《貓》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計

《貓》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者抓住貓的特征，細(xì)膩生動刻畫表現(xiàn)性格特點的方法。2.通過關(guān)鍵詞句，體會文中人物的情感變化。3.體會文章的思想感情，思考《貓》一文中蘊(yùn)涵人生哲理。教學(xué)重點

1.學(xué)會理清文章脈絡(luò)，了解三只貓的特點、經(jīng)歷等。2.學(xué)會理解作者對于三只貓的感情，特別是對第三只貓的感情。教學(xué)難點

研讀課文，結(jié)合文章背景，體會作者通過三只貓的經(jīng)歷所要傳達(dá)的哲理。課時安排

兩課時PART.1新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣本堂課咱們共同學(xué)習(xí)《貓》這篇文章。在開始這節(jié)課之前，老師想先請同學(xué)我們讀一讀PPT上的這首詩。（屏顯陸游詩《贈貓》）這首詩講述了宋代著名詩人陸游對于貓的喜愛，其中“裹鹽”是舊時先人的生活風(fēng)俗，當(dāng)主人向相鄰或者商販討要小貓幼崽時，往往要用相對貴重的鹽和小魚來交換，以示對小生靈的尊重。我們再來看看下一張PPT。（屏顯圖片錢鐘書一家與貓、季羨林與獅子貓、豐子愷與貓三張圖片）大家從這幾張照片中看出了對于貓怎樣的感情呢？（預(yù)設(shè)：我看出了對于貓的喜歡、喜愛、寵愛等。）我相信同學(xué)們也非常喜歡小動物，哪位同學(xué)愿意和我們講述一下，自己與小動物之間的趣事？（預(yù)設(shè)：學(xué)生分享自己與自己小動物之間快樂的經(jīng)歷。）那就讓我們來一起看看，鄭振鐸筆下的貓是怎樣的。(屏顯鄭振鐸介紹)PART.2瀏覽課文，了解大意同學(xué)們對于作者也有了一些理解，那么下面就請同學(xué)們在五分鐘內(nèi)自由地朗讀一下這篇課文。在朗讀的過程中請帶著這兩個問題：1.作者總共養(yǎng)了幾只貓？(明確：作者一共養(yǎng)了三只貓。)2.這幾只貓的外形、性格各有何特點？（明確：從原文中可以清楚地找到，三只貓的外形有明顯的差異：第一只花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”，第二只渾身黃色，第三只毛色花白，不好看。性格特點也可從文中找到對應(yīng)字詞。）（預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠回答出三只貓活潑、更活潑、憂郁的性格特點，外形能夠從文中找到，花白的毛等。）下面讓我們來進(jìn)一步了解作者養(yǎng)的三只貓，請大家以小組合作的形式，從文中提取相應(yīng)的信心，完成下面的表格。（明確：文中對于三只貓的描寫分別集中在第一、三、十五段。在講課時，注意引導(dǎo)學(xué)生自己找到對于三只貓的描寫，并進(jìn)行分析。教師引導(dǎo)學(xué)生盡量找全，分析到位。）（預(yù)設(shè)：外形與性情在前面的內(nèi)容中已經(jīng)提及，來歷學(xué)生也能較容易找到，“在家中的地位”這一部分學(xué)生需要進(jìn)行概括，第一只貓很受喜愛，第二只貓更加受到寵愛。）大家對于文中這三只貓已經(jīng)有了很細(xì)致的了解，下面就讓我們“親自”與這幾只小貓玩耍吧。PART.3精研片段，深刻品味第一部分

讀貓——繪聲繪色現(xiàn)貓形

在一開始，我們就看見了形態(tài)各異的三只小貓。下面就請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀描述貓的內(nèi)容。以小組的方式，勾畫描寫貓的語句，批注貓的特點，準(zhǔn)備用這樣的句式交流：讀“____________”，我看到了一只_________貓。（預(yù)設(shè)：學(xué)生將重點放在文中描寫三只貓外形與性格特點的句子中，例如在第一段“有一次，從隔壁要來了一只新生的貓?；ò椎拿芑顫?，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去?！恢黄恋?、活潑好動的、可愛的貓?！敝羞\用比喻的修辭。教師可適當(dāng)補(bǔ)充，如文中“滾來滾去”“撲過來搶”“亂跑”“爬樹”“撲過去捉”等動作描寫，進(jìn)而分析小貓的性情特點。）（明確：本教學(xué)內(nèi)容著重點在于修辭與描寫手法的賞析，如文中比喻等修辭手法的賞析，如動作描寫等手法教師可以適當(dāng)提醒補(bǔ)充。注重引導(dǎo)學(xué)生運用修辭、描寫手法的賞析。）（屏顯部分例子如：有一次，從隔壁要來了一只新生的貓?；ò椎拿芑顫?，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去?！@是一只漂亮的、活潑好動的、可愛的貓。品讀：這一處運用比喻的修辭手法，把貓比作一個白雪球，不僅寫出了貓的毛色特點，還寫出了貓胖乎乎的形象，“滾來滾去”突出貓的活潑、頑皮好動。“它便撲過來搶，又撲過去搶?！薄且恢混`活可愛的小貓。賞析：通過這一段描述，可以看到作者巧妙地運用簡潔的語言，塑造出一只活潑可愛的貓。此外，這只貓的動作和表情也讓人聯(lián)想到許多有趣的場景。）第二部分

話貓——聲情并茂傳貓情

1.剛剛我們看見了三只栩栩如生的小貓，下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫表達(dá)作者思想感情的語句，并批注你體味到的情感。準(zhǔn)備用這樣的句式交流：讀“___________”，我體味到___________。聲情并茂地表達(dá)你體味到的養(yǎng)貓之情。（預(yù)設(shè)：學(xué)生的著重點可能會放在對于人物的情感分析上，從而忽視朗讀這一部分。教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，例如在第一只小貓因病死掉之后，第二段寫到“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”學(xué)生大多能夠體會到“我”的難過、心酸，當(dāng)他們對自己喜愛的事物產(chǎn)生了感情時，他們會為它的不幸而感到悲傷?！八嵝痢币辉~語氣應(yīng)該較為低沉，“可憐”可重讀，注意引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語氣輕重緩急以及感情的投入。）2.“我”一家特別喜歡第二只小貓，在文中第二只小貓遺失時全家都出動開始尋找小貓，其中的對話能夠感受到不同人物的情緒，下面請幾位同學(xué)分角色進(jìn)行朗讀。（預(yù)設(shè)：學(xué)生分角色朗讀時，“我”、三妹、李媽、張媽都有話語，其中“我”的語氣是焦急的，“三妹，小貓呢？”這句話應(yīng)該以較為快、著急的語氣朗讀，而三妹的語氣從“我剛才也尋了一遍，沒有看見”從焦急的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“他們看見了，為什么不出來阻止？他們明曉得它是我家的！”的不滿、憤怒。張媽與李媽的語氣也應(yīng)該是遺憾。教師在教學(xué)時，可以先對學(xué)生范讀一遍，之后再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）第三部分

悟貓——七嘴八舌悟貓理

（一）芙蓉鳥懸案再讀課文，小組合作探案，注意圈點批注，理清第三只貓屈死的前后經(jīng)過，體味案件當(dāng)事人作者的情感變化。請同學(xué)們小組合作，找原文，做分析，尋找以下案件的真相。（屏顯以下七點內(nèi)容。）一、案發(fā)現(xiàn)場狀態(tài)二、案件嫌疑人三、案件嫌疑人犯案證據(jù)（一）案件發(fā)生前的嫌疑人的表現(xiàn)（二）案件發(fā)生后的嫌疑人的表現(xiàn)四、對案件嫌疑人的懲處方式五、案件真正犯案人六、案件犯案性質(zhì)七、案件結(jié)果反思1.案發(fā)現(xiàn)場狀況：（1）芙蓉鳥死了一只，死去鳥的一條腿被咬去，籠板布滿鮮血。

（2）一只芙蓉鳥已經(jīng)死去，它的羽毛松軟無力，仿佛已經(jīng)與它的對手搏斗了很長時間。（明確：學(xué)生們應(yīng)該仔細(xì)研究文章中描述的芙蓉鳥死亡時的情景。）2.案件嫌疑人（明確是嫌疑人：第三只貓。）3.犯罪嫌疑人作案證據(jù)（1）案件發(fā)生前嫌疑人的表現(xiàn)：①那只花白貓似乎對這對黃鳥格外關(guān)注，它總是跳躍在桌子上，凝視著籠子里的鳥兒。②在案發(fā)前，它一直保持著這種狀態(tài)。（2）案件發(fā)生后嫌疑人的表現(xiàn)：它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。（明確：文中描寫第三只貓被懷疑吃芙蓉鳥前后的行為都非常明顯。）4.對案件嫌疑人的懲處措施：“我”拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。5.案件真正犯案人：一只黑貓。6.案件犯案性質(zhì)：冤案。（預(yù)設(shè)：學(xué)生對于芙蓉鳥懸案中第三只貓都能理解是被冤枉的，大部分學(xué)生都能回答出這個案件是我的判斷是錯誤的。）（二）案件反思

1.試想，如果芙蓉鳥被害案發(fā)生在養(yǎng)第二只貓時，會不會有不同的結(jié)果？這起“冤案”的背后原因是什么？（預(yù)設(shè)：第一個問題學(xué)生能夠回答，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“我”對于兩只貓的態(tài)度有很大不同，如果是非常喜愛的第二只貓，“我”可能不會怪罪它，從而學(xué)生能夠理解到這起冤案背后的原因是我對于這兩只貓的態(tài)度不同，一只喜愛一只不怎么喜歡，教師進(jìn)行引導(dǎo)，認(rèn)識到是我的偏見導(dǎo)致了這個冤案的發(fā)生。）

2.當(dāng)作者得知事實真相時，他的感受如何？找出相關(guān)句段品讀。（預(yù)設(shè)：“我”的心情集中在文末三十到三十四段，可以明確體會出“我”的難過、自責(zé)、內(nèi)疚、后悔等。）3.借這個故事作者想告訴我們什么？（預(yù)設(shè)：通過第一個問題的比較與反思，學(xué)生能夠回答出人不應(yīng)該對于事物存在偏見，教師進(jìn)行引導(dǎo)，“我”做出判斷的原因有著妻子和張媽的慫恿與誤解，從而引導(dǎo)出做事情不能單憑印象，因此，我們應(yīng)該避免僅依靠個人的想法和主觀臆斷來判斷事情真相的行為，而應(yīng)該認(rèn)真對待事實；由于第三只貓沒有得到足夠的關(guān)注和尊重，處于弱勢地位，從而引導(dǎo)出要寬容、要仁愛，要同情弱者。小貓與人類不同，但是同為生命，從而引導(dǎo)出平等地對待生命，尊重生命。）（三）悟主旨“冤貓案”的受害者僅僅是貓嗎?丑貓代表著什么群體？“我”又代表什么人?（屏顯本文創(chuàng)作背景，其中“鄭振鐸深受五四時期從西方傳入的科學(xué)、民主、博愛等思想的影響”這一段文字進(jìn)行標(biāo)紅。）（明確：丑貓代表著弱勢群體。）（預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合背景能夠明確丑貓是弱勢群體的代表，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，鄭振鐸生活在五四時期，受到西方科學(xué)、民主、博愛等思想的影響，但是在上個世紀(jì)20年代中期，國家處于動蕩不安的境地，反動軍閥段祺瑞的政治恐怖籠罩著整個社會，使得鄭振鐸無從選擇出路，只能在這種困境中掙扎求生。他開始審視、挖掘和揭示人性的多面性。學(xué)生結(jié)合背景能夠明確作者是想要通過這篇文章表達(dá)對這些弱小無辜者極大的同情，并深刻地批判了當(dāng)時的社會霸權(quán)，宣揚(yáng)了公道、民主、博愛的思想。）PART.4主題探討同學(xué)們經(jīng)過了這兩堂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠很好的理解《貓》這篇文章，請大家概括一下本文的主題以及作者想要表達(dá)的深刻情感。（預(yù)設(shè)：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生們大多能夠理解本文的主題，能夠?qū)⒈疚牡闹黝}進(jìn)行概括，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo)，并最終屏顯主題：本文通過描寫三只貓的不同經(jīng)歷，表達(dá)了“我”對第三只貓的內(nèi)疚以及內(nèi)心的痛苦和自責(zé)