)上接連爆出中小學(xué)校園欺凌的事件。校園欺凌不僅對(duì)學(xué)生的身心健康造成直接傷害，還給學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)帶來了不良影響。因此，學(xué)校和社會(huì)各界應(yīng)共同努力，采取各種有效措施，正確鑒別并全面治理校園欺凌，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的教育環(huán)境，保障每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、校園欺凌事件的判斷與甄別學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)化交往的最重要場(chǎng)所，學(xué)生在校園交往中發(fā)生摩擦、產(chǎn)生矛盾、出現(xiàn)沖突，這是在所難免的，也是學(xué)生走向社會(huì)化必經(jīng)的歷練和課程。在重視校園欺凌的同時(shí)，教師又要避免把學(xué)生正常的成長(zhǎng)沖突擴(kuò)大化。因此，判斷、甄別校園沖突中的一般沖突中與校園欺凌是預(yù)防和治理校園欺凌中的基礎(chǔ)性工作。校園欺凌是指在學(xué)?；蛐@環(huán)境中，一個(gè)或多個(gè)學(xué)生通過言語、肢體或社交手段對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行持續(xù)、有意的傷害或侵犯行為；而學(xué)生一般的矛盾和沖突往往是偶發(fā)的、即時(shí)的、臨時(shí)起意而非蓄意的。校園欺凌通常是由實(shí)施欺凌的學(xué)生力圖獲得權(quán)力、支配或滿足自己的需求而有計(jì)劃、有預(yù)謀地進(jìn)行；而受害者則處于被動(dòng)、弱勢(shì)地位，難以自我保護(hù)或反擊。實(shí)施欺凌選擇的時(shí)空多是隱蔽性的，被實(shí)施欺凌的人常常因?yàn)閼峙缕哿枵邎?bào)復(fù)而隱瞞自己被欺凌的事實(shí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一般矛盾或沖突時(shí)，被動(dòng)或弱勢(shì)的一方往往會(huì)向老師、家長(zhǎng)主動(dòng)反映，而主動(dòng)的一方往往是無計(jì)劃性的、無預(yù)謀的。同時(shí)，發(fā)生的矛盾大都是在當(dāng)下的情境中即刻發(fā)生的。為此，教師可以通過以上特征先正確判斷學(xué)生發(fā)生的沖突事件是否為欺凌事件，再進(jìn)行相應(yīng)的教育和處理。需要注意的是，校園欺凌不僅體現(xiàn)在語言暴力和身體侵犯上，還表現(xiàn)在關(guān)系欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌。言語欺凌是通過言語或言語表達(dá)方式對(duì)受害者進(jìn)行侮辱、威脅或恐嚇；身體欺凌則是指通過肢體接觸或暴力行為對(duì)受害者進(jìn)行身體上的傷害或侵犯；關(guān)系欺凌是指通過排斥、孤立、傳播謠言等手段破壞受害者與他人的關(guān)系，造成其社交孤立；網(wǎng)絡(luò)欺凌則是利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體平臺(tái)對(duì)受害者進(jìn)行侮辱、恐嚇或散布負(fù)面信息，給其造成心理傷害。這些形式常常相互交織，給受害者帶來嚴(yán)重的身心困擾，對(duì)校園和諧與學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成不良影響。為此，教師要針對(duì)不同形式的校園欺凌，綜合采取多種手段進(jìn)行預(yù)防和處理。二、校園欺凌對(duì)學(xué)生心理健康的影響1.對(duì)受欺凌者的心理健康影響。作為校園欺凌的最大受害者，受欺凌者在受到欺凌的過程中往往會(huì)受到嚴(yán)重的心理傷害：一是自尊心受損。受欺凌者因?yàn)樵馐芷哿瓒鴳岩勺晕覂r(jià)值，導(dǎo)致自尊心受損。持續(xù)的欺凌行為可能讓他們產(chǎn)生負(fù)面的自我認(rèn)知，認(rèn)為自己是“不值得被尊重”的人，從而影響到自信心和自尊感。二是內(nèi)心矛盾或焦慮。受欺凌者會(huì)因?yàn)閮?nèi)心不安和無助，對(duì)如何應(yīng)對(duì)欺凌者的行為感到困惑和焦慮。同時(shí)，他們也可能因?yàn)楹ε略俅卧馐芷哿瓒a(chǎn)生緊張和恐懼的情緒。三是社交障礙和孤獨(dú)感。受欺凌者往往會(huì)因?yàn)槭艿酵榈呐懦?、孤立而感到孤?dú)無助。他們會(huì)避免與他人交往，害怕被傷害和拒絕，導(dǎo)致社交障礙的出現(xiàn)。這種孤獨(dú)感和社交障礙進(jìn)一步加劇了他們的心理健康問題。四是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不信任。負(fù)面的感覺會(huì)影響到他們成年后，并對(duì)其人際關(guān)系等產(chǎn)生不良影響。五是抑郁和自殺傾向。持續(xù)的欺凌經(jīng)歷可能會(huì)導(dǎo)致受欺凌者感到絕望和無助，出現(xiàn)抑郁情緒和自殺傾向。這種嚴(yán)重的心理健康問題需要進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)。2.對(duì)欺凌者的心理健康影響。欺凌者看似是校園霸凌事件中的強(qiáng)者，但隨著時(shí)間的推移，他的言語和欺凌行為不斷升級(jí)，對(duì)被欺凌者的身心造成傷害的同時(shí)，也對(duì)自己的心理健康形成負(fù)面影響：一是內(nèi)疚與焦慮。有的人會(huì)意識(shí)到自己傷害他人的行為可能會(huì)導(dǎo)致欺凌者產(chǎn)生內(nèi)疚感和焦慮情緒，會(huì)因意識(shí)到自己行為的不道德而感到內(nèi)心矛盾和不安。二是自尊心受損。長(zhǎng)期進(jìn)行欺凌行為可能會(huì)讓欺凌者因?yàn)樽约旱男袨槎械叫呃⒑妥载?zé)，甚至產(chǎn)生自卑感。三是社交障礙與孤獨(dú)感。欺凌行為可能導(dǎo)致欺凌者被同齡人排斥和孤立，難以建立起正常的人際關(guān)系。這種社交障礙和孤獨(dú)感可能進(jìn)一步加深他們的心理困擾，讓暴力交往頻繁發(fā)生。四是產(chǎn)生抑郁與焦慮。持續(xù)進(jìn)行欺凌行為可能會(huì)導(dǎo)致欺凌者出現(xiàn)抑郁和焦慮情緒。欺凌者可能因?yàn)樽约旱男袨槎械絻?nèi)疚和不安，影響到正常的生活和學(xué)習(xí)。五是改變生活方式。欺凌行為直接影響他們未來處理事情的方式，甚至是改變了他們的生活方式。三、中小學(xué)生校園欺凌的防范與干預(yù)諸多欺凌現(xiàn)象給學(xué)生帶來的心理健康影響需要及時(shí)進(jìn)行心理支持或行為干預(yù)，進(jìn)而幫助欺凌雙方重建健康的心態(tài)。防范中小學(xué)校園欺凌可從以下三個(gè)層面進(jìn)行。1.完善立法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。1960年，美國(guó)制定并實(shí)施了《校園安全法》。如今，有48個(gè)州實(shí)施了反欺凌法，大多數(shù)州能夠明確禁止網(wǎng)絡(luò)欺凌或電子騷擾。加拿大、日本、韓國(guó)等國(guó)家也有專門針對(duì)校園欺凌和相關(guān)事件的法律。2017年2月，在全國(guó)政協(xié)十二屆五次會(huì)議上，《關(guān)于完善校園欺凌防范和治理機(jī)制的提案》被正式提出。該提案建議將防范校園欺凌的專題教育作為教學(xué)要求常規(guī)化，借鑒國(guó)外立法模式，制定校園安全法，完善相關(guān)法律法規(guī)。然而，至今我國(guó)的《校園安全法》尚未頒布。國(guó)家應(yīng)盡快完善相關(guān)立法工作，加大宣傳力度，用相關(guān)法律法規(guī)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。此外，國(guó)家還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重的校園欺凌建立起聯(lián)合懲戒機(jī)制，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的欺凌實(shí)施者實(shí)施相應(yīng)的管制、處罰和懲戒。2.創(chuàng)新跟進(jìn)，將校園欺凌扼殺在搖籃中。一是為學(xué)生建立相應(yīng)的紀(jì)律保障機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，并教授給學(xué)生明確保護(hù)自己安全的有效方法和措施。二是為了保證學(xué)生的安全，學(xué)校要在校園內(nèi)一些偏遠(yuǎn)地點(diǎn)和難以察覺的區(qū)域進(jìn)行監(jiān)控?cái)z像頭的局域網(wǎng)連接，加強(qiáng)安全巡查，讓所有學(xué)生都明確沒有監(jiān)控死角，能更好地避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。三是配備專門的心理教師（醫(yī)師），建立學(xué)校心靈聊吧*（心理療愈室），對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理治療。四是建立專門解決交往沖突的通道，給所有受欺凌的學(xué)生一個(gè)可以充分信賴的、隨時(shí)反映的快速反應(yīng)機(jī)制，避免任何欺凌行為的隱藏和掩蓋。五是進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和教師防欺凌發(fā)生專業(yè)培訓(xùn)。六是建立面向所有學(xué)生的安全方面的訪問制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象的苗頭，防患于未然。七是建立家校協(xié)同防欺凌機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)。3.提供支持，為孩子營(yíng)造起溫暖的港灣。一是營(yíng)造一個(gè)安全、民主、尊重的家庭氛圍，讓孩子耳濡目染，學(xué)會(huì)尊重他人，避免自己的孩子成為欺凌的實(shí)施者。在寬松的氛圍下，教師要鼓勵(lì)孩子真實(shí)地表達(dá)自己在學(xué)校的所思所行。二是多與孩子心平氣和地溝通，每天詢問孩子的基本情況。三是與任課教師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)。四是多與其他學(xué)生及他們的家長(zhǎng)交流，全面了解孩子在校內(nèi)外的言行表現(xiàn)。五是提高自身修養(yǎng)，做