2024年《變色龍》五年級上冊語文教案

2024年《變色龍》五年級上冊語文教案

《變色龍》五年級蘇教版上冊語文教案1

教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生體會變色龍的外型特征、生活習性.

教學(xué)過程：

一?導(dǎo)入

1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本，里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領(lǐng)，今

天我們一起認識其中的一位朋友。

2.帶著你對它的喜愛，讀課題

3.請你回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?（發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍

放回變色龍）

二.發(fā)現(xiàn)變色龍

1.請同學(xué)們打開書本，讀讀課文1-8自然段，邊讀邊想:想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎?你從哪里知道

的？

2.學(xué)生自己讀課文

3.交流（不容易）

大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物"，以為是小李在開玩笑.

小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣彳艮難發(fā)現(xiàn).

4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？

5.朗讀句子，出示"小李用手一指，豆藤上真的掛著T綠瑩瑩的‘四腳小蛇，皮膚和豆葉一模

一樣，很難發(fā)現(xiàn)

6.是啊!變色龍隱藏的這么好，怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時，該是怎樣的驚訝，怎樣的驚喜

啊!同桌問試著合作讀讀課文1年節(jié)，一人讀中非工人，一人讀小李，旁白一起讀.看看誰能把當時的

情景表現(xiàn)出來！

7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)

8.指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人一讀小李.旁白一起讀）

三.端詳變色龍

1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個"怪物"，還把它好好地端詳了起來.請同學(xué)們快速瀏覽課文

9-15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點？

2.學(xué)生讀書，交流

外形

捕食

變色

3.你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈

畫畫.

4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班，幫助指導(dǎo)

5.交流

外形

Q）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片

（2）你對它的什么部位感興趣?請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。

同學(xué)們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙?/p>

啊?（滲透觀察順序:全身頭身軀），在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點（身體的

顏色、嘴巴的形狀等等）

（3）是啊!看著這變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括，板書"怪"

（4）朗讀體會

捕食

Q)指名學(xué)生朗讀10-12節(jié)

(2)變色龍的樣子"怪"，那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書快

(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫

(4)交流(迅雷不及掩耳之勢"刷""剎那間)

(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字，既快又"準"板書"準")

(6)朗讀第12節(jié)

(7)變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的就是它月叫奇特的眼睛.讀讀課文11節(jié),你覺得

它的眼睛奇特在什么地方？

(8)交流(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片

(9)朗讀11節(jié)

變色

Q)指名朗讀第14節(jié)

(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)

(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎？

讓學(xué)生嘗試著說說看，教師出示相應(yīng)的圖片

(4)看到這一幕，你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它？

(5)朗讀句子："變色龍,果然名副其實「

四.放回變色龍

1.同學(xué)們，這就是外形怪異，捕食快速又準確，顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕

的變色龍的是你，你會怎樣處置它？

2.學(xué)生交流,教師給予評價

3.那作者他們是怎樣做的呢？

4.他們這樣做的原因是什么呢?（數(shù)量少）

五.結(jié)束課文

1.其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們

人類和動物和諧地生活在地球上吧！

2.朗讀全文

《變色龍》五年級蘇教版上冊語文教案2

教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用"繪聲

繪色"、"名副其實"造句。

能力目標：能正確、流有感情地朗讀課文。情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了

解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學(xué)重點、難點：理解新詞，并能用"繪聲繪色"、"名副其實"造句。憑借課文中具體的

語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學(xué)習課文的寫作I順序?qū)W會觀察動物的特點。

一.復(fù)習導(dǎo)入

1、讀讀生詞

2、課文第一段主要講了什么？

二細讀課文

1、第二部分"我們”細細端詳著變色龍。什么叫"端詳"？給它找一個近義詞。默讀課文

看看作者是從哪幾個方面來"端詳"變色龍的？

2、根據(jù)學(xué)生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3.小組學(xué)習：讀讀9自然段,把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點?請在相應(yīng)的詞語下面標上小圓點。

③根據(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文,說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食

物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用"繪聲繪色"造句。

5、變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次?從哪些詞語看出？

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語?（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學(xué)習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動物的‘方法：仔細雙察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫.

7、老師送給大家一句格言："觀察,觀察，再觀察。一巴浦洛夫"

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么?又使你想到了什么？

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③刃哦們應(yīng)該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

三.布置作業(yè)

1.搜集你喜歡的小動物的資料。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學(xué)到的觀察、表達方法，寫一篇關(guān)于小動

物的作文。

《變色龍》五年級蘇教版上冊語文教案3

教學(xué)目標：

一、把握人物性格特征，理解小說的主題。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。

教學(xué)設(shè)想：

一、借助題目做文章，進一步訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力。

二、抓住主要人物對待狗咬人的事件中，態(tài)度"變"與"不變"這一點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習如何

觀察事物的本質(zhì)的方法。

三、二課時。

教學(xué)要點：

一、從課文題目入手，初步抓住人物的特征。

二、訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、讀課文（自讀或請幾個學(xué)生讀）。要求：根據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題

目。

［說明］這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學(xué)生對課文有一個整體感知;學(xué)生能夠

擬出題目，就要在讀課文過程中進行思考，而且有興趣;所擬的題目表現(xiàn)出他們初步閱讀的水平，

教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實際是在做調(diào)查，以加強教學(xué)的針對

性。這是一舉多得的辦法。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師不輕易否定，只是對學(xué)生表達不好的語言

給以啟發(fā)性的糾正。

二、待第一步工作完成后，教師提出問題：剛才同學(xué)們給課文另外擬了不少題目，作者為什

么用"變色龍"做這篇小說的題目呢？

（學(xué)生回答問題過程中，可視具體情況提示他們看看課本上的注解,幫助理解這個問題）

明確小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人"事件的過程中態(tài)度反復(fù)變化好像"蜥蜴"

善于變色一樣，所以作者用"變色龍"作為這篇小說的題目，生動形象地揭示出主人公的性格特

征。

［說明］這個問題是承接上一步驟而來的，繼續(xù)以課文題目為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文

內(nèi)容;同時這個問題也是課后練習的題目，將它自然有機的融合到教學(xué)過程中。

第二課時

教學(xué)要點：

一、理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文的中心意思。

二、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、研究問題的習慣。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變

化，在課本上畫一畫，并且用最簡潔的話說出他每次變化的原因、內(nèi)容（或在學(xué)生已經(jīng)完成的作

業(yè)的基礎(chǔ)上進行這一步工作）。

明確：一共有六次變化。

第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗一野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金一肯定赫留金被狗咬了。

第二次：人群中有人說好像是將軍家的狗時

對小狗一它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金一你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第三次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗一下賤胚子。

對赫留金T爾呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。

第四次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗一名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金T爾這混蛋，不用把你那手指頭伸出來!怪你自己不好！

第五次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗一野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗一這小狗還不賴，怪伶俐的'，一口就咬破了這家伙的手指頭！

對赫留金一我早晚要收拾你！

［說明］抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。一般來說，學(xué)生找出這六次變化的原因

和內(nèi)容并不十分困難，教師要注意在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生從奧楚蔑洛夫的語言中去逐漸理解人物

的性格特征.

二、教師提問：警官有沒有始終不變的地方？

學(xué)生可能回答：

媚上壓下不變

變化無常不變

一切為私不變

思想和行為不變，等等。

教師點明：警官在處理“狗咬人"的事件中，態(tài)度來回變化，但是，在這來回的變化之中,

媚上欺下、看風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實走狗的卑鄙心理。

［說明］引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回"變化”的同時，進一步分析他"不變"

的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準確把握住人物的性格特征。做到這一點，需要教

師有辯證的觀察事物、研究問題的思想并且將這種思想應(yīng)用到理解教材和課堂教學(xué)的實際中去。

三、理解課文主題。

教師提出問題。小說結(jié)尾寫道："普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那

群人對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑呢？

學(xué)生可能回答：

□笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空。

□笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才

的嘴臉。

□笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。

□笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天。

□笑當時窮人不如富人家的一條狗。等等。

［說明］學(xué)生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在廣場上的是什么人?答案是什么

人都有，哪個階層的人都有，所以他們可能對同一事情的看法不一樣。這個問題的設(shè)計，是通過

結(jié)尾一處細節(jié)看全文的主題，將小說的背景情況與主人公性格特征結(jié)合在一起，最終達到教學(xué)目

的。整個教學(xué)過程是從整體到局部又回到整體，引導(dǎo)學(xué)生在文章中走一個來回。

四、出示卡片，落實字詞。

異想天開、無緣無故、荒唐、伶俐、洋溢

［說明］最好在閱讀分析過程中，結(jié)合具體內(nèi)容進行詞語教學(xué),最后利用卡片達到強化、鞏固

的目的。

布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

《變色龍》五年級蘇教版上冊語文教案4

《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說，教師可適當補充相關(guān)背景。這

篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語調(diào)、停頓、語氣中去把

握人物的性格特點。此外，細節(jié)描寫、對比手法也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

課時安排：2課時。

第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內(nèi)容，分角色朗讀;第二課時，體會奧楚蔑洛夫

形象、細節(jié)描寫、對比手法。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我

們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵,鄙視他們的人給他們起了T和

習群中動物一樣的名字，就是“變色龍".

二、簡介作者、時代背景

1.作者契訶夫。

契訶夫Q860-1904),全名安東?巴甫洛維奇?契訶夫，19世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家，

短篇小說藝術(shù)大師。他的短篇小說采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，

揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

2.時代背景。

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一

批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙

上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔而二的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。

《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉課文內(nèi)容

1,學(xué)生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

2.標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調(diào)。

1.角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2.朗讀提示：注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。學(xué)生分組試讀，師生共同評定。

3.指定學(xué)生朗讀。

五、布置作業(yè)

1.給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

2.劃分小說結(jié)構(gòu).

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧

指明回答小說結(jié)構(gòu)。明確：第一部分（1一5段）奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分（6—27段）

奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分（28—29段）奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

二、教讀課文

1.提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人"案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次

變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的.狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的