《就業(yè)設計》課件-就業(yè)設計 第八章

第一節(jié)尋找創(chuàng)業(yè)機會

為了能夠作真實和正確的判斷，必須使自己的思想擺脫任何成見和偏執(zhí)的束縛。

——俄國近代科學家羅蒙諾索夫學習目標探索并發(fā)現(xiàn)三個以上身邊的創(chuàng)業(yè)機會，對其實施的可能性進行評估，最終篩選出一個創(chuàng)業(yè)機會作為創(chuàng)業(yè)項目，在下面幾節(jié)進行創(chuàng)業(yè)設計。課前準備

分組，每組6~8人，每個小組選出組長、記錄員、發(fā)言人，進行小組管理。各組領取白板紙和白板筆。淘金不如賣水19世紀中葉，美國加州傳來發(fā)現(xiàn)金礦的消息。許多人認為這是一個千載難逢的發(fā)財機會，于是紛紛奔赴加州。17歲的小農(nóng)夫亞默爾也加入了這支龐大的淘金隊伍，他同大家一樣，歷盡千辛萬苦，趕到了加州。淘金夢是美麗的，做這種夢的人很多，而且還有越來越多的人蜂擁而至，一時間加州遍地都是淘金者，而金子自然越來越難淘。不但金子難淘，而且生活也越來越艱苦。當?shù)貧夂蚋稍?，水源奇缺，許多不幸的淘金者不但沒有圓致富夢，反而葬身此處。小亞默爾經(jīng)過一段時間的努力，和大多數(shù)人一樣，沒有發(fā)現(xiàn)黃金，反而被饑渴折磨得半死。一天，望著水袋中一點點舍不得喝的水，聽著周圍人對缺水的抱怨，亞默爾突發(fā)奇想:淘金的希望太渺茫了，還不如賣水呢?；顒?創(chuàng)業(yè)機會大比拼淘金不如賣水

于是亞默爾毅然放棄對金礦的努力，將手中挖金礦的工具變成挖水渠工具，從遠方將河水引入水池，用細紗過濾，成為清涼可口的飲用水。然后將水裝進桶里，挑到山谷一壺一壺地賣給找金礦的人。當時有人嘲笑亞默爾，說他胸無大志:“千辛萬苦地到加州來，不挖金子發(fā)大財，卻干起這種蠅頭小利的小買賣，這種生意哪兒不能干，何必跑到這里來？”亞默爾毫不在意，不為所動，繼續(xù)賣他的水。哪里有這樣的好買賣，把幾乎無成本的水賣出去，哪里有這樣好的市場？結果，淘金者都空手而歸，而亞默爾卻在很短的時間賺到幾千美元，這在當時是一筆非?？捎^的財富了。

續(xù)閱讀故事后思考:（1）賣水難還是淘金難？（2）金子的價值高還是水的價值高？（3）為什么淘金者空手而歸，而賣水的亞摩爾卻迅速致富呢？（4）從亞默爾創(chuàng)業(yè)致富的故事中，你得到了哪些發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的啟示？尋找身邊的創(chuàng)業(yè)機會（1）小組個人賽:看看我們小組中誰發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會最多?①探索與發(fā)現(xiàn):小組內每個成員獨立思考并記錄探索發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會,要求至少3個以上,記錄在草稿紙上。②組內評比:由組長組織帶領小組成員互相對發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會進行了解和比較,按照發(fā)現(xiàn)的數(shù)量進行排序。③組內分享:小組內每個成員互相分享各自探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的具體情況。尋找身邊的創(chuàng)業(yè)機會(續(xù)1)（2）組間團體賽:看看哪一組發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會最多?①整合小組探索成果:各小組首先整合本小組所有成員發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會,去除重復的項目,并由本小組記錄員記錄在表8-1創(chuàng)業(yè)機會探索單上,并上交。

表8-1創(chuàng)業(yè)機會探索單組號：序號創(chuàng)業(yè)機會尋找身邊的創(chuàng)業(yè)機會(續(xù)2)（2）組間團體賽:看看哪一組發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會最多?②小組匯報:由發(fā)言人板書展示或口述(前者為佳),匯報本小組組內個人賽的比賽結果和本小組團體成果。③組間評比:由本小組發(fā)言人匯報小組探索成果,進行組間創(chuàng)業(yè)機會的評比。④按照發(fā)現(xiàn)數(shù)量進行比較,評出發(fā)現(xiàn)數(shù)量最多的前三名,授予團體冠亞季軍稱號。小組創(chuàng)業(yè)項目選擇議一議,我們發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會中哪些可以實施呢?請各小組組長領導和組織本組成員首先篩選出組內個人賽探索結果中出現(xiàn)頻率最高的3種創(chuàng)業(yè)機會。然后小組成員對這3種創(chuàng)業(yè)機會分別從項目名稱、服務對象、經(jīng)營范圍等6個方面進行討論,并由小組記錄員將討論結果填入表8-2創(chuàng)業(yè)機會評估單中。最后,小組成員對這3個創(chuàng)業(yè)機會進行進一步的討論,并選擇其中1個作為本小組后面進行創(chuàng)業(yè)設計的創(chuàng)業(yè)項目。表8-1創(chuàng)業(yè)機會探索單

項目名稱服務對象經(jīng)營范圍經(jīng)營形式自身條件外部條件小組創(chuàng)業(yè)項目展示評比秀一秀,我們小組的創(chuàng)業(yè)機會是哪些?評一評，哪個小組的發(fā)現(xiàn)最有特色?看一看,其他小組的最終選擇和原因?

由各小組發(fā)言人代表本組分別展示本小組的創(chuàng)業(yè)機會評估單并匯報創(chuàng)業(yè)機會評估和選擇的結果。一組展示和匯報期間,其他小組的成員需認真聽取別組匯報,同時使用表8-3創(chuàng)業(yè)項目展示評分表進行打分,最后老師根據(jù)各小組的得分情況頒發(fā)各種獎項。表8-3創(chuàng)業(yè)項目展示評分表評分標準每組得分1組2組3組4組5組6組1項目名稱新穎及可接受程度(1~5分)2經(jīng)營范圍明確程度(1~5分)3服務對象明確程度(1~5分)4經(jīng)營形式種類數(shù)量(1~5分)5自身條件數(shù)量(0~5分)6外部條件數(shù)量(0~5分)7匯報綜合表現(xiàn)(1~10分)8團隊合作(1~10分)總分課后嘗試創(chuàng)業(yè)人士訪談同學們,為了能夠對真實的創(chuàng)業(yè)世界有一定的初步了解,請你們在課余時間積極進行以下嘗試:尋訪與本小組創(chuàng)業(yè)項目相關的創(chuàng)業(yè)人士,記錄他們真實的創(chuàng)業(yè)故事。(可參考以下所示的創(chuàng)業(yè)人士訪談提綱)創(chuàng)業(yè)人士訪談提綱1.訪問前準備工作（1）小組共同討論，決定訪問的人選，聯(lián)系訪問時間和地點。（2）訪問時請攜帶紙、筆、照相機等，以方便紀錄及搜集數(shù)據(jù)。（3）前往訪問時，請注意安全及禮節(jié)。2.訪問內容提示（1）創(chuàng)業(yè)人士的基本個人情況（年齡、性別、家庭情況等）。（2）創(chuàng)業(yè)歷程。（3）經(jīng)歷了幾次創(chuàng)業(yè)，各是怎么樣的情況？（分別從創(chuàng)業(yè)起始時間、創(chuàng)業(yè)項目的名稱、所屬行業(yè)、選擇該項目的原因、投入資金、如何進行經(jīng)營管理、經(jīng)營定位、聘用人員、創(chuàng)業(yè)結果、所獲的經(jīng)驗和教訓等進行訪談）（4）對過去、現(xiàn)在和未來創(chuàng)業(yè)形勢的看法。（從政策與相關規(guī)定、市場因素、創(chuàng)業(yè)項目選擇、做哪些準備等幾個方面談）（5）對職校生，尤其是中職生創(chuàng)業(yè)的看法。（以上僅供參考，可提供更有創(chuàng)意的問題）第二節(jié)創(chuàng)業(yè)取經(jīng)

青年時期是對國家和個人都滿懷希望、創(chuàng)業(yè)和精力充沛的時期——新西蘭學者W·R·威廉姆斯學習目標分享創(chuàng)業(yè)人生、創(chuàng)業(yè)故事，認識真實的創(chuàng)業(yè)世界。課前準備

分組，每組6~8人，每個小組選出組長、記錄員、發(fā)言人，進行小組管理。各組領取白板紙和白板筆。鼠標墊玩出百萬資產(chǎn)

時下，正當不少大學生感嘆就業(yè)難、賺錢難時，一個僅讀過兩年技校的西北女孩，卻從“E時尚”中發(fā)現(xiàn)商機，在短短4年內賺了170萬!她設計的個性鼠標墊不僅賣遍北京、上海等地，而且漂洋過海賣到了國外，連世界上最大的零售采購商沃爾瑪都打電話向她訂貨……(一)命運多舛，蓄勢待發(fā)(二)鼠標墊里找商機(三)第一桶金(四)小鼠標，大商機(五)一份來自著名大公司的訂單(六)海外大發(fā)展活動:創(chuàng)業(yè)故事會

技校畢業(yè)、年紀輕輕的劉玉芬通過自己的努力已經(jīng)取得了創(chuàng)業(yè)的初步成功，讀完這個故事你有什么樣的感觸呢？一定有一些想法要和大家分享吧？那么，請你認真地想一想，你從劉玉芬的創(chuàng)業(yè)故事中發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？想和大家一起分享什么呢？你可以參照下面的創(chuàng)業(yè)故事分享提示單，先嘗試補充完善分享點再填寫相關分享內容。想一想（1）這個創(chuàng)業(yè)故事給我留下最深印象的一點（2）我眼中創(chuàng)業(yè)故事主人公在創(chuàng)業(yè)過程中最成功的一點（3）我眼中創(chuàng)業(yè)故事主人公身上所具有的創(chuàng)業(yè)素質（4）更多分享點表8-4創(chuàng)業(yè)故事分享提示單2.理一理你的創(chuàng)業(yè)故事分享單

請你根據(jù)創(chuàng)業(yè)故事分享提示單的填寫結果，取長補短，優(yōu)化整合你的創(chuàng)業(yè)故事分享提綱，然后結合自己所知道的創(chuàng)業(yè)故事或人物的經(jīng)歷進行填寫，最終形成你的創(chuàng)業(yè)故事分享單。3.講一講你所知道的創(chuàng)業(yè)故事

請你根據(jù)你的創(chuàng)業(yè)故事分享單向大家講述一個你所知道的創(chuàng)業(yè)故事，以及自己對于這個創(chuàng)業(yè)故事的一些想法、感觸和思考。試一試為你發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機會做一個好的創(chuàng)業(yè)設計。請分享課后嘗試第三節(jié)創(chuàng)業(yè)謀劃

創(chuàng)辦一個公司就像建立一座大廈，沒有藍圖，就不可能順利地施工，誰都不能在沒有藍圖的情況下施工，建立事業(yè)的藍圖，就是訂一份企業(yè)計劃。——微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨學習目標激發(fā)你潛藏的創(chuàng)意思維，學會溝通與合作，從而把看準的創(chuàng)業(yè)機會進一步轉化為一份創(chuàng)業(yè)設計草案。課前準備

分組，每組6~8人，每個小組選出組長、記錄員、發(fā)言人，進行小組管理。各組領取白板紙和白板筆。徐波是湖南到廣州的打工仔，張勇光是他的朋友。2002年的一天，兩個人一起商量，覺得長期這樣打工下去不是個出路，同時看著周圍很多老鄉(xiāng)因為做生意，或多或少都發(fā)了點兒財，兩個人看著有點心動，就想自己也做點生意，但是兩個人都沒有多少本錢，做什么好呢？想來想去，徐波說，廣州有很多的湖南人，也有很多湘菜館，但是館子不是所有人都下得起的。像我們這樣的打工仔不必說，一天賺幾個錢還不夠吃飯，哪兒有錢下飯館？有些做生意的老鄉(xiāng)雖然手頭寬裕一些，偶爾下下館子沒有問題，但是經(jīng)常下館子的話，可能也不太容易。對于大多數(shù)人來說，大多數(shù)時間還是得自己在家里做飯吃。湖南人的口味比較特殊，做飯用的原料也比較特殊，而且湖南人比較認死理，鄉(xiāng)土觀念較重，而在廣州看不到專門經(jīng)營湖南土特產(chǎn)的商店，如果我們做這一行，說不定會有錢賺。兩個人說干就干，馬上進行市場調查，果然，除了在一些超市有些湖南來的零星雜貨外，廣州的大街小巷真的是看不見一家專門經(jīng)營湖南土特產(chǎn)的商店。調查的結果讓兩個人大為興奮。湖南味道不久，兩個人合伙投資十來萬元的湖南雜貨店在廣州大道南方日報社附近正式登場亮相，商店取名為“湖南味道”。兩個人雖然本錢不多，但為了不讓人誤認為自己是隨時會飛掉的“野雞小店”，痛下決心花一萬塊錢請廣州書畫界的名家李華白題寫了“湖南味道”四個字的招牌。招牌掛出來，厚重的墨跡果然讓人肅然起敬。在徐波和張勇光的店里，處處突出的都是“湖南味道”，所售貨物都是地道湘產(chǎn)自不必說，連員工都是非純正湖南人不用。走進徐波和張勇光的店里，觸耳一片“湘音”。湖南人愛嚼檳榔，不停嚼著檳榔的老板看見顧客進來，會問你要不要也來上一顆。幾乎沒有經(jīng)過什么曲折，徐波和張勇光的小店從第一個月就開始贏利，如今“湖南味道”在廣州的湖南老鄉(xiāng)中不說人盡皆知也差不多了。(選自《中國市場》，2008年第4期)續(xù)（1）在徐波和張勇光的創(chuàng)業(yè)故事中，其創(chuàng)業(yè)設計都考慮到了哪些因素呢？（2）針對這些創(chuàng)業(yè)設計因素，他們具體又是怎么做的呢？表8-5創(chuàng)業(yè)設計因素想一想:他們的創(chuàng)業(yè)設計好在哪？創(chuàng)業(yè)設計因素具體做法2.試一試，把你們找到的創(chuàng)業(yè)機會變成合理的創(chuàng)業(yè)設計由老師展示一份簡單的創(chuàng)業(yè)計劃書，請參照表8-5所探索得出的創(chuàng)業(yè)設計因素，小組合作對其進行項目補充，然后對看準的創(chuàng)業(yè)機會進行簡單設計，并填寫創(chuàng)業(yè)計劃書。3.聽一聽，別人的創(chuàng)業(yè)設計好在哪里在創(chuàng)業(yè)設計集中展示的過程中，注意進行本小組的創(chuàng)業(yè)設計和其他小組的比較，經(jīng)小組討論后認真對其他小組的創(chuàng)業(yè)設計進行打分。根據(jù)各小組的得分，最后對得分最高的小組頒發(fā)創(chuàng)業(yè)設計大獎。試一試課后嘗試:小測驗你適合創(chuàng)業(yè)嗎？學期總結:就業(yè)設計會展準備:每個同學匯總整理好每次課活動的作品、回顧每次活