二年級道德與法治上冊第四單元1這就是我教案浙教版

Page4這就是我課題這就是我設計者學情分析本課為第四單元《你我他》的第1課。本單元是一下“我在班級中”的延長，教學主題是關(guān)于群體生活的人際關(guān)系和個人與集體關(guān)系的指導。二年級的學生對于客觀地相識自己還是有一些難度的，他們的評價水平還停留在簡潔的好和壞，或者是健康不健康上。在悅納自己方面表現(xiàn)出兩級分化，或是過于自信，或是過于自卑。教學時間建議2課時第1課時課時目標1.了解自己的身體和外形，知道自己的健康成長與自己的生活習慣休戚相關(guān)，對自己負責，有良好的生活習慣。

2.學習散文詩“我就是我”，體會每個人都有自己的獨特之處。課前打算⒈學生：

(1)收集有關(guān)于自己愛好愛好等方面的材料，如書法作品、日記、集郵冊等。

(2)小組帶剪刀、水彩筆。

（3）課外打算16開白紙一張，五寸單獨照片一張。

⒉老師：

(1)小鏡子一面。

(2)用彩紙剪好不同顏色的花朵若干朵，并在背面貼上雙面膠。

(3)用大張的紙制作一個百花園，供學生張貼花朵用。

（4）課件。教學過程設計說明一、學習導入

1.師：小摯友們，你的生日是什么時候??？隨機請學生回答。

（點擊出示“文本”我的生日）

2.師：老師還帶來了小摯友們以前過生日時的照片那，想看嗎？

（點擊出示圖片過生日照片同時播放歌曲生日歌）

3.師：同學們有沒有發(fā)覺，現(xiàn)在的你和照片上的你比，在身體上有什么改變嗎？隨機請學生回答。

4.小結(jié)：是的，我們的同學們長高了，長牢固了，腦袋里的學問也豐富多了，成為一名小學生了，真為你們興奮。從生日入手，能充分激發(fā)學生參加課堂的主動性，而且主動地引導學生發(fā)覺自己的改變，為相識自己，發(fā)覺自己，寵愛自己打下基礎(chǔ)。二、活動體悟

1.嬉戲活動“超級猜猜猜”

（1）師：同學們寵愛玩嬉戲嗎？今日我們來玩?zhèn)€“超級猜猜猜”的嬉戲。

（點擊出示“文本”超級猜猜猜）

介紹嬉戲規(guī)則：老師這里有我們每一位同學的畫像，等一下就請一位學生上講臺，看著一位同學的畫像，說說畫像上的同學的外貌特征以及性格等，請其他的同學猜猜看是哪位同學。

（2）學生玩嬉戲，老師引導

上講臺的同學看到的是一面鏡子，也正是讓他說說自己的外貌和愛好愛好，其他同學猜一猜。猜對的學生可以從老師打算好的各種顏色的花中選擇一朵自己寵愛的作為獎品戴在胸前，請猜對的同學一一站在講臺前。

（3）學生談簡潔體會。

師：同學們真厲害，就算沒看到這個同學的畫像，也能猜出來他是誰，你們是不是有什么好方法？在這個嬉戲當中你又明白了什么？

（4）小結(jié)：是??！我們每個人的長相都不一樣，愛好、愛好、都和別人有所不同的，我就是一個不同于別人的我，“我就是我”。（出示“文本”《我就是我》）

（5）師誦散文詩“我就是我”

（點擊出示“文本”散文詩《我就是我》）

2.健康起居真重要

（1）師：這節(jié)課老師還帶來幾位小摯友，咦，他們?yōu)槭裁从械母吲d奮興的，有的愁眉苦臉的，你知道緣由嗎？

（點擊出示課文中“小評判”的三個小摯友的畫像）

（2）學生依據(jù)問題進行小組探討。

（3）師：你能幫幫他們想想方法嗎？請你細致的視察書本55頁上的圖畫，把你學習到的好方法說給同桌聽。

（4）小結(jié)師：好的生活習慣才會讓我們擁有一個健康的身體。

3.嬉戲活動“漂亮百花園”

（1）師：細心的同學有沒有發(fā)覺，剛才站在講臺前的同學胸前的花朵不一樣，這是怎么一回事情呢？

生：他們寵愛的顏色不一樣，寵愛的形態(tài)也不一樣。

師：那你想畫一畫你寵愛的花朵嗎？

（2）師：我們先選一下自己寵愛的顏色，等一下就用它來畫一朵漂亮的花。

（3）師：拿出打算好的彩筆，再畫一朵花朵的輪廓。

老師提示可以是圓的，方的，三角形的，正方形的等等。

（4）學生畫花，老師巡回。（點擊播放音樂《七色光》）

（5）老師隨機用實物投影儀展示兩三朵學生畫的花。

（6）師：同學們你們還想看看其他同學的作品嗎，給你們一些時間，趕快離開座位，看一看，還要找一找有沒有完全一樣的花。

（7）學生溝通視察后的感受，老師小結(jié)：

你的花很整齊，你的花很明麗，你的花很小巧，大家畫的花都很有自己的特點。沒有兩朵完全相同的花，你畫的花是獨一無二的。每一朵花都代表著一位同學，看來我們不僅外貌、愛好不同，連小腦袋里的想法也不同。

（8）總結(jié)：這花園里的每一朵花都很爭奇斗艷，真是個漂亮的花園。

嬉戲是教學當中一個有效的途徑，利用學生參加嬉戲的主動性，調(diào)動學生視察自我，視察他人的主動性。既符合學生的年齡實際，又潛移默化地讓學生視察自己，了解自己，同時還初步地感受到每個人的長相、愛好、特性都有自己的特點。

創(chuàng)設幫忙的情境，易于激發(fā)學生主動性，且能愛護一些特殊體型的孩子的自尊心，在主動幫忙想方法的過程中，讓學生明白自己的生活習慣對身體改變會產(chǎn)生各種影響，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，建立主動的生活看法。通過畫花活動中選擇不同的顏色，形態(tài)，真實地呈現(xiàn)出了學生各不相同的愛好、想法，說明人的思維的差異性，更重要地是感受到了自己的別出心裁。

三、課后延長

請學生進行小調(diào)查。

（點擊出示“文本”小調(diào)查）

1.調(diào)查對象：自己的家人、同學、老師，各一位。

2.調(diào)查內(nèi)容：（1）寵愛我嗎？為什么？

（2）我還有什么不足的？

3.發(fā)給每個學生一張“閃亮之星”卡。請學生在“閃亮之星”卡的上半欄貼上自己的照片，下半欄寫上自己的優(yōu)點，將卡掛到展示墻上。

可以用上“音樂之星”、“口算大王”、畫畫特殊棒、“小書法家”，“運動之星”等名稱。請學生向四周的人了解自己，有助于更加客觀的全面的了解自己的優(yōu)點和缺點，為下一節(jié)課做好打算。其次課時教學目標1.感受到大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而傲慢。

2.能夠通過詳細事物相識到不同人有不同的選擇和想法，不盲目仿照別人。課前打算學生：

（1）整理自己的優(yōu)點，可以收集代表自己優(yōu)點的作品。

（2）打算制作好的閃亮之星卡

老師：

（1）課前了解學生調(diào)查的結(jié)果，并做相應的梳理。

（2）課件教學過程設計說明一、學習導入

1.師：同學們寵愛玩嬉戲嗎？今日我們來玩?zhèn)€木頭人的嬉戲。

出示嬉戲規(guī)則

A一起叫口令：“三三三，三三三，我們都是木頭人，不許說話不許動，不許走路不許笑，動動就是黃蜜蜂！”

B口令完畢，馬上保持靜止狀態(tài)，靜止時做自己最寵愛的一個動作。

2.師生共同玩嬉戲，老師在學生隨機采訪學生為什么靜止時做這個動作？

總結(jié)：你寵愛這，他寵愛那，看來大家小腦袋里的想法都不一樣，都有自己獨特的想法！嬉戲是學生感愛好的教學形式，利用嬉戲自然引入，展示結(jié)果讓學生體會到了各自思維的不同。二、活動體悟

1.我是閃耀的小星星

（1）師：不一樣的我，你，他組成了我們二（）的集體，假如把我們的集體比作一個夜空。我們就是每一顆閃亮的星星，我信任你們肯定能在天空中找到自己的位置的。

（2）師：上節(jié)課老師請同學們向四周的人了解了一下自己的優(yōu)點和缺點，現(xiàn)在我們就來說一說吧！

（3）展示活動：在四人小組內(nèi)夸夸自己的優(yōu)點，并將自己的部分優(yōu)點向大家進行展示。然后從四人小組中選出一個代表來向全班同學進行展示。隨機提問：你有哪些不足的地方嗎？

（4）師：同學們你們寵愛自己嗎？假如寵愛自己的，就請你寫下寵愛自己的話，可以寫在書本57頁的“這就是我”，假如有同學還不是能立刻回答出來的，你可以找找你的好摯友，或者找找老師，一起來完成。

（5）請學生將“這就是我”大聲地讀給同桌聽。

（6）小結(jié)

師：無論你活潑開朗，還是文雅內(nèi)向；無論你有許多的優(yōu)點，還是只有幾個優(yōu)點；你都是一個惹人寵愛的孩子。只有你先寵愛自己，別人才會真正地寵愛你。

2.做個最好的我

（1）師：現(xiàn)在老師要介紹一位新?lián)从呀o大家相識，他叫明明，他啊有件煩心事，我們一起來聽聽吧。

（點擊播放錄像《明明的故事》）

（2）師：聽了明明的煩心事你想對明明說些什么？

（3）依據(jù)學生的回答，老師引導：不盲目仿照別人。

（點擊“文本”不盲目仿照別人，做個最好的我。）

（4）小結(jié)

師：我們每一位同學都有自己獨特的性格、外貌、愛好，不要盲目地仿照別人，我就是我，做個最好的我。

（5）師：每一顆星星就代表了每一位別出心裁的同學，正是我們的別出心裁才有了豐富多彩的二（）班集體，誰也替代不了我們。

（6）讓我們來唱唱屬于我們的歌《閃耀的小星星》。

（播放flash《閃耀的小星星》）

一閃一閃亮晶晶，我們都是小星星。

長相特點各不同，愛好愛好不一樣。

每顆星星亮晶晶，我們集體更漂亮。

3、課堂總結(jié)：無論小眼睛塌鼻梁，還是小個子，不管別人怎么說，我就是我，愛唱歌，愛跳舞，我就是我。通過這課的學習信任許多的同學已經(jīng)發(fā)覺了一個可愛的我，一個能干的我，一個淘氣的我，那都是一個別人替代不了的“我”，因為我就是我。這節(jié)課老師重新相識了班中的37顆閃亮的小星星，愿你們能時時出現(xiàn)你們的獨特光彩，讓我們班更美妙。激勵學生通過向四周人的調(diào)查了解自己的優(yōu)點和缺點，有助于增進和四周人的溝通，更重要的是能讓學生客觀的相識自己的優(yōu)點和缺點，無論是優(yōu)點還是缺點，都是真實的記錄著學生的生活，在老師地主動引導下，激勵學生了解自己，不斷完善自己。

引用學生身邊的一些典型事例，增加學生對事例的可信性，創(chuàng)設幫忙的情境，用學生的成就感驅(qū)動學生主動思索，學生在幫忙的過程中澄清了自