17《我變成了一棵樹》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

17《我變成了一棵樹》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編三年級下冊

《我變成了一棵樹》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“希、癢"等生字，會寫“狀、狐”等字，會寫“形狀、狐貍"等詞語。

2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。

3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.梳理“我"變成樹后的奇妙經(jīng)歷，感受想象的神奇。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象并清晰表達(dá)自己變成其他事物后的奇妙故事。

（二）教學(xué)難點

1.體會作者獨(dú)特的想象角度和表達(dá)方法。

2.讓學(xué)生在想象中運(yùn)用積累的語言，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

通過播放森林樹木的視頻、展示形態(tài)各異的樹的圖片，創(chuàng)設(shè)森林情境；利用多媒體呈現(xiàn)“我”變成樹后的各種奇妙畫面，讓學(xué)生身臨其境感受想象世界。

（二）角色扮演法

組織學(xué)生分別扮演“我"、媽媽以及小動物們，通過模仿角色的語言、動作和神態(tài)，深入理解課文內(nèi)容和情感。

（三）小組合作探究法

將學(xué)生分成小組，共同探討文中有意思的想象以及交流自己的想象，促進(jìn)思維碰撞和語言表達(dá)。

（四）朗讀感悟法

通過初讀感知、精讀品味、拓展創(chuàng)讀等具有層次性的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步深入體會作者豐富的想象和情感。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1.播放一段森林里樹木隨風(fēng)搖曳、鳥兒在枝頭歡唱的視頻，同時配以輕柔的音樂，提問：“同學(xué)們，假如有一天，你擁有了神奇的魔法，變成了一棵大樹，你覺得會發(fā)生什么有趣的事情呢？”（學(xué)生預(yù)設(shè)：有的說會和小鳥聊天，有的說能看到很遠(yuǎn)的風(fēng)景，還有的說下雨時可以為小動物遮雨）

2.教師引導(dǎo)：“哇，大家的想法真有意思！今天，我們要一起走進(jìn)課文《我變成了一棵樹》，看看作者變成樹后，經(jīng)歷了哪些奇妙的事情。"（板書課題，齊讀課題，要求聲音響亮、清晰）

3.初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀完后，同桌之間互相檢查朗讀情況，糾正讀音錯誤。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生再次自由朗讀課文，圈出生字詞。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

出示生字詞：“希、癢、鱷、丁、零、腸、醋、狀、狐、貍、笨、克、彎、腰、繼、續(xù)、抬、煩”，指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價。（學(xué)生預(yù)設(shè)：部分學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，個別學(xué)生可能將“癢"讀成“養(yǎng)”，將“鱷"讀錯音，經(jīng)同學(xué)或老師糾正后讀準(zhǔn)）

運(yùn)用多種方法理解詞語。如通過圖片展示理解“形狀、狐貍、鱷魚”；用動作演示理解“彎腰、抬頭"；聯(lián)系生活實際理解“麻煩”；通過拆字法理解“丁零"（像小鈴鐺的聲音）。（提問：“誰能用動作演示一下‘彎腰’？”學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生彎腰做出相應(yīng)動作）同時，讓學(xué)生朗讀包含這些詞語的句子，感受詞語在語境中的意思。

開展“字詞大挑戰(zhàn)"游戲，設(shè)置認(rèn)讀、組詞、造句等關(guān)卡，鞏固生字詞。（學(xué)生預(yù)設(shè)：積極參與游戲，在游戲中掌握字詞，可能在造句環(huán)節(jié)出現(xiàn)語句不通順的情況，經(jīng)小組討論和教師指導(dǎo)后改進(jìn)）在游戲過程中，鼓勵學(xué)生大聲朗讀字詞和句子。

3.指導(dǎo)書寫生字。

出示“狀、狐、貍”等字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫特點。（學(xué)生預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)“狀"是左右結(jié)構(gòu)，右邊“犬”的點不能忘；“狐、貍"都是反犬旁，右邊部分要寫得緊湊）教師范讀生字，強(qiáng)調(diào)讀音與字形的聯(lián)系。

教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點，如“狀”字左邊“丬"的豎提要寫直，“狐”字反犬旁的彎鉤要圓潤。學(xué)生書空練習(xí)，邊書空邊朗讀筆畫名稱。

學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作業(yè)。（學(xué)生預(yù)設(shè)：認(rèn)真書寫，部分學(xué)生書寫規(guī)范美觀，個別學(xué)生筆畫順序有誤，經(jīng)指導(dǎo)后改正）

（三）精讀課文，感受奇妙

1.默讀思考：學(xué)生默讀課文，思考：“‘我’變成樹后，經(jīng)歷了哪些奇妙的事情？"用波浪線畫出相關(guān)語句。

2.小組交流：小組內(nèi)交流討論，分享自己找到的奇妙經(jīng)歷。（學(xué)生預(yù)設(shè)：在小組中積極發(fā)言，有的說樹上長滿了各種形狀的鳥窩很奇妙，有的說小動物們住進(jìn)鳥窩有趣，還有的說媽媽背著好吃的來到樹下更有意思）小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，分別朗讀描述不同奇妙經(jīng)歷的段落，互相評價朗讀是否能體現(xiàn)出奇妙的感覺。

3.全班匯報：小組代表匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：

樹上長鳥窩

動物來入住

媽媽帶食物

（提問：“你覺得哪個情節(jié)最有趣？為什么？”學(xué)生預(yù)設(shè)：有的說樹上長滿各種形狀鳥窩有趣，因為從來沒見過；有的說媽媽帶來食物有趣，因為媽媽居然沒認(rèn)出自己）

4.精讀品味：引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己覺得有意思的段落，思考：“說說你覺得哪些想象有意思？"（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生回答樹上結(jié)滿不同形狀鳥窩的想象有意思，打破了對樹的常規(guī)認(rèn)知；還有小動物們把鳥窩當(dāng)房子，在里面玩耍、吃東西的想象也很新奇）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些段落，先個人自由朗讀，再指名朗讀，最后全班齊讀，要求讀出神奇、有趣的感覺。

5.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演“我”、媽媽和小動物，演繹課文中的情節(jié)，深入感受想象的奇妙。（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過生動的語言和動作，如扮演小動物歡快地跳進(jìn)鳥窩，扮演媽媽驚訝地看著樹上的鳥窩，展現(xiàn)出情節(jié)的趣味性）在角色扮演過程中，要求學(xué)生朗讀角色的臺詞，盡量模仿角色的語氣。

（四）拓展想象，創(chuàng)意表達(dá)

1.啟發(fā)想象：教師提問：“你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？"讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。（學(xué)生預(yù)設(shè)：小組討論熱烈，有的說想變成一只小鳥，在天空自由飛翔，和白云做游戲；有的說想變成一條小魚，在海底探索神秘的世界；還有的說想變成一朵花，感受陽光和雨露）小組內(nèi)分享自己的想象時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后進(jìn)行評價，并提出建議，然后小組成員再次朗讀自己的想象內(nèi)容，進(jìn)行完善。

2.全班分享：小組代表分享，其他小組可以補(bǔ)充或提出不同想法。（提問：“你覺得哪個同學(xué)的想象最奇妙？為什么？”學(xué)生預(yù)設(shè)：有的覺得變成小鳥的想象奇妙，因為能體驗不一樣的生活；有的覺得變成小魚的想象奇妙，因為海底世界很神秘）

3.創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的語言風(fēng)格，把自己的想象寫成一段話，盡量用上積累的好詞。（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)真書寫，部分學(xué)生會運(yùn)用“奇妙、自由自在、神秘"等詞語，把想象內(nèi)容寫得生動有趣）

4.語言探究：重點分析課文最后幾個自然段的語言描寫。提問：“最后幾個自然段中，媽媽和‘我’的對話，體現(xiàn)了怎樣的語言特點？”（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生回答語言很生活化，就像平時和媽媽說話一樣；還能感受到媽媽對“我"的愛，從媽媽帶的食物可以看出來）教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀媽媽和“我”的對話，體會不同角色的語氣和情感，然后讓學(xué)生模仿這種語言描寫，修改自己的想象寫話。

5.展示評價：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和分享，師生共同評價，表揚(yáng)想象豐富、語言生動且合理運(yùn)用語言描寫的學(xué)生。（學(xué)生預(yù)設(shè)：被展示作品的學(xué)生感到自豪，其他學(xué)生受到啟發(fā)，繼續(xù)完善自己的作品）

（五）課堂總結(jié)

1.教師提問：“這節(jié)課，我們跟著作者一起體驗了變成樹的奇妙經(jīng)歷，你有什么收獲？"（學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生回答感受到了想象的神奇，學(xué)會了很多生字詞，還知道了可以通過語言描寫讓故事更生動）

2.教師總結(jié)：“想象的世界豐富多彩，希望同學(xué)們以后能繼續(xù)大膽想象，用我們的文字描繪出更多奇妙的故事。同時，通過不同層次的朗讀，我們也感受到了語言的魅力，要善于運(yùn)用積累的語言，讓我們的表達(dá)更加精彩！”最后，全班齊讀課文中最能體現(xiàn)想象奇妙的段落。

（六）作業(yè)布置