詠賞詩(shī)歌 抒寫(xiě)情思--九年級(jí)上冊(cè)第一單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

詠賞詩(shī)歌抒寫(xiě)情思__——九年級(jí)上冊(cè)第一單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)詠賞詩(shī)歌

抒寫(xiě)情思

——九年級(jí)上冊(cè)第一單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)意圖

（一）教材分析

（二）學(xué)情分析

（三）作業(yè)目標(biāo)

九年級(jí)上冊(cè)第一單元是現(xiàn)代詩(shī)歌單元，亦是"活動(dòng)·探究"單元，這樣的“活動(dòng)·探究"單元較傳統(tǒng)單元比較容易實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念?；诖?，準(zhǔn)備整合課程內(nèi)容進(jìn)行大單元教學(xué)，所以作業(yè)設(shè)計(jì)也是單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)。聯(lián)系單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和生活，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，將書(shū)面作業(yè)與非書(shū)面作業(yè)，傳統(tǒng)與創(chuàng)新，課前與課堂、課后相結(jié)合；力求作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性、探究性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，并結(jié)合多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。（表述中不出現(xiàn)我）

二、設(shè)計(jì)規(guī)劃

第一課段誦讀詩(shī)歌:自主讀詩(shī)初感悟(基礎(chǔ)性、實(shí)踐性作業(yè))

朗誦比賽傳詩(shī)情（實(shí)踐性作業(yè)）

第二課段賞讀詩(shī)歌:品味意象悟詩(shī)情(實(shí)踐性、探究性作業(yè))

第三課段創(chuàng)作詩(shī)歌:(個(gè)性化作業(yè))

【修改】

第一課段賞讀詩(shī)歌:自主讀詩(shī)初感悟(基礎(chǔ)性、實(shí)踐性作業(yè))品味意象悟詩(shī)情(基礎(chǔ)性、探究性作業(yè))

第二課段

誦讀詩(shī)歌:朗誦經(jīng)典展詩(shī)情（實(shí)踐性作業(yè)）

朗誦比賽傳詩(shī)情（實(shí)踐性作業(yè)）

第三課段

創(chuàng)作詩(shī)歌:寫(xiě)詩(shī)原來(lái)并不難（實(shí)踐性作業(yè)）

詩(shī)情畫(huà)意——詩(shī)化語(yǔ)言（個(gè)性化作業(yè)）

具體設(shè)計(jì)

單元情境

親愛(ài)的同學(xué)們，初三已至，畢業(yè)不遠(yuǎn)。詩(shī)人席慕蓉說(shuō)：“青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)?！边@三年，我們以青澀為韻腳，以成長(zhǎng)為文字，淬煉成我們自己的詩(shī)歌。學(xué)校將籌備為你們制作一本“青春紀(jì)念冊(cè)"。紀(jì)念冊(cè)包括美詩(shī)鑒賞、美詩(shī)配畫(huà)、青春之聲、我們的詩(shī)等版塊。有才藝的你請(qǐng)積極參與。

第一課段賞讀詩(shī)歌

第一課時(shí)自主讀詩(shī)初感悟

任務(wù)一（課前作業(yè)）查找資料了解一單元六首詩(shī)歌的作家、寫(xiě)作背景（知人論世）、積累該詩(shī)人其他著名詩(shī)歌（必做可以刪去，如果是選做的可以加上選做二字，在后面可以加上完成的時(shí)間，10-30分鐘左右）

篇目姓名性別身份寫(xiě)作背景其他著名詩(shī)歌及詩(shī)句補(bǔ)充

《沁園春雪》

《周總理，你在哪里》

《我愛(ài)這土地》

《鄉(xiāng)愁》

《你是人間的四月天》

《我看》

任務(wù)二朗讀本單元六首詩(shī)歌，初步感受，把握情感基調(diào)，完成表格填寫(xiě)。

篇目情感基調(diào)（常見(jiàn)情感基調(diào)：歡快、恬淡、閑適、激昂、傷感、憂愁等）

《沁園春雪》豪邁、激昂

《周總理，你在哪里》

《我愛(ài)這土地》

《鄉(xiāng)愁》

《你是人間的四月天》

《我看》

第二課時(shí)品味意象悟詩(shī)情

任務(wù)一（課前作業(yè)）意象是解讀詩(shī)人情感的密碼。找出詩(shī)中主要意象，圈勾描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞句，體會(huì)其意象特點(diǎn)（寫(xiě)批注），揣摩其特點(diǎn)與詩(shī)歌情感的關(guān)聯(lián)（寫(xiě)批注）

篇目主要意象意象特點(diǎn)傳達(dá)的情感

《沁園春雪》

《周總理，你在哪里》

《我愛(ài)這土地》

《鄉(xiāng)愁》

《你是人間的四月天》

《我看》

任務(wù)二（課后作業(yè)）有人說(shuō)：“詩(shī)歌是文學(xué)皇冠上的明珠，是一切藝術(shù)中最崇高、最完美的一種。”完美的詩(shī)歌，離不開(kāi)完美的語(yǔ)言。請(qǐng)參照示例，推薦你認(rèn)為最完美的詩(shī)句并用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)明理由，參與“青春紀(jì)念冊(cè)"的“最美詩(shī)句”推薦版塊的征集。

要求：①課內(nèi)六首中至少選一處

②課外詩(shī)歌選一處（選做）

③根據(jù)評(píng)價(jià)量表完成自評(píng)和互評(píng)，并修改潤(rùn)色賞析

示例

最美詩(shī)句：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

推薦理由：當(dāng)胭脂霞靄漫過(guò)雪嶺之巔，冰雪北國(guó)披上了錦繡嫁衣，嬌美端莊。這是詩(shī)人對(duì)自然造化的禮贊，更是一代偉人將胸中豪情壯志投射到祖國(guó)山河的浪漫預(yù)言。

“最美詩(shī)句"推薦評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)分值（0-5分）互評(píng)分值（0-5分）

用詞優(yōu)美

修辭貼切

意境描繪準(zhǔn)確、細(xì)膩/情感把握準(zhǔn)確

第二課段作業(yè)誦讀詩(shī)歌

第一課時(shí)朗誦經(jīng)典展詩(shī)情

任務(wù)一（課前作業(yè)）1.朗讀六首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌情感基調(diào)，聯(lián)系以前所學(xué)的朗讀技巧，為你最喜歡的一首詩(shī)設(shè)計(jì)朗讀腳本。

2.有感情地反復(fù)朗讀該詩(shī)歌。課堂上選讀最喜歡的幾句展示。

朗讀評(píng)價(jià)量表

朗讀技巧分值（0-5分）

情感基調(diào)把握

語(yǔ)調(diào)把握

語(yǔ)速把握

重輕讀

停頓

任務(wù)二（課后作業(yè)）將任務(wù)一中你選擇的最喜歡的一首詩(shī)錄成朗讀音頻，上傳至班級(jí)釘釘群。同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。優(yōu)秀朗讀音頻將送選“青春紀(jì)念冊(cè)”的“青春之聲"參評(píng)。

第二課時(shí)朗誦比賽傳詩(shī)情

任務(wù)一（課前作業(yè)）

1.以小組為單位，精選朗誦篇目（課內(nèi)外都行），確定節(jié)目單。

2.小組撰寫(xiě)串詞，畫(huà)朗讀腳本，練習(xí)朗誦，制作朗誦背景視頻或PPT、音樂(lè)

流程組內(nèi)自主訓(xùn)練

朗誦內(nèi)容自選（組員推薦——交流討論——確定篇目）

具體要求撰寫(xiě)串詞，提交承辦小組。承辦小組審稿

設(shè)計(jì)朗讀形式、朗讀腳本

練習(xí)朗誦

制作背景，提交承辦小組。承辦小組審查內(nèi)容

3.全班推選主持人、評(píng)委

4.學(xué)生評(píng)委共同設(shè)定評(píng)分細(xì)則

朗誦比賽評(píng)價(jià)量表

語(yǔ)言表達(dá)（0-6分）脫稿未能完全脫稿完全不能脫稿

語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏恰當(dāng)較恰當(dāng)不恰當(dāng)

情感充沛較充沛無(wú)情感

儀表風(fēng)范（0-2分）表情、動(dòng)作恰當(dāng)、自然較恰當(dāng)、自然未能傳達(dá)內(nèi)容、情感

服裝符合詩(shī)歌主題服裝整潔服裝不整潔

背景（0-2分）背景音樂(lè)、視頻、PPT制作恰當(dāng)、精美較恰當(dāng)不恰當(dāng)

任務(wù)二（課后作業(yè)）獲得朗誦比賽一等獎(jiǎng)的小組，錄制朗誦音頻，送選“青春紀(jì)念冊(cè)”的“青春之聲"參評(píng)。

第三課段

創(chuàng)作詩(shī)歌

寫(xiě)詩(shī)原來(lái)并不難

任務(wù)一（課前作業(yè)）探尋示例有詩(shī)意的原因。

示例1：

看

像牛毛

像花針

像細(xì)絲

密密地斜織著

人家屋頂上

全籠著一層薄煙

樹(shù)葉兒

卻綠得發(fā)亮

小草兒

也青得逼你的眼

示例2：

兩岸的豆麥和河底的水草

所發(fā)散出來(lái)的清香

夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)

月色便朦朧在這水氣里

……

那聲音大概是橫笛

宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)

使我的心也沉靜

然而又自失起來(lái)

覺(jué)得要和他彌散在

含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里

你的發(fā)現(xiàn)

提示：形似①分行成詩(shī)；②語(yǔ)言凝練；③這些語(yǔ)段都融入了帶有作者感情的物象——意象；④有的句式上比較整齊

任務(wù)二提煉朱自清散文《荷塘月色》經(jīng)典段落的意象，利用上題你所探尋出的策略，改文為詩(shī)。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著的，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

第二課時(shí)詩(shī)情畫(huà)意——詩(shī)化語(yǔ)言

任務(wù)一（課前作業(yè)）請(qǐng)從下面的詩(shī)句中劃線詞語(yǔ)處探尋詩(shī)歌語(yǔ)言有詩(shī)意的策略。

例一：

你是黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在

四月早天里的云煙，

無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前

策略1

提示：句子轉(zhuǎn)行

例二：

雪化后那片鵝黃，你像；新鮮

初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅

水光浮動(dòng)句子轉(zhuǎn)行

著你夢(mèng)期待中白蓮。

策略2

提示：句子倒裝

例三：

我看流云慢慢地紅暈

無(wú)意沉醉了凝望它的大地。

示例四：

我看一陣向晚的春風(fēng)

悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，

策略3

提示：錘煉詞語(yǔ)（形容詞、動(dòng)詞、詞類(lèi)活用）

示例五：

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

策略4

提示：運(yùn)用修辭

任務(wù)二（課前作業(yè)）根據(jù)探尋到的詩(shī)化語(yǔ)言的策略，對(duì)《荷塘月色》的改寫(xiě)詩(shī)，進(jìn)行語(yǔ)言的詩(shī)化。

任務(wù)三（課堂作業(yè)）小組評(píng)選佳作，共同優(yōu)化其語(yǔ)言，交流展示。

詩(shī)化語(yǔ)言評(píng)價(jià)量表

運(yùn)用策略所獲星級(jí)（用上一種1顆星）綜合評(píng)價(jià)

句子轉(zhuǎn)行

句子倒裝

錘煉詞語(yǔ)

運(yùn)用修辭（至少兩種）

任務(wù)四（課后作業(yè)）參照一單元六首詩(shī)歌中的一首仿寫(xiě)，可以是同題詩(shī)歌，也可以另行命題。

【寫(xiě)作提示】

走廊晨光中的詞語(yǔ)片段，操場(chǎng)上炸裂成星火的汗水標(biāo)點(diǎn)，草稿本邊緣未完的斷章涂鴉，深夜孤燈下母親輕放的熱牛奶……都是我們生活的點(diǎn)滴和生長(zhǎng)的見(jiàn)證?；貞涀约旱某踔猩?，想想觸動(dòng)你的事，想想你的感受，將其作為詩(shī)歌的表現(xiàn)內(nèi)容和情感。

你想要表達(dá)的情思是

所選的意象有

想要表現(xiàn)的意象的特點(diǎn)是

任務(wù)五（課后作業(yè)）小組評(píng)選評(píng)選佳作，共同優(yōu)化其語(yǔ)言。推薦佳作，送選“青春紀(jì)念冊(cè)”的“我們的詩(shī)"參評(píng)。

詩(shī)歌創(chuàng)作評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)良合格

意象恰當(dāng)

意象特點(diǎn)描寫(xiě)生動(dòng)

情感恰當(dāng)

任務(wù)六（課后作業(yè)）在教材所選的六首詩(shī)、課外你喜歡的經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)歌或是學(xué)生原創(chuàng)詩(shī)歌中選一首，完成詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)作。佳作送選“青春紀(jì)念冊(cè)”的“美詩(shī)配畫(huà)”參評(píng)。（選做）

配畫(huà)評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)內(nèi)容