寫景文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

寫景文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章活動(dòng)背景與目標(biāo)設(shè)定

1.當(dāng)前教育環(huán)境分析

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。寫景文的閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣的重要途徑，已成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，如何有效開展寫景文的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，成為亟待解決的問題。

2.學(xué)生需求分析

當(dāng)前小學(xué)生對(duì)寫景文的閱讀興趣普遍不高，原因是多方面的：一方面，學(xué)生對(duì)寫景文的認(rèn)知和理解有限；另一方面，教師在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求，設(shè)計(jì)一套科學(xué)、合理的寫景文閱讀教學(xué)方案至關(guān)重要。

3.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定

（1）提高學(xué)生對(duì)寫景文的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（2）幫助學(xué)生掌握寫景文的閱讀方法，提高閱讀理解能力。

（3）通過寫景文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

（4）激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高寫作能力。

（5）加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍。

第二章教學(xué)內(nèi)容與策略設(shè)計(jì)

1.精選寫景文篇目

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們需要精選一些貼近學(xué)生生活、富有情感和畫面感的寫景文篇目。例如，可以選擇一些描繪自然風(fēng)光、季節(jié)變化、城鄉(xiāng)風(fēng)貌的篇目，讓學(xué)生在閱讀中感受到大自然的美好和生活的豐富多彩。

2.制定閱讀教學(xué)計(jì)劃

在確定了篇目后，教師要制定詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，包括閱讀前的導(dǎo)入、閱讀中的指導(dǎo)和閱讀后的總結(jié)。比如，在閱讀前，可以通過圖片展示、背景介紹等方式，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵詞句和描繪手法，幫助學(xué)生理解文本；在閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享，深化對(duì)文本的理解。

3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式閱讀環(huán)境

在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和發(fā)表觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、互動(dòng)的閱讀環(huán)境。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考，如：“文中描繪的景色給你什么感覺？”“作者運(yùn)用了哪些詞語來形容這種景色？”通過這種互動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和吸收文本內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)

在閱讀寫景文的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。可以讓學(xué)生模仿文中的寫作手法，描述自己熟悉的景物。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的景色、校園的一角或者季節(jié)變化的作文。教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫作能力。

5.利用多媒體輔助教學(xué)

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以利用多媒體手段輔助教學(xué)。比如，播放一些與文本內(nèi)容相關(guān)的視頻或音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更加直觀地感受文本中的景象，從而加深對(duì)文本的理解。

6.定期組織讀寫活動(dòng)

為了鞏固學(xué)生的閱讀和寫作成果，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織讀寫活動(dòng)，如讀寫比賽、讀寫分享會(huì)等。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，又能提供學(xué)生展示自己的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

第三章課堂管理與學(xué)生參與

1.建立良好的課堂秩序

在開展寫景文閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要確保課堂秩序，讓學(xué)生在一個(gè)安靜、專注的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^制定課堂規(guī)則，比如舉手發(fā)言、保持安靜等，來培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，比如在閱讀過程中，可以讓學(xué)生輪流朗讀，或者選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行分享。這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，也能鍛煉他們的表達(dá)能力和自信心。

3.分組合作學(xué)習(xí)

將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)共同討論寫景文的內(nèi)容和寫作技巧。比如，可以讓每個(gè)小組選擇文中的一處描寫，討論作者是如何運(yùn)用語言來表現(xiàn)景色的。小組合作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)

為了讓學(xué)生更加投入，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)。例如，可以組織一個(gè)“我是小作家”的角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演成文中的作者，用自己的語言來描述文中的景色。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也能加深他們對(duì)文本的理解。

5.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

教師在教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們談?wù)勛约菏煜さ木吧１热?，討論家鄉(xiāng)的四季變化，或者學(xué)校周圍的景物。這樣不僅能夠讓學(xué)生有話可說，還能幫助他們更好地理解和欣賞寫景文。

6.及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

在學(xué)生參與課堂活動(dòng)后，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方。這樣的反饋能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，也能激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

7.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂上要積極營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受?？梢酝ㄟ^幽默的語言、鼓勵(lì)的話語和豐富的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，他們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也更愿意參與到課堂活動(dòng)中來。

第四章教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

1.觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)

在寫景文閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠理解文本內(nèi)容，以及他們的閱讀習(xí)慣是否有所改善。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步。

2.定期進(jìn)行閱讀測(cè)試

為了評(píng)估學(xué)生對(duì)寫景文的理解程度，教師可以定期進(jìn)行一些閱讀測(cè)試。這些測(cè)試可以是書面形式的，也可以是口頭形式的，比如讓學(xué)生復(fù)述文本內(nèi)容或者用自己的話描述文中的景色。

3.收集學(xué)生反饋

教師應(yīng)該積極收集學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和遇到的問題?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、訪談或者讓學(xué)生寫下自己的學(xué)習(xí)感受等方式來進(jìn)行。

4.教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)

根據(jù)學(xué)生的反饋和測(cè)試結(jié)果，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。比如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一種閱讀策略不夠理解，教師可以換一種更易于學(xué)生接受的方式來進(jìn)行教學(xué)。

5.家長(zhǎng)溝通與支持

教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持良好的溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中支持孩子的閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)可以陪孩子一起閱讀寫景文，討論文本內(nèi)容，或者帶孩子去戶外觀察自然景色，增強(qiáng)孩子的直觀體驗(yàn)。

6.教學(xué)反思

在每一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，思考哪些教學(xué)策略有效，哪些需要改進(jìn)。通過反思，教師可以不斷提升自己的教學(xué)能力，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法。學(xué)生可以通過寫作、繪圖或者口頭表達(dá)等方式，來展示他們對(duì)寫景文的理解和感悟。這樣的自我評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，還能夠促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)。

第五章利用資源與拓展學(xué)習(xí)

1.利用圖書館資源

學(xué)校圖書館是開展寫景文閱讀教學(xué)的寶庫(kù)。教師可以帶學(xué)生去圖書館，讓他們自己挑選感興趣的寫景文書籍進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師也可以推薦一些經(jīng)典的寫景文作品，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)上有豐富的寫景文資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的文章、視頻或者音頻資料，以增強(qiáng)他們對(duì)寫景文的了解和感受。比如，播放一些旅游景點(diǎn)的介紹視頻，讓學(xué)生感受不同地域的自然風(fēng)光。

3.組織戶外實(shí)踐活動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織一次春游或者秋游，讓學(xué)生親身體驗(yàn)四季變化，觀察周圍的自然環(huán)境，然后將他們的觀察和感受寫成文字。

4.邀請(qǐng)作家或?qū)＜抑v座

學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)氐淖骷一蛘呶膶W(xué)專家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與寫景文的創(chuàng)作者交流，了解寫景文的創(chuàng)作背景和技巧。

5.開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)

寫景文閱讀教學(xué)不僅僅局限于語文課堂，還可以與美術(shù)、音樂等學(xué)科結(jié)合起來。比如，在美術(shù)課上讓學(xué)生繪制文中所描述的景色，在音樂課上讓學(xué)生聽一些與自然相關(guān)的音樂，然后結(jié)合寫景文進(jìn)行欣賞和創(chuàng)作。

6.創(chuàng)辦讀寫園地

在學(xué)?；虬嗉?jí)內(nèi)創(chuàng)辦一個(gè)讀寫園地，展示學(xué)生的讀寫成果。學(xué)生可以在這里分享自己寫的寫景文，也可以展示自己的繪畫作品。這樣的園地既能激勵(lì)學(xué)生的讀寫熱情，也能營(yíng)造一種積極向上的讀寫氛圍。

7.家校合作拓展學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的寫景文閱讀學(xué)習(xí)，比如家長(zhǎng)可以帶孩子去公園、博物館等地方，引導(dǎo)孩子觀察和體驗(yàn)不同的景物，然后與孩子一起討論和寫作。通過家校合作，可以讓學(xué)生在更廣闊的背景下學(xué)習(xí)寫景文，從而提高他們的閱讀和寫作能力。

第六章應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)

1.面對(duì)學(xué)生閱讀興趣不高

面對(duì)學(xué)生對(duì)寫景文閱讀興趣不高的問題，教師可以嘗試從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，挑選一些與他們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的寫景文，或者選擇一些有趣的、故事性強(qiáng)的寫景文來吸引他們的注意力。

2.處理學(xué)生的理解障礙

有些學(xué)生在理解寫景文時(shí)會(huì)遇到困難，教師可以通過以下方式幫助他們：使用簡(jiǎn)單的語言解釋復(fù)雜的句子，提供背景知識(shí)幫助學(xué)生理解文本，或者通過圖片、實(shí)物等直觀教具來輔助教學(xué)。

3.鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

對(duì)于閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。可以通過設(shè)置一些簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，讓他們感受到閱讀的成就感。同時(shí)，教師可以一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力。

4.應(yīng)對(duì)課堂紀(jì)律問題

在課堂上，可能會(huì)遇到一些紀(jì)律問題，如學(xué)生私下說話、做小動(dòng)作等。教師可以通過建立明確的課堂規(guī)則，以及采用一些激勵(lì)措施，如獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，來維護(hù)良好的課堂秩序。

5.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不要急于推進(jìn)?？梢酝ㄟ^重復(fù)講解、增加練習(xí)等方式，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。

6.利用同伴互助

鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行同伴互助，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生幫助閱讀能力弱的學(xué)生。這樣的互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能增強(qiáng)他們之間的友誼和合作精神。

7.反思教學(xué)策略

當(dāng)遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)策略，考慮是否有更好的方法來解決問題。通過不斷嘗試和調(diào)整，教師可以找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。

第七章實(shí)踐活動(dòng)與成果展示

1.組織寫景文創(chuàng)作比賽

鼓勵(lì)學(xué)生參與寫景文創(chuàng)作比賽，可以是班級(jí)內(nèi)部的，也可以是學(xué)校范圍的。這樣的比賽不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中提升寫作技巧。

2.創(chuàng)辦班級(jí)讀寫墻

在教室里設(shè)立一個(gè)讀寫墻，展示學(xué)生的寫景文作品和繪畫。每當(dāng)有新的作品完成，就及時(shí)更新展示內(nèi)容。這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，也能讓其他學(xué)生從同伴的作品中學(xué)習(xí)和獲得靈感。

3.開展角色扮演活動(dòng)

讓學(xué)生選擇一篇喜歡的寫景文，然后扮演文中的角色，用自己的語言和情感來演繹文中的情景。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更深入地理解文本，同時(shí)也能鍛煉他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

4.制作寫景文集

將學(xué)生的寫景文作品收集起來，制作成一本班級(jí)寫景文集。這樣的集子可以在班級(jí)內(nèi)部分享，也可以送給家長(zhǎng)和其他班級(jí)作為交流。制作過程可以讓學(xué)生參與，從設(shè)計(jì)封面到排版編輯，都能讓他們學(xué)到很多。

5.舉辦讀寫分享會(huì)

定期舉辦讀寫分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在大家面前朗讀自己的作品，分享自己的讀寫心得。這樣的分享會(huì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的交流和學(xué)習(xí)。

6.利用社交媒體平臺(tái)

如果條件允許，教師可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)社交媒體群組，讓學(xué)生在群內(nèi)分享自己的讀寫成果。這樣既能拓寬學(xué)生的讀寫交流渠道，也能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

7.家長(zhǎng)參與成果展示

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的成果展示活動(dòng)。家長(zhǎng)可以看到孩子在校的學(xué)習(xí)成果，也能與其他家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)能夠加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第八章持續(xù)反饋與激勵(lì)

1.定期檢查閱讀進(jìn)度

教師要定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，了解他們是否按照計(jì)劃完成了閱讀任務(wù)。這種檢查可以通過簡(jiǎn)單的問答、小測(cè)驗(yàn)或者閱讀筆記來進(jìn)行，目的是確保學(xué)生能夠持續(xù)地進(jìn)行閱讀。

2.及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步

每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀或?qū)懽魃嫌羞M(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，如更流暢的句子、更生動(dòng)的描寫，都值得被認(rèn)可。這種表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以是書面的，比如在學(xué)生的作業(yè)上寫上鼓勵(lì)的話語。

3.設(shè)立讀寫?yīng)剟?lì)機(jī)制

為了激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀和寫作，可以設(shè)立一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如優(yōu)秀讀者獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等。獎(jiǎng)勵(lì)可以是實(shí)物，比如書籍、文具，也可以是虛擬的，如班級(jí)榮譽(yù)榜上的積分。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和寫作后進(jìn)行自我反饋，思考自己哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。這種自我反思的習(xí)慣有助于學(xué)生自我監(jiān)督和自我提升。

5.家長(zhǎng)參與反饋

教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中對(duì)孩子進(jìn)行閱讀和寫作的反饋。家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)對(duì)孩子來說非常重要。

6.組織讀寫競(jìng)賽

7.創(chuàng)造讀寫氛圍

在班級(jí)中創(chuàng)造一種積極向上的讀寫氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀和寫作是一種享受。可以通過布置讀寫角、展示讀寫成果等方式來營(yíng)造這種氛圍。

8.跟蹤長(zhǎng)期效果

教師需要跟蹤學(xué)生長(zhǎng)期的讀寫效果，了解他們是否能夠持續(xù)保持閱讀和寫作的興趣和習(xí)慣。這可以通過定期的評(píng)估、學(xué)生的自我報(bào)告以及家長(zhǎng)的反饋來實(shí)現(xiàn)。通過長(zhǎng)期的跟蹤，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第九章跨學(xué)科融合教學(xué)

1.結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作

在寫景文閱讀后，讓學(xué)生嘗試將文本中的景色用畫筆描繪出來。這樣的跨學(xué)科活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，還能鍛煉他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。

2.音樂與寫景文的結(jié)合

播放與寫景文內(nèi)容相符合的音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，更加深入地感受文本中的情感和意境。這樣的結(jié)合可以增加學(xué)生對(duì)寫景文的興趣，也能提高他們的審美能力。

3.科學(xué)知識(shí)與寫景文的關(guān)聯(lián)

在閱讀描寫自然景物的寫景文時(shí)，教師可以引入相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，比如地理、生物等，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)知識(shí)。

4.戲劇化的語文課堂

將寫景文中的場(chǎng)景或情節(jié)進(jìn)行戲劇化處理，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過角色扮演來體驗(yàn)文中的情感和情境。這樣的活動(dòng)能夠提高學(xué)生的參與度，也能幫助他們更好地理解文本。

5.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，來輔助寫景文的教學(xué)。比如，通過播放相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，讓學(xué)生更加直觀地感受文中的景色。

6.開展主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)一些與寫景文相關(guān)的主題項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。比如，以“四季變化”為主題，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、寫作、繪畫等多種方式來探究和表達(dá)。

7.跨年級(jí)合作學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)不同年級(jí)的學(xué)生一起參與寫景文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如組織跨年級(jí)的讀寫交流會(huì)，讓高年級(jí)的學(xué)生分享他們的讀寫經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生則可以從中學(xué)到更多。

8.教師間的協(xié)作教學(xué)

不同學(xué)科的教師可以協(xié)作開展教學(xué)活動(dòng)，比如語文教師和美術(shù)