抵制校園欺凌主題班會 課件

撕下校園欺凌“隱形衣”守護(hù)純真校園XXX班2025年X月X日校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起目錄01校園欺凌事件02校園欺凌的行為校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起03校園欺凌的原因04校園欺凌的影響05校園欺凌的預(yù)防校園欺凌事件01第一部分校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起校園欺凌事件一校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起張某(女)與鄭某(女)都是某中學(xué)在校學(xué)生，二人因瑣事發(fā)生糾紛，后相約在校外打架。某日晚19時許，張某聯(lián)系多名同學(xué)及好友約四五十人，到達(dá)約定地點(diǎn)，與鄭某打架、助威或圍觀。最終鄭某被毆打致身體十幾處皮下出血，頭部外傷引起顱腦損傷死亡。法院審理后認(rèn)為，被告人李某、劉某、周某、楊某故意傷害他人身體，致人死亡，其行為均已構(gòu)成故意傷害罪。鑒于四被告人犯罪時均系未成年人，案發(fā)后積極賠償，并取得諒解，被告人李某、劉某、楊某具有自首情節(jié)，依法判處被告人李某、劉某、周某、楊某有期徒刑十年、七年、五年、四年。校園欺凌事件二校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起原、被告均系某初級中學(xué)在校寄宿生。某年11月2日，二人因瑣事發(fā)生矛盾并相約打架。當(dāng)晚自習(xí)課后，二人在廁所相遇，于某先動手毆打許某，后許某持棍將于某下巴打傷。次日，于某被送至醫(yī)院治療，先后住院3次37天。法院審理認(rèn)為，二人在寄宿學(xué)習(xí)期間發(fā)生糾紛，許某用棍子將于某打傷，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任；學(xué)校在課后時段未盡到安全管理責(zé)任，對損害結(jié)果的發(fā)生具有一定過錯，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任；于某先動手打人，有一定過錯，應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任。依法判決被告人許某承擔(dān)70%的賠償責(zé)任30110元；判決被告人某初級中學(xué)承擔(dān)20%的賠償責(zé)任8603元。校園欺凌事件三校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起某年10月14日下午放學(xué)后，被告人朱某伙同徐某、何某(三人均系未成年人、初中輟學(xué)者)在某中學(xué)校門外毆打該校學(xué)生王某，后王某與其同學(xué)張某、趙某又毆打朱某。10月18日，朱某、徐某、何某又分別在該中學(xué)男生宿舍毆打王某、在操場毆打張某、在該中學(xué)西邊小學(xué)院內(nèi)毆打趙某。后因毆打張某一事，徐某與朱某發(fā)生矛盾。法院審理認(rèn)為，被告人朱某、徐某、何某結(jié)伙隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為均已構(gòu)成尋釁滋事罪。三被告人犯罪時均系未成年人，認(rèn)罪態(tài)度較好，依法均判處有期徒刑六個月。校園欺凌的行為02第二部分校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起網(wǎng)絡(luò)欺凌校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起網(wǎng)絡(luò)欺凌是一種特殊形式的欺凌行為，主要是指個人或群體利用信息和通信技術(shù)，如社交媒體、短信、電子郵件、在線游戲平臺等，反復(fù)地、有目的地對他人進(jìn)行惡意的傷害行為。這種行為包括但不限于發(fā)送侮辱性的信息、傳播謠言、泄露隱私、威脅恐嚇以及惡意排斥等，通過網(wǎng)絡(luò)的傳播性和擴(kuò)散性，對受害者的心理、社會形象和日常生活造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。語言欺凌校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起直接使用侮辱性詞匯是語言欺凌最常見的方式。這些詞匯可能涉及受害者的身體特征，如“大肥豬”“瘦竹竿”“丑八怪”等；也可能是針對性格方面，像“膽小鬼”“小氣鬼”“自私鬼”等；或者是關(guān)于家庭背景。詆毀他人形象和聲譽(yù)也是常見的行為。起侮辱性外號：欺凌者會根據(jù)受害者的某些特點(diǎn)惡意地起外號，并且反復(fù)使用。社交欺凌校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起社交欺凌是一種在社交情境中發(fā)生的欺凌行為，主要通過操縱人際關(guān)系、破壞他人的社交形象和地位來傷害受害者。它不像身體欺凌那樣直接產(chǎn)生身體上的傷害，也不像語言欺凌主要依賴言語攻擊，而是側(cè)重于對受害者社交生活的破壞。社交欺凌的本質(zhì)是利用群體力量或社交關(guān)系來孤立、排斥或貶低受害者，從而使受害者在社交環(huán)境中處于不利地位，產(chǎn)生心理上的痛苦。校園欺凌的原因03第三部分校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起社會因素校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起社會階層觀念也會影響校園環(huán)境。在一些社會觀念中，不同的經(jīng)濟(jì)階層被賦予了不同的地位和評價。這種觀念可能會在校園中被學(xué)生所接受，使得他們根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件來劃分同學(xué)群體。一些學(xué)生可能會形成小團(tuán)體，排斥那些來自經(jīng)濟(jì)條件較差家庭的同學(xué)，這種行為很容易發(fā)展成為校園欺凌。學(xué)校環(huán)境和組織文化校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起教師在學(xué)生的成長過程中起著重要的榜樣作用。如果教師在處理學(xué)生之間的矛盾時不能做到公平、公正，或者自身存在言語暴力等不良行為，會給學(xué)生樹立不好的榜樣。教師在批評學(xué)生時使用侮辱性的語言，會讓學(xué)生認(rèn)為這種行為是可以接受的，從而可能在同學(xué)之間也使用類似的語言。家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起在家庭關(guān)系冷漠的環(huán)境中成長，孩子會感到孤獨(dú)和無助。這種情感上的孤獨(dú)會促使他們在學(xué)校尋找一種方式來填補(bǔ)內(nèi)心的空虛。有些孩子可能會選擇通過欺凌他人來獲得一種控制感和歸屬感。他們可能會欺負(fù)比自己弱小的同學(xué)，讓自己感覺在某個群體中是有地位的，或者通過這種方式引起他人的關(guān)注，緩解自己的孤獨(dú)感。校園欺凌的影響04第四部分校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起欺凌者往往也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足的情況。他們將大量的時間和精力放在欺凌行為上，如策劃如何欺負(fù)同學(xué)、如何躲避老師的監(jiān)管等，而忽視了學(xué)習(xí)。一個經(jīng)常參與肢體欺凌的學(xué)生，可能會在課間或者課后忙著召集同伙、尋找欺凌目標(biāo)，而沒有時間去預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)功課。而且，欺凌者在道德觀念淡薄的情況下，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，他們可能更關(guān)注通過欺凌來獲得所謂的“地位”和“滿足感”，而不是通過學(xué)習(xí)提升自己。影響學(xué)生身心的健康發(fā)展校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起欺凌行為中的言語侮辱和社交排斥會嚴(yán)重?fù)p害被欺凌者的自尊心。他們可能會開始認(rèn)同欺凌者對自己的負(fù)面評價，覺得自己是沒有價值的、不可愛的。被同學(xué)嘲笑長得丑或者學(xué)習(xí)笨，時間長了就會在內(nèi)心深處也認(rèn)為自己確實(shí)如此。這種低自尊和錯誤的自我認(rèn)知會影響他們的自信心，使他們在面對挑戰(zhàn)時更容易放棄，并且在社交場合中也會表現(xiàn)得更加退縮。破壞社會秩序校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起校園欺凌是一種暴力行為的展示，它會在一定程度上傳播暴力文化。當(dāng)校園欺凌事件頻繁發(fā)生且沒有得到妥善處理時，周圍的學(xué)生可能會受到影響，認(rèn)為暴力是一種可以接受的解決問題的方式。這種觀念一旦傳播開來，可能會導(dǎo)致更多的人在遇到矛盾和沖突時選擇使用暴力，從而影響整個社會的安全氛圍。此外，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道傳播的校園欺凌事件，也可能會引發(fā)模仿行為，使得暴力行為在社會范圍內(nèi)蔓延。校園欺凌的預(yù)防05第五部分校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起加強(qiáng)法律宣傳教育校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起通過多種渠道加強(qiáng)校園欺凌相關(guān)法律知識的宣傳教育。司法機(jī)關(guān)可以聯(lián)合學(xué)校、社區(qū)開展法律講座、法律知識競賽等活動，向?qū)W生、家長和教師普及校園欺凌在法律上的界定和可能面臨的法律后果。同時，利用媒體平臺，如電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等，廣泛宣傳反校園欺凌的法律知識和典型案例，提高社會公眾的法律意識。開展社區(qū)活動校園安全,你我有責(zé)拒絕欺凌,從我做起社區(qū)要積極組織各種適合青少年的活動，如社區(qū)運(yùn)動會、文藝匯演、志愿者服務(wù)活動等。這些活動可以為孩子們提供一個課外交流和互動的平臺，培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。舉辦社區(qū)足球比賽，讓不同學(xué)校、不同年齡段的孩子組隊(duì)參賽，在比賽中增進(jìn)彼此之間的友誼。培養(yǎng)同理心校園安全,你