2016-2022年上下半年教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題試題試卷答案解析12套

2022年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）真題一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（

）。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、人口2“只有受過恰當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個人?！边@表明教育的本質(zhì)是（

）。A、傳遞社會經(jīng)驗的活動B、培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動C、傳遞人類文化的活動D、保存人類文明的活動31912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是（

）。A、德育B、智育C、美育D、體育4在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范（

）。A、具體化與人格化B、標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化C、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化D、人格化與系統(tǒng)化5在我國近代教育史上，以美國學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)制是（

）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制6“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！边@說明教師勞動具有（

）。A、繁重性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性7夏季，師生在操場活動時突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是（

）。A、站在空曠的地方B、在大樹下避雨C、在建筑物下避雨D、立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗8“及時復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策略，依據(jù)的遺忘規(guī)律是（

）。A、先快后慢B、時快時慢C、先慢后快D、呈倒U形9小明思維與行動敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類型屬于（

）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)10小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時，需要利用小石子、小木棒、手指等完成計算活動，依據(jù)加里培林“兒童智力活動按階段形成理論”，這種智力活動處于（

）。A、活動的定向階段B、無聲的外部言語活動階段C、內(nèi)部言語活動階段D、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段11小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣。這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（

）。A、成就動機(jī)B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力12小學(xué)三四年級兒童的思維發(fā)展會出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)為（

）。A、從直觀動作思維過渡到具體形象思維B、從具體形象思維過渡到直觀動作思維C、從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維D、從直觀動作思維過渡到初步的抽象邏輯思維13小學(xué)分科課程與綜合課程的分類依據(jù)是（

）。A、課程內(nèi)容的組織方式B、課程設(shè)置的要求C、課程內(nèi)容固有的屬性D、課程管理的層次14在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，經(jīng)常用“參與、感受、經(jīng)歷、加大、大大”等行為助詞表述的屬于（

）。A、知識與技能目標(biāo)B、行為與實(shí)踐目標(biāo)C、過程與方法目標(biāo)D、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)15為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評價機(jī)制應(yīng)采用（

）。A、百分制B、等級制C、評語制D、等級加評語制16具體規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程、課程開設(shè)的順序及課時分配的指導(dǎo)性文件是（

）。A、課程計劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、培養(yǎng)方案D、教學(xué)大綱17新課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”。這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（

）。A、忠實(shí)取向B、創(chuàng)生取向C、實(shí)踐取向D、相互適應(yīng)取向18在下列選自《學(xué)記》的語句中，體現(xiàn)教學(xué)語言應(yīng)簡約生動的是（

）。A、學(xué)不躐等B、開而弗達(dá)C、禁于未發(fā)D、罕譬而喻19在講完長方形面積計算后，王老師要求學(xué)生回家計算一下自己房間的面積，以加深對面積知識的理解。這種教學(xué)方法是（

）。A、實(shí)踐研究法B、實(shí)驗教學(xué)法C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、實(shí)物演示法20強(qiáng)強(qiáng)成績一般，但勞動積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價屬于（

）。A、常模參照評價B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價C、個體內(nèi)差異評價D、形成性評價二、簡答題。根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21簡述學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。22簡述小學(xué)德育中實(shí)施獎懲法的要求。23簡述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。三、材料分析題。根據(jù)材料，回答對應(yīng)的問題。（本大題共2小題，共40分）（一）材料：某小學(xué)召開期中學(xué)生座談會，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六（2）班學(xué)生對王老師的意見最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見后，她非常生氣。第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時，學(xué)生們都低著頭，不知所措。第三天，王老師批改作業(yè)時，看到一張小紙條：“老師，請您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因為您動不動就發(fā)牌氣，有時竟為一點(diǎn)兒小事大發(fā)雷霆，說真的，上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小心就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧！”落款是幾位參會學(xué)生的署名。王老師看后，對自己之前的做法有些后悔。24根據(jù)以上材料回答問題：（1）應(yīng)如何看待材料學(xué)生的行為？（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)勍趵蠋煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師？（10分）（二）材料：單元測驗后，李老師照例上了一堂講評課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題，就請做對的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽，不明白的可以隨時提問，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。25根據(jù)以上材料回答問題：（1）評析材料中李老師的教學(xué)行為。（10分）（2）如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”？（10分）四、教學(xué)設(shè)計題。請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分。考生可按所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）（三）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。26請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）請從國家通用語言文字學(xué)習(xí)的角度上，分析上述文本。（15分）（2）如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本篇，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)思路與方法。（15分）（四）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。27請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運(yùn)算規(guī)律。（8分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（12分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動并簡要說明理由。（20分）（五）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。28請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡述英語故事的教學(xué)作用。（4分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。（27分）（六）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答?！短ぱっ贰?9請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。（4分）（2）如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。（27分）（七）腳內(nèi)側(cè)接地滾球支撐腳腳尖正對來球，膝關(guān)節(jié)微屈，接球腿提膝稍外展，腳尖微翹，腳掌與地面平行，使腳內(nèi)側(cè)正對來球；當(dāng)球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撤，以緩沖來球力量，將球接在腳下。30請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）請簡述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動作要點(diǎn)。（4分）（2）試擬定小學(xué)中年級“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課時的教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。（27分）（八）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。31請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡述雕塑的含義及形式。（4分）（2）如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明設(shè)計理由。（27分）2022年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）題（考生回憶版）（解析）1本題考查生產(chǎn)力對教育的制約作用。生產(chǎn)力對教育具有制約作用，主要表現(xiàn)為三個方面：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段。題干中表述的制約教育規(guī)模和速度的主要因素是生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)）。B項正確。A項：政治對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)，決定教育的宗旨和目的，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定受教育的權(quán)利，決定教育內(nèi)容和教育管理體制。與題干不符，排除。C項：文化對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：文化對教育具有價值定向作用；文化影響教育的內(nèi)容與水平；文化影響教育教學(xué)方法的使用；文化影響教育目的的確立；文化模式影響教育環(huán)境與教育模式。與題干不符，排除。D項：人口對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。故正確答案為B。2本題考查教育的本質(zhì)屬性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。題干中“只有受過恰當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€人”體現(xiàn)了教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。3本題考查蔡元培的教育思想。1912年初蔡元培在《對于教育方針之意見》，從“以養(yǎng)成共和國民健全之人格”的角度出發(fā)，提出了五育并舉的教育方針：軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。其中，美感教育，即美育，是“介乎現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為橋梁”，是實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。4本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法，它是一種形象、具體、生動的教育方法。這種方法的特點(diǎn)是通過榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規(guī)范具體化與人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性，符合學(xué)生的年齡特征，容易為學(xué)生領(lǐng)會和模仿。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。5本題考查我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展。壬戌學(xué)制，也稱六三三學(xué)制、新學(xué)制，以美國學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年、初中三年、高中三年。C項正確。A項：壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。與題干不符，排除。B項：癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。與題干不符，排除。D項：壬子癸丑學(xué)制我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，是以日本學(xué)制為藍(lán)本的。與題干不符，排除。故正確答案為C。6本題考查教師勞動的特點(diǎn)。教師勞動具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教；教學(xué)方法的不斷更新；教育機(jī)智。題干中“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”說明教師要做到教學(xué)方法的不斷更新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。B項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。與題干不符，排除。D項：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗證。與題干不符，排除。故正確答案為B。7本題考查小學(xué)生預(yù)防雷暴的相關(guān)知識。如果在室外，或者上放學(xué)的路途中遇到雷電天氣，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）就近進(jìn)入避雷裝置良好的建筑物內(nèi)，這是最安全的。千萬不要進(jìn)入莊稼地的小棚房，小草棚，因為在那里避雷雨很容易遭受雷擊。（2）要遠(yuǎn)離高煙囪、鐵塔、電線桿和大樹等物體，千萬不要站在大樹下避雨，否則是很危險的。（3）打雷下雨時，注意不要打金屬骨架雨傘，或者扛舉長形物體，不要騎摩托車或者自行車。（4）不要驚慌，不要奔跑，最好雙腳并攏，雙手抱膝就地蹲下，越低越好。D項立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗為正確做法。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。8本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。19世紀(jì)末，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行了實(shí)驗研究，并繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。A項正確。B、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。D項：耶克斯—多德森定律表明：動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。與題干不符，排除。故正確答案為A。9本題考查氣質(zhì)的類型。氣質(zhì)的類型有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。其中，多血質(zhì)氣質(zhì)類型特點(diǎn)是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中小明敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，屬于多血質(zhì)。A項正確。B項：膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型特點(diǎn)是直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動。與題干不符，排除。C項：黏液質(zhì)氣質(zhì)類型特點(diǎn)是安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。D項：抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型特點(diǎn)是行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。故正確答案為A。10本題考查心智技能的形成階段。加里培林把心智技能分成五個階段：活動的定向階段（準(zhǔn)備階段）、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段、內(nèi)部言語活動階段。其中，物質(zhì)活動是借助實(shí)物進(jìn)行活動，物質(zhì)化活動是指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動。題干中，小學(xué)生學(xué)習(xí)加法時，需要利用小石子、小木棒、手指等完成活動，表明其處于物質(zhì)活動階段。D項正確。A項：活動的定向階段（準(zhǔn)備階段）。主要任務(wù)是使學(xué)生預(yù)先熟悉活動任務(wù)，了解活動對象，知道將做什么和怎么做，以便完成對它們的定向。與題干不符，排除。B項：無聲的外部言語活動階段的特點(diǎn)：從出聲的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化，增加了更多的思維成分。與題干不符，排除。C項：內(nèi)部言語活動階段的特點(diǎn)包括：心智活動完全借助內(nèi)部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發(fā)生錯誤的熟練階段。與題干不符，排除。故正確答案為D。11本題考查奧蘇貝爾成就動機(jī)的分類。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三個方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般來說，多半是從好奇的傾向中派生出來的。題干中小紅喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的好奇心，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。B項正確。A項：成就動機(jī)是指人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的結(jié)果和成績并能超越他人。與題干不符，排除。C項：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。與題干不符，排除。D項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。與題干不符，排除。故正確答案為B。12本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)主要有：（1）從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。小學(xué)兒童思維雖然有了抽象的成分，但仍以具體形象思維為主。兩者之間過渡的轉(zhuǎn)折期一般出現(xiàn)在四年級。（2）抽象邏輯思維發(fā)展不平衡。在整個小學(xué)時期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。（3）抽象邏輯思維從不自覺到自覺。小學(xué)低年級學(xué)生雖然已掌握一些概念，并能進(jìn)行簡單的判斷、推理，但他們尚不能自覺地調(diào)節(jié)、控制自己的思維過程。（4）辯證邏輯思維初步發(fā)展。小學(xué)兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增長而提高，小學(xué)一至三年級是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級是辯證邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。整個小學(xué)階段辯證邏輯思維發(fā)展水平尚不高，屬初級階段。由此可知，小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。13本題考查課程的類型。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，是基于各門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程，是相對分科課程而言的。A項正確。B項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性不同，課程可以分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。與題干不符，排除。D項：根據(jù)課程管理的層次（設(shè)計開發(fā)主體）不同，課程分為國家課程、地方課程和校本課程（學(xué)校課程）。與題干不符，排除。故正確答案為A。14本題考查教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。新課程背景下的課堂教學(xué)所提倡的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)；（2）過程與方法目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。其中，過程與方法目標(biāo)是有關(guān)過程與方法的要求，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)“過程”，重在“親歷”。因此，題干中的行為助詞表述屬于過程與方法目標(biāo)。C項正確。A項：知識與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識與技能。與題干不符，排除。B項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是對學(xué)生對待事物的基本看法與傾向性的要求。與題干不符，排除。故正確答案為C。15本題考查基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。新課改要求建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。為建立、完善素質(zhì)教育的評估體系，改革考試及評價方法，建立科學(xué)的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評價機(jī)制應(yīng)取消傳統(tǒng)的百分制，實(shí)行“等級加評語”的評價方式。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。16本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。題干中，“規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程、課程開設(shè)的順序及課時分配的指導(dǎo)性文件”就是課程計劃。A項正確。B、D兩項：課程標(biāo)準(zhǔn)原稱教學(xué)大綱，是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。17本題考查課程實(shí)施的基本取向。辛德等人將課程實(shí)施或研究課程實(shí)施的取向分為三種：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向。其中，課程締造取向又稱創(chuàng)生取向，認(rèn)為課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗的過程，教師的角色是課程開發(fā)者。題干中，“教師用教材教，而不是教教材”意思是教學(xué)不再只是忠實(shí)地實(shí)施課程計劃的過程，而是課程知識的建構(gòu)與開發(fā)過程，是師生共同創(chuàng)生課程的過程，這體現(xiàn)了課程實(shí)施的創(chuàng)生取向。B項正確。A項：忠實(shí)取向認(rèn)為，課程實(shí)施過程是忠實(shí)地執(zhí)行課程變革計劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實(shí)施的課程與預(yù)定的課程變革計劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實(shí)施越成功。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：相互調(diào)適（適應(yīng)）取向認(rèn)為，課程實(shí)施過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。與題干不符，排除。故正確答案為B。18本題考查《學(xué)記》的思想。“罕譬而喻”原文為“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”，意思是：善于唱歌者，能使人沉醉在歌聲中流連不忘；善于教學(xué)的人，能使人繼承他的志向而努力不懈；他的語言簡潔而使人明白，含蓄而使人受益，譬喻精當(dāng)而能使人知曉，這樣就可以說是能使人繼承他的意志了。故“罕譬而喻”體現(xiàn)了教學(xué)語言應(yīng)簡潔明了。D項正確。A項：“學(xué)不躐等”的意思是學(xué)習(xí)不能超越次第、等級，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的教學(xué)思想。與題干不符，排除。B項：“開而弗達(dá)”的意思是要指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)會思考總結(jié)，而不是老師直接給出結(jié)論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)思想。與題干不符，排除。C項：“禁于未發(fā)”的意思是在事情發(fā)生之前就采取防范措施，體現(xiàn)了預(yù)防性原則。與題干不符，排除。故正確答案為D。19本題考查我國常用的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)或校外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中，王老師介紹完長方形的面積公式后回家讓學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，體現(xiàn)了實(shí)習(xí)作業(yè)法。C項正確。A、B、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。20本題考查教學(xué)評價的類型。根據(jù)評價所參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價可以分為相對性評價，絕對性評價，個體內(nèi)差異評價。其中，個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。題干中強(qiáng)調(diào)強(qiáng)強(qiáng)不同方面作比較，自己跟自己比屬于個體內(nèi)差異評價。C項正確。A項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運(yùn)用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。與題干不符，排除。B項：絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價、標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。與題干不符，排除。D項：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。與題干不符，排除。故正確答案為C。21動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。22運(yùn)用獎懲法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）公平公正、正確適度、合情合理。

（2）發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。

（3）注意宣傳與教育。23（1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向；（2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；（3）避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效率。24（1）材料中學(xué)生向?qū)W校反映老師問題，并向老師寫紙條表達(dá)自己想法的行為是合理的。首先，學(xué)生在師生關(guān)系的相處中需要正確認(rèn)識自己和老師。學(xué)生應(yīng)該摒棄對教師的固有成見，要學(xué)會客觀地認(rèn)識和理解教師的付出，積極主動地與教師溝通。材料中，學(xué)生對老師行為認(rèn)識的前后變化，做到了正確的認(rèn)識自己正確的認(rèn)識老師，有利于形成良好的師生關(guān)系。其次，學(xué)生的行為體現(xiàn)了尊敬老師、民主平等和心理相容等。其中，心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。材料中，學(xué)生對老師寫的小紙條充分體現(xiàn)了學(xué)生對老師的尊重和愛，學(xué)生敢于寫小紙條向老師表達(dá)自己的想法體現(xiàn)了民主平等，學(xué)生看到老師受到傷害產(chǎn)生的共情體現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的心理相容。再次，學(xué)生的行為體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是處于發(fā)展過程中的人。材料中，學(xué)生起初對王老師的行為有意見，后來能夠辯證的看待老師，對老師的認(rèn)識逐漸改變，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人。最后，學(xué)生的行為體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中，學(xué)生有自己的思想，對老師動不動就發(fā)牌氣有意見是符合常理的，學(xué)生具有受教育權(quán)，他們向?qū)W校反映王老師的問題，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。綜上，該材料中學(xué)生的行為是合理的。（該題目結(jié)合學(xué)生行為，言之成理即可）（2）要想成為學(xué)生喜歡的老師，可以從以下幾個方面入手：①要了解和研究學(xué)生。材料中，老師沒有深入了解學(xué)生才會產(chǎn)生矛盾。教師可以通過觀察、談話，更全面地了解學(xué)生的思想、個性、興趣、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、身體狀況等，以便更好地教育學(xué)生。②要樹立正確的學(xué)生觀。材料中，老師說學(xué)生不知好歹，不懂老師的良苦用心，說明老師可能缺乏正確學(xué)生觀。教師不再是傳遞知識的簡單工具，或是供學(xué)生利用的資料庫。教師應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)В虝W(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。③要提高自身素質(zhì)。材料中，老師動不動就愛發(fā)脾氣，自身的素養(yǎng)有待提高。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。④要發(fā)揚(yáng)教育民主。材料中，老師沒有站到學(xué)生的角度考慮問題。作為老師，應(yīng)對學(xué)生一視同仁，特別是能與學(xué)生心理換位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，善于理解學(xué)生。⑤要熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。材料中，老師動不動因為小事發(fā)脾氣，沒有做到尊重學(xué)生。教師應(yīng)牢固樹立民主思想，熱愛所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公正地處理問題，用更為寬容的態(tài)度去接納學(xué)生的獨(dú)特個性行為表現(xiàn)，滿足學(xué)生的合理需要。⑥要主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。材料中，老師在得到學(xué)校的反饋意見后才發(fā)現(xiàn)問題，說明老師沒有主動與學(xué)生溝通，沒有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，所以要善于和學(xué)生交往。⑦要正確處理師生矛盾。材料中，面對學(xué)生的意見，老師“痛罵學(xué)生”一頓，說明老師沒有正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于做自我批評，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。⑧要提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。材料中，老師的“發(fā)脾氣”“痛罵”沒有做到尊重學(xué)生，會侵犯學(xué)生的權(quán)利。教師一定要提高法制意識，明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。同時，教師也要加強(qiáng)教育制度倫理建設(shè)，使師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系更加明晰并轉(zhuǎn)化為具體的制度規(guī)定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。25（1）李老師的教學(xué)行為是非常值得我們學(xué)習(xí)。首先，李老師的教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，這節(jié)課上的生動，有趣，不僅學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，還產(chǎn)生了很多新的思路。其次，李老師的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的教學(xué)觀，教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)；開展智力操作活動；教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。材料中的老師請答對的同學(xué)分享答題思路和方法，讓學(xué)生參與提問和答題，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。再次，老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中老師請做對的學(xué)生將每一道題的思路和方法解釋給同學(xué)聽，不明白的可以隨時提問，然后進(jìn)行討論，體現(xiàn)了教師觀中的幫助、引導(dǎo)。最后，李老師的教學(xué)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，“預(yù)設(shè)”是教師課前的準(zhǔn)備，“生成”是指教學(xué)中發(fā)生的，教師沒有預(yù)先設(shè)計的內(nèi)容。材料中，李老師照例上了一堂講評課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，上課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉，及時調(diào)整了教學(xué)策略體現(xiàn)了生成性的教學(xué)。綜上，李老師的教學(xué)行為是值得我們借鑒的。（2）教學(xué)過程是預(yù)設(shè)活動和生成活動共同構(gòu)成的。預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的有目標(biāo)、有計劃、有組織的教育活動。生成強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的動態(tài)的可變的教育活動。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)中要有生成，生成中離不開預(yù)設(shè)。充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成。同時又要認(rèn)識學(xué)生的主體性地位，注重課程的生成，要對課堂“生成”本身有恰當(dāng)?shù)脑u價積極引導(dǎo)學(xué)生，以此來推進(jìn)教師和學(xué)生的雙贏。26（1）文本分析：本文是一篇關(guān)于數(shù)量詞識字的兒歌。全文共四節(jié)，第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖；第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖；第三節(jié)是一幅公園景色圖；第四幅是少先隊員活動的場面。詩歌運(yùn)用了大量的量詞，體現(xiàn)出量詞與名詞之間搭配使用的規(guī)則。本文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，同時讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活。（2）教學(xué)目標(biāo)：①會認(rèn)“帆、軍”等10個字，會寫“橋、隊”等10個字，會讀“海鷗、魚塘”等詞語，掌握獨(dú)立識字的能力，能夠正確流利有感情地朗讀課文。②通過反復(fù)朗讀，揣摩優(yōu)美語句，了解文章內(nèi)容，提高朗讀能力。③初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。（3）教學(xué)思路與方法：一、導(dǎo)入：開課之初，利用多媒體給學(xué)生展示生活中各種場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看。播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的圖片，大家有什么樣的感受？”鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的視聽感受。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評，適時總結(jié)，并借此引出本課課題。順勢板書課題。二、整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過程中勾畫出自己不認(rèn)識的生字詞。學(xué)生朗讀完畢后，教師首先對“軍、艦”等重點(diǎn)生字詞進(jìn)行示范講解。2.默讀課文，思考文章描寫了什么樣的景物？請學(xué)生回答提出的問題，師生交流可以得出：有四幅圖景，分別是大海風(fēng)景圖、山村田園圖、公園景色圖、少先隊員圖。三、深入研讀1.文章中每個風(fēng)景圖中都有哪些場景呢？明確：學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫得出：大海圖中有海鷗、帆船、軍艦和港灣；山村圖中有魚塘、稻田、垂柳和花園；公園景色圖中有小溪、石橋、翠竹和飛鳥；少先隊員圖中有隊旗、銅號和“紅領(lǐng)巾”。2.在描寫這些場景時有什么共同點(diǎn)呢？這樣寫有什么好處呢？明確：學(xué)生思考討論，交流答案，師生共同總結(jié)得出：每個事物都搭配了合適的量詞。合適的數(shù)量詞可以生動形象地表現(xiàn)出事物的主要形態(tài)特征。3.文章表達(dá)了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發(fā)？明確：學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受，總結(jié)概括得出表達(dá)了作者對生活中美麗景色的贊美，我們要善于觀察生活，感受生活中的美好。四、拓展延伸1.組織學(xué)生觀察周邊景色，模仿《場景歌》的形式說說身邊的景色。交流課前準(zhǔn)備的課外資料，補(bǔ)充對數(shù)量詞的認(rèn)識。五、小結(jié)作業(yè)1.教師提問：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。2.給學(xué)生布置課后作業(yè)：把本課兒歌背給爸爸媽媽聽。并和爸爸媽媽比賽編兒歌，看誰編得好，說得多。27（1）本節(jié)課內(nèi)容所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸思想，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時采用某種手段將待解決問題通過變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使問題得到解決的一種方法。常見有以下幾種情況：將復(fù)雜的問題通過變換轉(zhuǎn)化為簡單的問題；將難解的問題通過變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問題；將未解決的問題通過變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題。解題的過程就是“轉(zhuǎn)化”和“化歸”的過程，不斷地轉(zhuǎn)化待解決的問題，重新敘述它，變換它，直到最后成功地解決初始問題為止。運(yùn)算規(guī)律：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的計算方法相同；不同的是，小數(shù)乘法按照整數(shù)乘法算出積之后，要先數(shù)出因數(shù)中有幾位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的0可以去掉。（2）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；理解計算方法的算理，能夠應(yīng)用該計算方法進(jìn)行正確的計算。過程與方法目標(biāo)：在自主探究、小組討論交流小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)該如何計算的過程中,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力、運(yùn)算求解能力，體會轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入教師活動：教師利用多媒體播放芳芳和爸爸媽媽一起購物的場景圖，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察該圖片的內(nèi)容，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生活動：根根教師的提問獨(dú)立思考并認(rèn)真觀察，得出一箱蘋果是4.98元/千克，跳繩3.2元/根，水杯4元/個，提出數(shù)學(xué)問題：買兩個水杯和三根跳繩需要多少錢？教師活動：肯定同學(xué)們的回答，并順勢提問：你們知道怎么列式計算嗎？順勢引入新課：小數(shù)乘整數(shù)。【設(shè)計理由】教師借助常見的生活場景來引入新課，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們更容易感受到數(shù)學(xué)和生活的實(shí)際聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、新課講授1.初步感知教師活動：教師提出問題：如何列式？結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，能想到利用哪些已知的方法來計算出的結(jié)果？給予一定的時間，教資巡視并指導(dǎo)，組織學(xué)生獨(dú)立思考并搶答，教師針對學(xué)生的回答結(jié)果做相應(yīng)評價或讓學(xué)生自評或互評。學(xué)生活動：通過回顧舊知，并通過獨(dú)立思考得出：預(yù)設(shè)一：可以利用加法計算得出元；預(yù)設(shè)二：可以將元看成32角，利用角，通過換算角元。教師總結(jié)：肯定同學(xué)們的兩種做法，并一起總結(jié)。

2.深入探究教師活動：教師追問：在有些情境中可能這里的小數(shù)不能利用換算成多少元多少角之類的，還有什么更好的辦法嗎？思考換算后的式子與原式的區(qū)別是什么？教師組織觀察。學(xué)生活動：經(jīng)過觀察分析發(fā)現(xiàn)，原式是小數(shù)乘整數(shù)，經(jīng)過單位換算后變成了整數(shù)乘法。教師活動：肯定鼓勵學(xué)生并順勢提問：如果擴(kuò)大后變成32后，如何使結(jié)果保持恒等不變？組織學(xué)生小組間進(jìn)行討論，給予5分鐘的時間，教師在此過程引導(dǎo)提示整數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，討論結(jié)束后找學(xué)生代表回答討論結(jié)果。學(xué)生活動：通過小組討論得出結(jié)果，可以將擴(kuò)大10變成32，結(jié)果要想保持不變，將積再縮小10倍即可得到。教師活動：梳理總結(jié)該算理，示范計算過程并板書。環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納教師活動：教師組織學(xué)生梳理和總結(jié)本節(jié)新課的重難點(diǎn)并展示相關(guān)例題，引導(dǎo)學(xué)生完成并展示。學(xué)生活動：學(xué)生利用所學(xué)在練習(xí)冊上完成例題。設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題，層層提問，利用提問法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生思考問題并進(jìn)行進(jìn)一步的討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用；學(xué)生采用小組討論和自主探究等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行問題的探究，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流、信息共享意識和語言表達(dá)能力，為提高解決問題的能力奠定基礎(chǔ)，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的重要學(xué)習(xí)方法。（三）鞏固練習(xí)教師通過多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)不同類型、不同層次的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，或者找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師針對結(jié)果給予評價并總結(jié)。設(shè)計意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)題，不僅能使學(xué)生新學(xué)的知識得到及時鞏固，也能使學(xué)生的思維能力得到有效提高，使其更好地學(xué)以致用。找學(xué)生代表在黑板上演示，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。最后針對練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)一訂正，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，體現(xiàn)了教學(xué)評價在課堂中的合理應(yīng)用。（四）課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力或情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對學(xué)生的回答，采用多種方式進(jìn)行評價并總結(jié)。設(shè)計意圖：在小結(jié)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生，不僅可以檢驗學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)知情況，更能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。（五）布置作業(yè)學(xué)生完成課后剩余練習(xí)題或者教師自主設(shè)計一道能用本節(jié)課所學(xué)知識解決的生活實(shí)際問題。設(shè)計意圖：對本節(jié)課知識進(jìn)行再鞏固、再認(rèn)識。28（1）英語故事的教學(xué)作用：①激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生有強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識世界的愿望，生動活潑、富有童趣的故事引入教學(xué)中能夠牢牢吸引他們的注意力，喚起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，從而有效地提高教學(xué)效果。②故事教學(xué)適合學(xué)生特點(diǎn)，符合學(xué)生心理特征。故事既能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境；又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動地參與教學(xué)活動中，在輕松、活躍的氛圍中習(xí)得語言。③故事教學(xué)有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。故事教學(xué)會促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，推動他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學(xué)習(xí)的過程就充滿了探索的喜悅，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。（2）中文版：教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞和短語“hungry,grape,water,infrontof”，并理解故事的主要內(nèi)容。技能目標(biāo)：通過課堂活動，學(xué)生能夠提高綜合語言運(yùn)用能力，并能就熟悉的話題進(jìn)行簡單交流。情感目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣并且提升學(xué)好英語的信心，加強(qiáng)團(tuán)隊合作能力。英文版：TeachingAimsKnowledgeaim:Studentscangraspthefollowingnewwordsandphrases:“hungry,grape,water,infrontof”andunderstandthecontentofthisstory.AbilityAim:Studentscanimproveintegratedlanguageskillsthroughclassactivitiesanddiscussfamiliartopics.

EmotionalAim(s):StudentscanarouselearninginterestandbuildconfidenceinlearningEnglishwell.（3）中文版：導(dǎo)入：課堂一開始，師生問好后，教師會帶領(lǐng)全班同學(xué)共同歌唱LondonBridgeisFallingDown這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來，教師會向同學(xué)們展示關(guān)于葡萄藤的圖片，提出問題：Doyoulikegrapes?Doyouthinktheyaresour?并邀請同學(xué)分享他們的答案。同學(xué)們的答案可能各有不同，教師都會給予積極的反饋。通過師生雙邊互動，順勢引出本節(jié)課的核心話題。設(shè)計意圖：圖片/視頻的內(nèi)容形象生動，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動當(dāng)中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。讀中環(huán)節(jié)：（1）泛讀①請學(xué)生速讀課文，概括文章大意。②請學(xué)生回顧重點(diǎn)單詞和句型，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。（2）精讀請學(xué)生再仔細(xì)讀一遍課文，完成回答問題的任務(wù)。Q1:Whycan’tthefoxgetthegrapes?Q2:Whythefoxsaythegrapesmustbeverysour?（3）跟讀請學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，注意正確的語音、語調(diào)等。設(shè)計意圖：通過泛讀和精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。英文版：Lead-in:Atthebeginningoftheclass,thewholeclasssingsasongnamedLondonBridgeisFallingDowntoactivatetheclassatmosphere.Thentheteachershowsthepictureofgrapevineandaskssomequestions:Doyoulikegrapes?Doyouthinktheyaresour?Thentheteacherwillinvitesomevolunteerstosharetheiranswers.Afterthat,theteacherwillgivecorrespondingcommentsonstudents’answersandshowthetopicofthislesson.Justification:Thepicture/videoisvividandinteresting,whichcanarousestudents’interesttotheteachingactivity.Meanwhile,itcanalsointroduceinthetopictodaynaturally.While-reading(1)ExtensiveReading

①Readthetextquicklyandconcludethemainidea.②Reviewthekeywordsandkeysentencesanddotheexercise.(2)IntensivereadingAskstudentstoreadthepassagecarefullyanddothefollowing(Trueorfalse/Fillintheblanks/Matching/Question&answer)task:

Q1:Whycan’tthefoxgetthegrapes?Q2:Whythefoxsaythegrapesmustbeverysour?(3)RepetitionAskstudentstorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciationandintonation.Justification:Inthispart,studentswillcomprehendthepassageandtheirreadingabilityofgettingspecificinformationwillbeimproved.29（1）這是一首校園歌曲，歌曲采用了D大調(diào)、2/4拍，是一首獨(dú)唱歌曲。音樂情緒優(yōu)美抒情，歌詞表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，同時抒發(fā)了梅花不畏冬雪，傲然綻放的精神。（2）教學(xué)目標(biāo)：①感受校園歌曲的美，體會熱愛自然的真摯感情以及學(xué)習(xí)梅花不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神，進(jìn)一步培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。②通過視聽結(jié)合法、創(chuàng)設(shè)情境法，能夠進(jìn)一步提升音樂表現(xiàn)能力。③理解跳音記號的節(jié)奏知識以及掌握2-大跳音程的音準(zhǔn)知識，能夠完整演唱歌曲。（3）教學(xué)過程：①師生共同演唱問好歌，隨著音樂律動開啟美妙的音樂課堂。②教師運(yùn)用多媒體為同學(xué)們展示寒冬臘月、白雪皚皚的雪景圖，并向?qū)W生提問：“看到這樣的畫面能感受到什么氣息呢？”學(xué)生自由回答。（寒冷、樹木凋零、天寒地凍）③教師繼續(xù)播放多媒體，展示視頻，并向?qū)W生追問：“視頻中都出現(xiàn)了什么讓你覺得與眾不同的畫面？”學(xué)生自由回答。（梅花在寒冷的環(huán)境下依然美麗綻放）④教師總結(jié)并給予鼓勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課《踏雪尋梅》?！驹O(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計，其原因在于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解四方面的核心，以上環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，寓教于樂、循序漸進(jìn)地進(jìn)入本課。30（1）動作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對來球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。

（2）第一課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠說出腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動作要領(lǐng)，能做到用正確部位接球，初步將球停在身體附近。過程與方法：通過模仿練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、游戲等學(xué)練方法，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展停球能力。情感態(tài)度與價值觀：在練習(xí)過程中感受足球運(yùn)動的樂趣，知道接球技術(shù)在足球運(yùn)動的運(yùn)用，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。（3）本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)一、開始部分1.

課堂常規(guī)（1）體委整隊。（2）師生問好。（3）檢查服裝。（4）安排見習(xí)生。設(shè)計理由：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、準(zhǔn)備部分1.游戲—排山倒海游戲方法：組織學(xué)生多組進(jìn)行，每組成兩路縱隊，開始后，第一排兩名同學(xué)分別跑向5米左右的跳繩，各拿一根繩柄，拖地面返回至隊伍末尾，每個學(xué)生越過跳繩，持繩者將跳繩拉直至腰部跑回，學(xué)生迅速蹲下。將跳繩擺放原處，返回?fù)粽疲胖聊┪?。游戲?guī)則：若被絆住，需要從絆住的一排重新開始。用時最短的小組獲勝。擊掌之后才能出發(fā)。要求：教師強(qiáng)調(diào)注意安全，避免在拖地的時候?qū)W生絆倒。2.配樂韻律操預(yù)備式：自然直立。第一節(jié)（1×8拍）：太陽當(dāng)空照（伸展運(yùn)動），花兒對我笑（兩手似花兒托下顎-顫膝）。第二節(jié)（1×8拍）：小鳥說（兩手打開自然擺-顫膝）早早早（拍掌踏步三次）。第三節(jié)（1×8拍）：你為什么背上小書包（跳躍運(yùn)動）。第四節(jié)（1×8拍）：我去上學(xué)校天天不遲到（原地小步跑）。第五節(jié)（1×8拍）：愛學(xué)習(xí)愛勞動（左右側(cè)弓步-雙拳胸前繞圈）。第六節(jié)（1×8拍）：長大要為人民立功勞（雙臂下交叉繞環(huán)）。組織：四列橫隊，體操隊形。要求：動作準(zhǔn)確，跟上節(jié)奏。設(shè)計理由：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分熱身，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)，避免受傷。三、基本部分1.導(dǎo)入同學(xué)們，一年一度的足球比賽要開始了，同學(xué)們想?yún)⒓訂?？看到同學(xué)們都非常的興奮，那老師想問問大家，我們怎樣才能取得比賽的勝利呢？沒錯，就是射門得分。那怎么樣才能創(chuàng)造射門機(jī)會呢？除了要有精準(zhǔn)的傳球之外，我們還要熟練掌握接球的技術(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)一下-腳內(nèi)側(cè)接地滾球。設(shè)計理由：通過結(jié)合運(yùn)動會導(dǎo)入的形式，引出要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.示范教師正面和側(cè)面示范腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)動作，并提問“老師用的什么部位接球？”設(shè)計理由：通過多方位的示范和提問能讓學(xué)生更直觀全面的觀察和了解腳內(nèi)側(cè)接地滾球動作，并集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的興趣。3.講解教師聲音洪亮簡潔明了的講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球動作要領(lǐng)。設(shè)計理由：通過對動作要領(lǐng)的講解，加深學(xué)生對腳內(nèi)側(cè)接地滾球的了解，明確本節(jié)課重難點(diǎn)。組織形式：四列橫隊4.練習(xí)①無球模仿練習(xí)學(xué)生散開原地?zé)o球模仿腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)動作，教師強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作。②對墻踢球練習(xí)對墻2米踢球，用腳內(nèi)側(cè)接地滾球方法接反彈球，逐漸加大踢球力量，體會正確觸球部位，教師巡視指導(dǎo)并糾錯。③接拋球練習(xí)兩人一組，相距3-4米，一人拋地滾球，一人用腳內(nèi)側(cè)接地滾球，依次練習(xí)，體會腳伸出迎球動作，教師強(qiáng)調(diào)安全練習(xí)。④接踢球練習(xí)兩人一組，相距6-8米，一人踢地滾球，一人用腳內(nèi)側(cè)接地滾球后踢回，要求可逐漸加大踢球力量，控制落點(diǎn)，體會腳觸球后的后撤緩沖動作。設(shè)計理由：通過模仿練習(xí)、分解動作練習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，降低動作難度，逐層完成動作，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。5.檢驗-游戲游戲名稱：你傳我搶游戲方法：學(xué)生分為四組，組內(nèi)學(xué)生圍成圓圈，一人在圈內(nèi)搶截球，其他學(xué)生進(jìn)行地滾球的互相傳接，體會腳內(nèi)側(cè)接地滾球在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用。要求：必須用腳內(nèi)側(cè)傳接，傳球失誤學(xué)生與圈內(nèi)學(xué)生互換位置。設(shè)計理由：以游戲的形式對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競爭意識及對體育課堂的喜愛。四、結(jié)束部分1.放松活動—情景放松操第一節(jié)（1×8拍）：雙手頂云天（雙手交叉上舉，手臂伸直，雙眼目視手背）。第二節(jié)（1×8拍）：雙手上舉腰部繞環(huán)（雙手交叉上舉，手臂伸直，雙眼目視手背，做腰部繞環(huán)）。第三節(jié)（1×8拍）：雙手叉腰，身體后仰（后仰后保持5秒，重復(fù)進(jìn)行3次）。第四節(jié)（1×8拍）：俯背運(yùn)動（俯背運(yùn)動，雙手握住腳踝保持5秒，重復(fù)進(jìn)行3次）。第五節(jié)（1×8拍）：整理運(yùn)動（閉眼深呼吸，吸氣時提踵，呼氣時還原，重復(fù)5次）。組織形式：四列橫隊，體操隊形。要求：動作柔和，聽從指揮。2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。3.宣布下課、師生再見、回收器材。組織形式：四列橫隊。設(shè)計理由：整理放松，有助于學(xué)生運(yùn)動后的迅速恢復(fù)，平復(fù)心境；并通過總結(jié)及下課，幫助學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的收獲，獲得情感上的提升，養(yǎng)成收拾器材的良好習(xí)慣。31（1）雕塑是一種重要的造型藝術(shù)，是立體（三維空間）的空間藝術(shù)和視覺藝術(shù)，是用一定的物質(zhì)材料制作出的具有實(shí)體形象的藝術(shù)品。所謂雕塑，就是運(yùn)用一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，通過雕、刻、塑等手法，創(chuàng)造出各種立體藝術(shù)形象的藝術(shù)門類。

雕塑在表現(xiàn)形式上主要分為圓雕、浮雕（高浮雕、淺浮雕）、透雕三類。（2）知識與技能目標(biāo)：了解雕塑的基本知識和泥板人物的造型特點(diǎn)，掌握塑造人物動態(tài)的方法，并能動手完成一件泥塑人物作品。過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，提高造型能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體驗?zāi)嗨艿臉啡?，敢于?chuàng)新與表現(xiàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。（3）環(huán)節(jié)一：直觀感知教師利用多媒體展示泥塑作品的視頻，提問：大家看到的泥塑人物都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：泥塑人物造型特點(diǎn)比較抽象。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中是否有這樣的美術(shù)現(xiàn)象，提問：說說你的感受？設(shè)計理由：本環(huán)節(jié)運(yùn)用直觀感知，通過多媒體展示和觀察生活，讓學(xué)生對本節(jié)課的新知有一個初步認(rèn)識。環(huán)節(jié)二：分析示范1.通過提問、討論、游戲分析教材中的泥塑作品，提問：泥板塑人物應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：泥板人物的動態(tài)要抓住人物的關(guān)節(jié)位置來表現(xiàn)；注意人物與場景的組合關(guān)系2.通過看一看，摸一摸，畫一畫，來分析制作的工具材料。3.（學(xué)生嘗試動手），教師進(jìn)行技法講解。

步驟：做泥板、畫人形、刻人形

、折造型。設(shè)計理由：

本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用分析示范,通過啟發(fā)式的提問、討論、游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生思考與情緒，將其帶入學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)員對泥板塑人物的特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識。老師的示范能帶動學(xué)生的所有感官，全方位來體驗?zāi)喟逯谱魅宋锏膭?chuàng)作的樂趣，并且能夠清晰的看見制作的過程，為學(xué)生自己動手創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。2022年上半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）題一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1提出了生活教育理論，主張“教學(xué)做”合一的教育家是（

）。A、陶行知B、晏陽初C、梁漱溟D、蔡元培2認(rèn)為教育起源于動物本能活動，不僅在脊椎動物中存在教育，甚至在非脊椎動物中也存在教育。這種觀點(diǎn)被稱為（

）。A、神話起源論B、心理起源論C、生物起源論D、勞動起源論3在2012年，教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，小學(xué)教師的專業(yè)知識包括（

）。

①小學(xué)生發(fā)展知識②學(xué)科知識③教育教學(xué)知識④通識性知識⑤實(shí)踐性知識A、①②③⑤B、①②③④C、①③④⑤D、②③④⑤4毛澤東在《體育之研究》中指出“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可”。這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)注重（

）。A、幫助學(xué)生形成正確的體育觀念B、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)C、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣D、發(fā)展學(xué)生的體育特長5少先隊隊禮就是右手手指并攏，高舉頭上，其涵義是（

）。A、黨的利益高于一切B、國家的利益高于一切C、少先隊的利益高于一切D、人民的利益高于一切6馬卡連柯總結(jié)出了集體教育、勞動教育和紀(jì)律教育的實(shí)踐經(jīng)驗，提出了（

）。A、“知行統(tǒng)一”原則B、“因材施教”原則C、“平行影響”原則D、“教育一致性”原則7如果灰塵、飛蟲等進(jìn)入孩子眼睛時，不宜采用的措施是（

）。A、用手揉眼睛B、用生理鹽水沖洗C、用清水沖洗D、用棉簽去除異物8小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（

）。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)9在個體的早期發(fā)展階段存在著關(guān)鍵期，表明兒童的身心發(fā)展具有（

）。A、差異性B、不平衡性C、穩(wěn)定性D、可變性10小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是（

）。A、具體形象思維與抽象邏輯思維均衡發(fā)展B、完全擺脫具體形象思維C、由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡D、抽象邏輯思維是思維的主要成分11小文的學(xué)習(xí)成績不好，但愛在同學(xué)面前炫耀自己的限量版運(yùn)動鞋或其他高檔物品，看到有同學(xué)投來羨慕的目光，感到十分滿足。小文的心理防御方式是（

）。A、升華B、轉(zhuǎn)移C、補(bǔ)償D、退行12下列詞語中，體現(xiàn)注意品質(zhì)廣度特征的是（

）。A、一目十行B、一心二用C、目不轉(zhuǎn)睛D、心猿意馬13教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，首先要保證教學(xué)內(nèi)容具有（

）。A、科學(xué)性與思想性B、生活性與情境性C、系統(tǒng)性與邏輯性D、專業(yè)性與學(xué)術(shù)性14《小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中所列舉的教學(xué)基本功中，通常被合稱為“三字一話”的是（

）。A、鉛筆字、毛筆字、粉筆字、普通話B、鋼筆字、毛筆字、電腦打字、普通話C、鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話D、鋼筆字、毛筆字、粉筆字、地方話15在教學(xué)《桂林山水》時，教師制定的“感受山水之美，體會作者對祖國的熱愛之情”的教學(xué)目標(biāo)屬于（

）。A、結(jié)果性目標(biāo)B、體驗性目標(biāo)C、表現(xiàn)性目標(biāo)D、知識性目標(biāo)16有教師提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，要上有文化味道的數(shù)學(xué)課。這一觀點(diǎn)符合的教學(xué)規(guī)律是（

）。A、教與學(xué)的辯證統(tǒng)一B、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合C、掌握知識與提高能力相統(tǒng)一D、掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一17為了認(rèn)識蠶的生長過程，李老師指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察“卵——幼蟲——蛹——蛾”的變化。這種教學(xué)方法是（

）。A、討論法B、實(shí)驗法C、練習(xí)法D、演示法18從課程類型來說，教室里的圖畫、標(biāo)語及黑板報屬于（

）。A、學(xué)科課程B、活動課程C、顯示課程D、隱性課程19根據(jù)古德萊德的觀點(diǎn)，由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于（

）。A、理想的課程B、正式的課程C、運(yùn)作的課程D、經(jīng)驗的課程20在小學(xué)階段提倡運(yùn)用的“檔案袋評價”，屬于（

）。A、量化評價B、質(zhì)性評價C、絕對評價D、相對評價二、簡答題。根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21簡述加里培林關(guān)于智力技能形成的階段。22簡述小學(xué)美育的實(shí)施途徑。23簡述教育實(shí)驗設(shè)計的基本要素。三、材料分析題。根據(jù)材料，回答對應(yīng)的問題。（本大題共2小題，共40分）（一）材料三（1）班小玉同學(xué)新買的《新華字典》不見了，她曾在這本字典的背面寫了一個“玉”字。班主任沈老師讓小玉先不要聲張，到教室對同學(xué)們說：“前兩天老師請每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請大家把自己的字典拿出來讓老師看一下?！鄙蚶蠋熢跈z查時發(fā)現(xiàn)小葉滿臉通紅，她的字典背面有個“璧”字，像是在“玉”字上面改的，沈老師遲疑了一下，繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。

事后，沈老師了解到小葉家生活非常困難，母親臥病在床，對她來說，購買一本字典是個不小的負(fù)擔(dān)，沈老師就自己買了一本字典，并在背面精心地描摹了一個“玉”字，當(dāng)著全班同學(xué)的面把字典交給了小玉，然后對她說：“你的字典找到了，是其他班的同學(xué)撿到的?！毙∪~聽到后，紅著臉低下了頭……24問題：

（1）結(jié)合材料，從德育角度評析沈老師的做法。

（2）如果你是一名小學(xué)教師，處理類似問題應(yīng)遵循哪些原則？（二）材料

近年來，某小學(xué)為改革過于依賴紙筆測試的學(xué)業(yè)評價方式，在低年級實(shí)施基于繪本場景的表現(xiàn)性評價，采用游戲化、項目化、綜合式評價方法，對學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。由教師、家長志愿者、中高年級學(xué)生志愿者組成評價小組，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)評定等級。

一年級表現(xiàn)性評價選定的繪本為《犟龜》，其主要內(nèi)容為：烏龜陶陶響應(yīng)遠(yuǎn)方的邀請，啟程去參加獅王二十八世的婚禮。一路上歷經(jīng)千辛萬苦，

闖過了各種難關(guān)，最終，他趕上的是獅王二十九世的結(jié)婚慶典。為考查學(xué)生的拼讀能力，教師設(shè)計了“幫助烏龜陶陶朗讀用拼音書寫的請柬”的任務(wù)。為考查學(xué)生的音樂表演能力，要求學(xué)生為“獅王”唱一首歌，并配以表情和動作。接著，學(xué)生小組合作，用事先準(zhǔn)備好的橡皮泥捏一頂王冠，作為獻(xiàn)給“獅王”的禮物，這一任務(wù)不僅考查學(xué)生的造型能力，還考查學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作能力等。

實(shí)施表現(xiàn)性評價后，學(xué)生們都把期末評價當(dāng)成期末慶典，從學(xué)期初就開始期待，整個學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)與以往大不相同，表現(xiàn)出極大的熱情。25問題：

（1）請對該校的表現(xiàn)性評價進(jìn)行評析。（10分）

（2）結(jié)合材料談?wù)劷虒W(xué)評價的功能。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題。請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分。考生可按所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）（三）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。26請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）分析本文的寫作特點(diǎn)。（8分）（2）若指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（12分）（3）根據(jù)蜘蛛開店“買口罩”的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)片段，并說明設(shè)計理由。（20分）（四）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。27請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）什么是符號意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，如何發(fā)展小學(xué)生的符號意識。（8分）（2）若指導(dǎo)五年級小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。（22分）（五）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。28根據(jù)上述材料完成以下任務(wù)。（1）請簡述四種常見的英語學(xué)習(xí)類型，并舉例說明。（8分）（2）像指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報假期里的學(xué)習(xí)情況并說明理由。（22分）（六）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。29請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡要分析歌曲。（8分）（2）如果指導(dǎo)低年級學(xué)段學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對四分音符、八分音符設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。（22分）（七）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。助跑投擲壘球動作方法（以右手為例）：面對投擲方向，右手持球于頭的右前方；助跑幾步后，邁右腿的同時，上體向右轉(zhuǎn)，右臂靠近身體經(jīng)下向后引球，左腿迅速向前一步；左腳用力蹬地，右腿迅速向前交叉，當(dāng)右腳剛一落地，迅速蹬地、轉(zhuǎn)髖、挺胸，同時身體左轉(zhuǎn)，重心前移，左腿積極落地蹬伸，上體向前鞭打，右臂經(jīng)肩上屈肘向前揮臂，將球快速投出。30請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡要說明“助跑投擲壘球”的教學(xué)重難點(diǎn)。（10分）（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。（20分）（八）請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。31請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）中國古建筑采用什么結(jié)構(gòu)方式？在群體結(jié)合和布局上的特點(diǎn)是什么？（8分）（2）如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，擬設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）設(shè)計“古建筑的審美感知與保護(hù)”內(nèi)容的教學(xué)活動并說明理由。（22分）2022年上半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》（小學(xué)）題（考生回憶版）（解析）1本題考查中國近現(xiàn)代教育思想。陶行知是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家?！吧罱逃笔翘招兄逃枷氲暮诵?，集中反映了他在教育目的、內(nèi)容和方法等方面的主張。陶行知生活教育理論的主張主要包括三個方面：（1）“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的核心；（2）“社會即學(xué)?！?，這是“生活即教育”思想在學(xué)校與社會關(guān)系問題上的具體化；（3）“教學(xué)做合一”，這是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。A項正確。B項：晏陽初是中國現(xiàn)代史上著名的教育家、世界平民教育運(yùn)動與鄉(xiāng)村改造運(yùn)動的倡導(dǎo)者。他總結(jié)了一套實(shí)施鄉(xiāng)村教育的成功經(jīng)驗。這集中表現(xiàn)為他所概括的“四大教育”和“三大方式”?！八拇蠼逃奔次乃嚱逃怨ビ蓿囵B(yǎng)知識力；生計教育以攻窮，培養(yǎng)生產(chǎn)力；衛(wèi)生教育以攻弱，培養(yǎng)強(qiáng)健力；公民教育以攻私，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)力?！叭蠓绞健保磳W(xué)校式教育、社會式教育和家庭式教育。與題干不符，排除。C項：梁漱溟是中國著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他提出鄉(xiāng)村教育理論，認(rèn)為“中國的建設(shè)問題便應(yīng)當(dāng)是鄉(xiāng)村建設(shè)”。與題干不符，排除。D項：蔡元培是中國近代民主革命家、教育家，被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”。他提出“五育”并舉的方針，“五育”即軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。此外，他還提出“以美育代宗教”的口號。與題干不符，排除。故正確答案為A。2本題考查教育的起源。教育的生物起源論認(rèn)為，教育起源于動物界的生存本能。其代表人物有利托爾諾、沛西·能。題干中的觀點(diǎn)認(rèn)為教育起源于動物本能活動，說明該觀點(diǎn)屬于生物起源論。C項正確。A項：教育的神話起源說認(rèn)為，教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天，其代表人物是中國南宋理學(xué)家朱熹。所有宗教都持神話起源說的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。B項：教育的心理起源論認(rèn)為，教育起源于兒童對成人的一種“無意識模仿”，其代表人物是孟祿。與題干不符，排除。D項：教育的勞動起源論認(rèn)為，教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物是米丁斯基和凱洛夫。與題干不符，排除。故正確答案為C。3本題考查《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面。其中，專業(yè)知識具體包括小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識。B項正確。A、C、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為B。4本題考查全面發(fā)展教育。體育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略包括：（1）形成學(xué)生正確的體育觀念；（2）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣；（4）發(fā)展學(xué)生的體育專長。其中，學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣的形成，是學(xué)生在體育過程中主體意識得到發(fā)展的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣可考慮從以下幾個方面入手：①啟發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性。毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“身體堅實(shí)在于鍛煉。鍛煉在于自覺?！彼终f：“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可?！笨梢姡w育鍛煉的自覺性非常重要。②從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計體育課堂教學(xué)。③改革體育教育方法，寓趣味性、愉悅性于體育教學(xué)中。④組織好課外體育活動。C項正確。A項：作為學(xué)校體育，主要應(yīng)從培養(yǎng)合格人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展這一價值導(dǎo)向出發(fā)，充分利用體育課，向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)他們掌握體育基本技能技巧，養(yǎng)成積極主動鍛煉的情趣與習(xí)性，并在實(shí)際鍛煉中糾正學(xué)生錯誤的體育認(rèn)識，形成正確的體育觀念。幫助學(xué)生形成正確的體育觀念可考慮從以下幾個方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確理解體育的含義；（2）要求學(xué)生堅持上好體育課；（3）倡導(dǎo)多種形式普及的現(xiàn)代體育觀念。與題干不符，排除。B項：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)包括對學(xué)生身心各個方面施以積極的影響，使其在正常發(fā)育的基礎(chǔ)上，身體各部分的機(jī)能逐步得到完善和發(fā)展，為他們從事各種復(fù)雜的社會活動提供良好的生理基礎(chǔ)和體質(zhì)條件。學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展主要應(yīng)采取如下措施：（1）注重提升教育者的現(xiàn)代體育觀念；（2）必須保證學(xué)生每天有不少于1小時的鍛煉時間；（3）建立和完善合理的體質(zhì)測評指標(biāo)體系。與題干不符，排除。D項：發(fā)展學(xué)生個人的體育專長，是學(xué)校體育向深度發(fā)展的重要內(nèi)容，是學(xué)生獨(dú)立個性在體育方面的一種表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的體育專長，主要可以從以下幾個方面著手：（1）發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子；（2）上好體育專項提高課；（3）堅持辦好校運(yùn)動隊。與題干不符，排除。故正確答案為C。5本題考查少先隊基本常識。少先隊的隊禮，右手五指并緊，高舉頭上，表示的就是人民的利益高于一切。這要求少先隊員要學(xué)習(xí)革命先輩、英雄模范人物為人民利益不怕犧牲的精神，從小樹立崇高的理想，長大為人民的幸福忘我地奮斗。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。6本題考查馬卡連柯的德育原則。“平行影響”原則是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯成功教育經(jīng)驗的總結(jié)。馬卡連柯指出，教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育影響原則”。C項正確。A項：知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。與題干不符，排除。B項：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。與題干不符，排除。D項：教育影響的一致性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。與題干不符，排除。故正確答案為C。7本題考查小學(xué)生常見疾病及意外事故。眼睛進(jìn)入異物是經(jīng)常會發(fā)生的事，一定要學(xué)會相應(yīng)的處理方法，不同的異物進(jìn)入眼睛，處理起來的方法是不一樣的。其中，灰塵或者飛蟲進(jìn)入眼睛是常見的異物入眼的情況，這個時候千萬不要用手去揉，不然會把灰塵或者小蟲子揉得越來越深。這個時候可以頻繁地眨眼，看能不能通過流淚把小飛蟲給沖出來；如果不能的話也可以翻開眼皮，用棉簽或一次性紗布去除異物，也可以用清水或生理鹽水沖洗。A項表述錯誤，為正確選項。B、C、D三項：均屬于可以采用的措施。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。8本題考查知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度不同，可以把知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。題干中，小學(xué)生掌握了長方形的面積公式屬于命題學(xué)習(xí)。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。9本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)。個體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在順序性、階段性、互補(bǔ)性、不平衡性與個別差異性。其中，不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不平衡的；（2）不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。因此，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或