幼教培訓課件：《家園共育體系建構(gòu)與實施策略》

家園共育體系建構(gòu)與實施策略

提綱一、家園共育的內(nèi)涵二、家園共育的意義三、家園共育的現(xiàn)狀四、家園共育的原則五、家園共育的有效策略一、家園共育的內(nèi)涵

家園共育：指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。

教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)”

二、家園共育的意義家園共育為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家園共育為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件。家園共育可以密切親子關(guān)系，改善家庭教育。案例：家長助教

案例：家長助教

潤之媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是班級“家長助教”的積極參與者。為此，教師利用這個家長的優(yōu)勢資源，根據(jù)感恩教育的主題活動和家長一起設(shè)計了活動“我從哪里來？”，讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生?；顒又校搬t(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常理想。三、家園共育的現(xiàn)狀教師和家長對家園共育態(tài)度消極教師和家長合作交流地位不平等家園共育中幼兒缺位家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。家庭教育指導的內(nèi)容缺乏針對性。

平等：把家長看作平等的合作伙伴。尊重：尊重家長作為教育者的主體地位和人格尊嚴，不能居高臨下地把家長當作教育對象和教師工作的助手。責任分擔：幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負有共同的責任?；セ荩涸跔幦～@得家長財力、物力、人力支持的同時，要讓家長參與幼兒園活動，讓家長獲得正確的教育觀念和教育方法。

四、家園共育的原則案例：家長會

小班幼兒的家長會，年輕的父母濟濟一堂；到了大班，出席家長會的則大多是被委以重任的祖輩。對此，一些教師感慨：“現(xiàn)在的家長越來越不重視家園共育了?！笔鞘裁丛蚴辜议L漸漸失去了參與幼兒園活動的熱情呢？

還有一種是家長的抱怨，說幼兒園的家長會令人迷茫：“家長會像教師的工作計劃交流會。教師把自己的教學計劃讀一遍，其中還有許多教育的行話，比如角色意識、區(qū)角活動等，我們聽不懂，所以很沒勁?！?/p>

還有的家長逃避參加家長會，反應(yīng)出他們的無奈：“每次家長會像是開批斗會，我家小囡很頑皮，老師講著講著就把他當反面材料提出來，讓我很難堪也很失望?！?/p>

還有的家長反映：“開家長會就是老師的報告會，輪到我們家長提建議的時候，老師一般沒有認真聽，我們還沒有說完就宣布散會了?！卑咐杭议L會

五、家園共育的有效策略

對家園共育有效性的理性思考：實現(xiàn)有效性的基礎(chǔ)：理念支撐。實現(xiàn)有效性的核心：專業(yè)引領(lǐng)。

實現(xiàn)有效性的關(guān)鍵：互動方式多樣。

案例：大渡口幼兒園辦園理念“泛愛、泛育——給每個生命幸福成長的世界”的主體文化介紹主體文化：

錘煉“三度”文化，共建和諧團隊。

深度文化：“人文、高效、創(chuàng)新”管理團隊密度文化：“學習、合作、共進”教師團隊寬度文化：“自主、快樂、友愛”幼兒團隊常見的家園共育方式訪談類:面談家訪約談電話會議類:家長會家長沙龍家長課堂活動類:開放日大型活動親子活動家庭互助活動記錄類:家園聯(lián)系手冊便條問卷調(diào)查家園墻（橋）家園報網(wǎng)絡(luò)類:家園網(wǎng)站班級QQ群班級博客

五、家園共育的有效策略精細服務(wù)——讓家長感受我們的專業(yè)與用心；情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠；培訓引領(lǐng)——讓家長信服我們的專業(yè)與敬業(yè)；協(xié)同合作——讓家長跟隨我們共同走進專業(yè)。精細服務(wù)——讓家長感受我們的專業(yè)與用心精細服務(wù)從第一次面談“教育”開始；1、全園新生家長見面會主要內(nèi)容：（1）園領(lǐng)導致辭、班級教師愛心表白。（2）用通俗的語言詮釋《幼兒園教育指導綱要》精神和辦園理念；（3）專業(yè)講座“分離焦慮期”，體現(xiàn)我們的專業(yè)。（4）介紹幼兒園的環(huán)境和一日活動（5）給家長立規(guī)矩，家長入園簽責任書視頻：新生家長見面活動精細服務(wù)——讓家長感受我們的專業(yè)與用心精細服務(wù)從第一次面談“教育”開始；2、班級新生家長見面會主要內(nèi)容

（視頻：第一個電話）（1）見面會前演練——第一次獲得高印象分的訣竅演練：第一個電話：演練：第一次和孩子見面（2）一對一交流（3）討論：孩子走入集體生活常會出現(xiàn)的問題有哪些？你如何看待？

※引導家長：選擇幼兒園不只是來享受一種好的教育還應(yīng)該來創(chuàng)造好教育；共同與教師努力去影響孩子的言行。精細服務(wù)——讓家長感受我們的專業(yè)與用心精細服務(wù)從關(guān)注幼兒細節(jié)開始；（1）收集家長和孩子信息；（2）精心準備幼兒的物品；（3）每天入園離園時的約談；（4）精細保育讓家長看到和聽到。精細服務(wù)——讓家長感受我們的專業(yè)與用心精細服務(wù)從第一次面談“教育”開始；精細服務(wù)從關(guān)注幼兒細節(jié)開始；感悟：1、信任是有前提的。2、我們必須做到：

謹言慎行、禮字在先、容顏端莊、體察入微、融入專業(yè)情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠1、什么是有效溝通？

溝通：就是人們通過語言、書信、信號、電訊等方式傳達思想或交換情報的過程。溝通的功能：提供決策所需要的信息；提供情感、情緒表達或釋放的機會；激發(fā)動機；調(diào)控行為。

情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠

2、溝通的心理前提——開放思維、尊重、理解（1）開放的思維案例：你的認識有局限性嗎？情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠2、溝通的心理前提——開放思維、尊重、理解（2）尊重尊重是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重使家長感受到平等。尊重使家長感受到被接納。“尊重是無條件的”----羅杰斯引申：A.尊重文化層面不高的家長B.尊重個性怪癖的家長C.尊重和愛唱反調(diào)的家長……情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠2、溝通的心理前提——開放思維、尊重、理解（3）理解（通情達理）

“理解力是指體驗別人內(nèi)心世界的能力，體會他人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般?！保?羅杰斯）3、如何進行有效的溝通（1）內(nèi)涵：從家長的角度來體驗其情感、思維；把關(guān)注、重視傳遞給家長，以感染家長并取得反饋。（2）溝通的方式：傾聽和表達情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠3、如何進行有效的溝通？傾聽：

斯狄爾博士：80%的時間是在進行人際溝通，其中45%用于傾聽。

傾聽不是被動，而是主動的行為聽出“字里行間”的內(nèi)容。老師通過非語言行為向家長傳達“我正在認真聽你說”。

積極傾聽：要敏感地覺察與體驗到家長的情緒，以及引起這種情緒的原因。情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠3、如何進行有效的溝通？表達：表達的內(nèi)容依賴于7%的詞匯、38%的聲調(diào)、55%的臉部表情及身體語言表情：往往表明人的情緒和態(tài)度

A．面部表情：如眼、眉、嘴的位置

B．身體表情：如身體姿勢、手勢

C．言語表情：如音量、語調(diào)、節(jié)奏怎樣表達：積極評價；表達內(nèi)心的感受“表達”的不良表現(xiàn)：否定諷刺抱怨案例：寓言《國王的夢》“不在于我說了什么，而在于我是如何說的”情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠

實訓操練：模擬情境一：佳佳剛?cè)雸@一個月，今天臉又被班上最調(diào)皮的西西抓傷了。這已經(jīng)是第三次抓傷。張老師非常頭疼，不知道該怎么給家長解釋？

思考：如果你是張老師，你該怎么做家長工作？面對抓傷這個司空見慣的問題，平時還需要做好那些家長工作？模擬情境二：早晨入園時，一名家長很生氣的問王老師：昨天我孩子的褲子是濕的，晚上都有點感冒了。王老師連忙推委說：“昨天我當班時沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，你去問問李老師吧？”

思考：王老師這樣的處理方式合適嗎？問題在哪里？如果是你會怎么做？情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠

實訓操練：模擬情境三：小雨一直吃飯都很慢，今天只吃了半碗飯。家長每次接的時候，都問楊老師：“今天寶貝吃幾碗？”保育老師為了照顧家長的情緒，為了表示自己工作的盡心，不好說實話，就回答：“喂了兩碗飯?！?/p>

思考：楊老師的問題在哪里？我們應(yīng)該怎么回答家長的詢問？模擬情境四：某一婆婆對班級的某個決定不遵守時，你如何溝通？建議：可以借助父母這個中間橋梁來解決問題情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠3、如何進行有效的溝通？充分地聽充分地看充分地說（3）溝通技巧技巧一、老師的反饋——時間、語言（案例）技巧二、充分地聽；充分地看；充分地說情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠3、如何進行有效的溝通？(3)溝通技巧A.如實反饋:對進餐有問題、較困難的孩子——如實反饋+我們做了哪些工作；對進餐比較好的孩子——如實反饋+其它事情的描述；對沒有良好午睡習慣或午睡情況異常的幼兒——如實反饋+我們做了哪些工作；對幼兒書包里衣服帶得不合適的家長——孩子的窘?jīng)r+我們的應(yīng)對+對家長的提醒；情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠B.拐彎抹角對非常注重幼兒“學本領(lǐng)”的家長——贊賞幼兒的學習效果+擔憂對攻擊性較強的幼兒家長——說幼兒的安全問題+社交障礙對比較溺愛孩子的家長——說幼兒的能力培養(yǎng)對挑剔的家長——“傾訴”你的辛苦當家長問起自己的孩子不足時——？①肯定在前，希望在后（如果，可能會更好）。先肯定幼兒的優(yōu)點和進步，再婉轉(zhuǎn)提出問題要求。描述時不加任何評價，反對告狀式描述孩子行為。②拒絕主觀判斷；③就事論事，拒絕貼標簽；④交談時不要談及別的幼兒；⑤幼兒在場時，教師要注意談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心和家長的威信。情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠這些詞能贊美寶寶卻不會顯得太單一和虛假：開朗、大方、可愛、做事兒認真、堅持性很好，做事能堅持很長時間、活潑、膽子很大，敢于去嘗試、很勇敢、愛想事愛思考愛問為什么、比較自信、很獨立、很靈活、節(jié)奏感很強、很有同情心、愛幫助別人、比較自我，有自己的主見、好機靈……C.關(guān)注家長需求，重點反饋他關(guān)注的事情（或生活，或?qū)W習等）。如：流行病高發(fā)期空調(diào)停用的及時溝通校車事故的預防措施食品安全管理措施發(fā)生臨時疾病或傷害以后的及時溝通(視頻：如何與不同類型的家長溝通)情感溝通——讓家長認同我們的專業(yè)與真誠（4）家園共育中常用的溝通方式①訪談：電話約談家訪家長聯(lián)系冊②網(wǎng)絡(luò)溝通：QQ群班級博客、家園網(wǎng)站（URB）③會議：家長會、家長沙龍培訓引領(lǐng)——讓家長信服我們的專業(yè)與敬業(yè)

1、培訓引領(lǐng)的主要方式：家長課堂開放日家園欄（墻）家園報2、如何引導家長參加培訓？選擇家長感興趣的專家、名家學習有禮反思看得見（發(fā)感想貼，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)）持久的培訓引發(fā)家長觀念和行為的改變培訓引領(lǐng)——讓家長信服我們的專業(yè)與敬業(yè)3、培訓的內(nèi)容：家長課堂（培訓）——菜單式培訓（1）家長課堂：家長課堂形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實際操作、中心發(fā)言等

①專家講座：②經(jīng)驗分享：菜單式

家長培訓課程小班上新入園幼兒家長培訓下爺爺奶奶隔代教育指導策略培訓中班上個性化幼兒教育問題研討交流下“母親教子有方”經(jīng)驗分享大班上“父親在孩子成長中的影響”研討下幼小銜接專題會按照性別差異“女幼教養(yǎng)問題”的經(jīng)驗分享“男幼教養(yǎng)問題”的經(jīng)驗分享按照學科教育“親子閱讀活動”指導策略專題培訓“如何在生活中的學數(shù)學”專題講座專家講座教育，我們追求什么？孩子入學早知道班級課程園級課程渝中區(qū)實驗幼兒園龐園長授課重慶市營養(yǎng)學專家蔡教授講座中國關(guān)心下一代工作委員會心理學教育學專家宋玉苓家長培訓會——《把閱讀還給孩子》第一個電話第一個電話開展《指南》培訓，指導家長科學育兒培訓引領(lǐng)——讓家長信服我們的專業(yè)與敬業(yè)（2）家長開放日每學期舉行2—3次家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動，使家長了解幼兒在園的真實表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法,增加家長和幼兒園溝通的機會,從而更好地促進幼兒的全面健康發(fā)展。

家長開放日流程圖（五步驟）家長開放日流程圖（五步驟）步驟一：邀請函設(shè)計活動的觀察記錄表、問卷調(diào)查、家長須知，為幼兒做好經(jīng)驗準備和心理準備；教師也要查閱資料，熟悉目標，精心設(shè)計活動內(nèi)容，作好知識經(jīng)驗和操作材料準備步驟二：前期準備步驟三：活動現(xiàn)場步驟四：經(jīng)驗交流分享步驟五：小結(jié)反思提前一周向家長發(fā)出邀請函，廣而告之活動內(nèi)容和時間組織教學、游戲、親子活動，用文字或者照片記錄幼兒活動情況；家長參與活動，觀察記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)。采用頭腦風暴、家長經(jīng)驗分享、教師專題培訓等方式，重視教師與家長之間的互動、家庭與家庭的互動。班級成員共同分析本次活動的得失，收集家長意見，找出問題，制定調(diào)整策略，向家長反饋意見。將活動反思形成書面文字記錄下來。（視頻：家長開放活動）培訓引領(lǐng)——讓家長信服我們的專業(yè)與敬業(yè)（3）家園橋（墻）：欄目有——

“家園碰碰車”、“家園同心樹”、“心靈小屋”、“拋磚引玉”、“新聞發(fā)布會”、“星星榜”、“導航天地”、“請您參與”。導向性針對性互動性（4）家教宣傳專欄（5）家園報協(xié)同合作——讓家長跟隨我們共同走進專業(yè)1、課程的全程參與：計劃制定課程實施課程的評價（成長手冊）等

家長是幼兒園課程的參與者、支持者、合作者和評價者，如：新的主題活動開始時，家長對孩子的已有經(jīng)驗進行了解，填寫調(diào)查表；收據(jù)廢舊材料為主題活動的開展和環(huán)境布置提供物質(zhì)資源；主題活動結(jié)束時對孩子在主題中所學的知識和經(jīng)驗情況進行檢核等等。協(xié)同合作——讓家長跟隨我們共同走進專業(yè)1、課程的全程參與：案例一——主題活動《感恩教育》

之一：媽媽小檔案——

說說媽媽有多愛我

協(xié)同合作——讓家長跟隨我們共同走進專業(yè)

1、課程的全程參與：案例一——主題活動《感恩教育》

之二：我的媽媽最棒——

媽媽才藝展示

協(xié)同合作——讓家長跟隨我們共同走進專業(yè)

1、課程的全程參與：案例一——主題活動《感恩教育》

之三：每天做一件自己能做的家務(wù)事

協(xié)同合作——讓家長跟隨我們共同走進專業(yè)

1、課程的全程參與：案例一——主題活動《感恩教育》

之四：護蛋行動——

懂得責任

協(xié)同合作——