2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試歷年真題答案

2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試歷年真題答案匯總綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問(wèn)題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。答案：關(guān)注學(xué)生階段。分析：關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，題干中張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法及材料適用性，符合此階段特點(diǎn)。2.小學(xué)教師梁某因上班遲到被罰款，她對(duì)學(xué)校的決定不服，提出申訴，申訴的受理機(jī)關(guān)應(yīng)是（）。答案：教育行政部門。分析：教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。3.某小學(xué)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組建成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，安排全校最優(yōu)秀的教師上課。該小學(xué)的做法（）。答案：不合法，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。4.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）。答案：罷工權(quán)。分析：我國(guó)憲法規(guī)定公民的基本權(quán)利有平等權(quán)、政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由權(quán)利等，未規(guī)定罷工權(quán)。5.教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金，以加強(qiáng)班級(jí)管理。該教師的做法（）。答案：不合法，教師沒(méi)有罰款的權(quán)利。分析：教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力，這種行為侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。6.開(kāi)煙酒店的張某經(jīng)常向小學(xué)生出售香煙，張某的行為（）。答案：不合法，張某不得向未成年人出售香煙。分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》禁止向未成年人出售煙酒。7.下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）。答案：教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)。分析：A選項(xiàng)，教師王某讓成績(jī)差的學(xué)生在教室外罰站，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)；B選項(xiàng)，教師劉某把教育學(xué)生的過(guò)程拍攝下來(lái)并上傳網(wǎng)絡(luò)，可能侵犯學(xué)生隱私；C選項(xiàng)，學(xué)校讓學(xué)習(xí)成績(jī)墊底的學(xué)生停課一周接受輔導(dǎo)，侵犯了學(xué)生受教育權(quán)。而讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)是正常教學(xué)行為。8.1911年，物理學(xué)家盧瑟福完成了α粒子散射實(shí)驗(yàn)：用α粒子“轟擊”金箔，并對(duì)散射的α粒子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他提出原子內(nèi)部存在（）。答案：原子核。分析：盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型，指出原子內(nèi)部存在原子核。9.我國(guó)人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中，觀察云的狀態(tài)預(yù)測(cè)天氣，產(chǎn)生了許多天氣諺語(yǔ)。下列圖片中，與諺語(yǔ)“饅頭云在天腳邊，晴天無(wú)雨日又煎”相符的是（）。答案：饅頭云是指類似饅頭形狀的云，底部平坦，頂部凸起。（因無(wú)法展示圖片，需自行根據(jù)描述判斷）分析：這句諺語(yǔ)描述的饅頭云預(yù)示著晴天，根據(jù)云的特征可對(duì)應(yīng)選擇。10.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映生活，對(duì)自然事物的描寫常用擬人化手法。下列選項(xiàng)中，作者與作品對(duì)應(yīng)不正確的是（）。答案：圣?？颂K佩里——《夏洛的網(wǎng)》。分析：《夏洛的網(wǎng)》作者是E·B·懷特，圣?？颂K佩里的代表作是《小王子》。11.一位作家在創(chuàng)作和翻譯兒童作品方面卓有成就，編過(guò)兒童文學(xué)雜志，有一項(xiàng)兒童文學(xué)獎(jiǎng)就以其名字命名。這位作家是（）。答案：陳伯吹。分析：陳伯吹是我國(guó)著名兒童文學(xué)作家，“陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)”以他的名字命名。12.中國(guó)古代蒙學(xué)教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)兒童認(rèn)字和書寫能力，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，具備基本的道德倫理規(guī)范，掌握一些中國(guó)基本文化常識(shí)及日常生活常識(shí)。下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的是（）。答案：《山海經(jīng)》。分析：《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》都是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材，《山海經(jīng)》是中國(guó)志怪古籍，不屬于蒙學(xué)教材。13.作為青年教師，除了自我學(xué)習(xí)外，也應(yīng)該通過(guò)集體備課、同行研討等教研組活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。這突出體現(xiàn)的教師專業(yè)能力是（）。答案：溝通與合作能力。分析：通過(guò)集體備課、同行研討等活動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教師的溝通與合作能力。14.有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說(shuō)明段老師具有（）。答案：終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。分析：段老師重視外出學(xué)習(xí)、觀摩他人課堂、反思自身教學(xué)，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。15.下列選項(xiàng)中，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。答案：王老師收了學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡。（此為錯(cuò)誤選項(xiàng)示例，正確答案是沒(méi)有違背的選項(xiàng)，需根據(jù)具體選項(xiàng)判斷）分析：收受學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡違背了廉潔從教的職業(yè)道德規(guī)范。16.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）。答案：不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。分析：僅根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)分類并建立檔案，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。17.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）。答案：忽視了學(xué)生的自主性。分析：要求學(xué)生都用老師喜歡的方式解題，沒(méi)有尊重學(xué)生的自主選擇。18.小峰經(jīng)常遲到、曠課、多門功課“掛紅燈”。不過(guò)，他百米賽跑速度很快，連續(xù)兩年獲得校運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽冠軍。對(duì)此，教師的下列做法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ４鸢福簱P(yáng)長(zhǎng)避短，告訴小峰不要在意文化成績(jī)。分析：雖然小峰體育方面有優(yōu)勢(shì)，但不能讓他不在意文化成績(jī)，應(yīng)促進(jìn)其全面發(fā)展。19.張老師在用天平稱一支粉筆時(shí)，沒(méi)有拆下天平托盤下的膠墊，第一次稱重為100克，第二次為80克。學(xué)生問(wèn)道：“為什么會(huì)這樣呢？”對(duì)此，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。答案：讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。分析：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題原因更合適。20.黃老師經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)校的荷花池觀察荷葉和荷花，為學(xué)生講解蓮藕的生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)荷葉、荷花的知識(shí)編成小冊(cè)子。這體現(xiàn)黃老師是（）。答案：課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。分析：黃老師開(kāi)發(fā)了觀察荷花等課程內(nèi)容，體現(xiàn)了課程的開(kāi)發(fā)者和研究者角色。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）1.教育產(chǎn)生的根本原因是（）。答案：人類生存發(fā)展的需要。分析：教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，其產(chǎn)生的根本原因是人類生存發(fā)展的需要。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，關(guān)于設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件的表述，下列選項(xiàng)中不正確的是（）。答案：有固定的教師群體。分析：設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件包括有組織機(jī)構(gòu)和章程、有合格的教師、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備等，“固定的教師群體”表述不準(zhǔn)確，應(yīng)是合格的教師。3.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）。答案：個(gè)別教學(xué)。分析：古代社會(huì)生產(chǎn)力水平較低，教育規(guī)模小，主要采用個(gè)別教學(xué)的組織形式。4.2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）。答案：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。分析：2001年的課程改革綱要規(guī)定我國(guó)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。5.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（）。答案：課程設(shè)計(jì)。分析：課程設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的課程觀，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇組織內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程。6.維果斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（）。答案：種系層面。分析：維果斯基提出評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)從微觀發(fā)生發(fā)展層面、個(gè)體發(fā)生發(fā)展層面、社會(huì)歷史發(fā)展層面和種系發(fā)生發(fā)展層面四個(gè)層面進(jìn)行。7.當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時(shí)，控制病情傳播的首要措施是（）。答案：隔離傳染病人。分析：隔離傳染病人可以有效控制傳染源，是控制病情傳播的首要措施。8.李老師為研究近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來(lái)源是（）。答案：教育年鑒。分析：教育年鑒是系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要教育情況、統(tǒng)計(jì)資料及有關(guān)文獻(xiàn)的工具書，是最可靠的信息來(lái)源。9.欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)贊。這種情感屬于（）。答案：理智感。分析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)難題后的愉悅屬于理智感。10.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，612歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。答案：勤奮感。分析：612歲兒童處于學(xué)齡期，主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。11.在幼兒園時(shí)，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物；三年級(jí)時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說(shuō)明他的思維已進(jìn)入（）。答案：具體運(yùn)算階段。分析：具體運(yùn)算階段的兒童能從他人的角度思考問(wèn)題，小軍從送自己喜歡的禮物到送媽媽喜歡的禮物，體現(xiàn)了思維的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了具體運(yùn)算階段。12.小麗認(rèn)為自己考試成績(jī)不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）。答案：穩(wěn)定、外在、不可控歸因。分析：試題難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控的因素。13.在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）。答案：合理情緒療法。分析：合理情緒療法屬于認(rèn)知療法，行為療法包括強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法等。14.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。答案：《論語(yǔ)》。分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》。15.上課時(shí)小明和小紅都沒(méi)有回答出老師的提問(wèn)，王老師直接批評(píng)了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對(duì)內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學(xué)原則是（）。答案：因材施教原則。分析：王老師根據(jù)小明和小紅不同的性格特點(diǎn)采取不同的教育方式，遵循了因材施教原則。16.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。答案：課程標(biāo)準(zhǔn)。分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。17.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課和選修課之間具有（）。答案：互補(bǔ)性。分析：必修課和選修課在實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)上相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。18.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。答案：綜合課程。分析：綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程，《科學(xué)》課程整合多學(xué)科內(nèi)容，屬于綜合課程。19.雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）。答案：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)體同一學(xué)科不同時(shí)間成績(jī)的比較，老師根據(jù)小明期中期末成績(jī)對(duì)比頒獎(jiǎng)，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。20.學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論、合作探究，這種新型教學(xué)組織形式稱為（）。答案：翻轉(zhuǎn)課堂。分析：翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行交流討論等活動(dòng)的教學(xué)組織形式。綜合素質(zhì)（中學(xué)）1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）。答案：注重了學(xué)生的個(gè)性差異。分析：李老師通過(guò)記錄學(xué)生作業(yè)中的特殊現(xiàn)象分析心理變化，根據(jù)這些設(shè)計(jì)作業(yè)等，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)注。2.關(guān)于圖1反映的情形，正確的說(shuō)法是（因無(wú)法展示圖，此處不做具體分析）。答案：需根據(jù)圖的具體內(nèi)容判斷。分析：根據(jù)圖中呈現(xiàn)的具體場(chǎng)景和信息進(jìn)行分析。3.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）。答案：不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。分析：同小學(xué)綜合素質(zhì)該題分析，僅依據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)分類建檔案，忽視學(xué)生全面發(fā)展。4.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法（）。答案：忽視了學(xué)生的自主性。分析：要求學(xué)生用統(tǒng)一方式解題，未尊重學(xué)生自主選擇。5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，我國(guó)的根本制度是（）。答案：社會(huì)主義制度。分析：《憲法》規(guī)定社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度。6.某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用，未向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。該校做法（）。答案：不合法，學(xué)校收費(fèi)應(yīng)向社會(huì)公開(kāi)。分析：學(xué)校收費(fèi)應(yīng)遵循相關(guān)規(guī)定并向社會(huì)公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。7.某中學(xué)老師黃某認(rèn)為自己學(xué)歷和能力都已達(dá)標(biāo)，拒絕參加教育行政部門利用假期組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)。黃某的做法（）。答案：不正確，教師應(yīng)參加繼續(xù)教育。分析：教師有參加繼續(xù)教育的義務(wù)。8.大學(xué)畢業(yè)的陳某曾因故意犯罪被判處有期徒刑1年，刑滿釋放后，他前往某初級(jí)中學(xué)應(yīng)聘。學(xué)校（）。答案：不得聘用。分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。9.15歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，將李明送往工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的是（）。答案：教育行政部門。分析：對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。10.某公立小學(xué)校長(zhǎng)劉某在招生過(guò)程中非法獲利數(shù)十萬(wàn)元。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，教育行政部門可以對(duì)其采取的措施是（）。答案：依法給予行政處分。分析：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費(fèi)用；對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學(xué)許可證；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。11.張某和李某兩家世代交好，他們?yōu)殡p方的未成年子女訂立了婚約。張某和李某的做法（）。答案：不合法，父母不得為未成年人訂立婚約。分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得為未成年人訂立婚約。12.某中學(xué)為了提高升學(xué)率，決定將初三年級(jí)的音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程全部停掉，該學(xué)校的做法（）。答案：不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。分析：學(xué)校停掉音體美等課程，剝奪了學(xué)生在這些方面的受教育權(quán)利。13.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是（）。答案：多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物。分析：《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物等屬于嚴(yán)重不良行為。14.下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）。答案：需根據(jù)具體選項(xiàng)判斷，原則是符合教育法律法規(guī)規(guī)定的選項(xiàng)。分析：逐一分析選項(xiàng)，判斷其是否違反教育法、教師法等相關(guān)法律法規(guī)。15.教師魏某工作態(tài)度消極，多次曠工，給學(xué)校教學(xué)工作造成損失。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)?？梢圆扇〉拇胧┦牵ǎ４鸢福航o予魏某行政處分或者解聘。分析：教師有故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失等情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。16.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門的負(fù)責(zé)人（）。答案：應(yīng)當(dāng)引咎辭職。分析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職。17.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末位淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法（）。答案：不合法，義務(wù)教育階段學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班。分析：義務(wù)教育階段學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。18.下列表述，與“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”不屬于同類判斷的是（）。答案：需根據(jù)具體選項(xiàng)判斷，“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”是聯(lián)言判斷，找出不是聯(lián)言判斷的選項(xiàng)。分析：判斷每個(gè)選項(xiàng)的邏輯類型，與題干進(jìn)行對(duì)比。19.下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容，包含在“只有歷經(jīng)磨難，才會(huì)更深刻地明白人生真諦”中的是（）。答案：要想更深刻地明白人生真諦，就必須歷經(jīng)磨難。分析：“只有歷經(jīng)磨難，才會(huì)更深刻地明白人生真諦”可翻譯為“更深刻明白人生真諦→歷經(jīng)磨難”。20.下列選項(xiàng)中，與“恒星——行星”的邏輯關(guān)系相同的是（）。答案：“帽子——手套”。分析：“恒星”和“行星”是不同類型的天體，是并列關(guān)系，“帽子”和“手套”也是不同類型的物品，是并列關(guān)系。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。答案：《學(xué)記》。分析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界上最早專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。答案：經(jīng)濟(jì)功能。分析：教育通過(guò)培養(yǎng)勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。答案：康德。分析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程。4.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）。答案：階段性。分析：人的發(fā)展的階段性表現(xiàn)為不同年齡階段有不同的年齡特征，是量變到質(zhì)變的過(guò)程。5.在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”（）。答案：一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。分析：西歐雙軌學(xué)制一軌自上而下，為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立，進(jìn)行學(xué)術(shù)教育；另一軌自下而上，為勞動(dòng)人民子女設(shè)立，進(jìn)行職業(yè)教育。6.有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能（）。答案：經(jīng)濟(jì)功能。分析：認(rèn)為教育投資是生產(chǎn)性投資，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)功能。7.當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于（）。答案：學(xué)科課程。分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等屬于學(xué)科課程。8.我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（）。答案：以分科課程為主。分析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主。9.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）。答案：活動(dòng)課程論。分析：活動(dòng)課程論主張以兒童的活動(dòng)為中心來(lái)組織課程，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。10.保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（）。答案：暗示教學(xué)法。分析：暗示教學(xué)法是洛扎諾夫創(chuàng)立的，利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果。11.在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）。答案：直觀性原則。分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。12.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）。答案：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性。分析：教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性（以間接經(jīng)驗(yàn)為主）、引導(dǎo)性（在教師引導(dǎo)下進(jìn)行）、簡(jiǎn)捷性（走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑）等特點(diǎn)。13.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛。乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲