第14課《驛路梨花》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元

14驛路梨花彭荊風(fēng)梨花驛路：古時(shí)傳遞政府文書等用的道路現(xiàn)指過往行人所走的道路。聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”是說，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了《驛路梨花》這篇文章，我們一起探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感?！九砬G風(fēng)】（1929-2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。代表作品《解放大西南》曾獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《今夜月色好》獲第八屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介讀讀寫寫寨攆扛迷茫陡峭簡(jiǎn)陋悠閑晶瑩折zhàiniǎnkánɡm(xù)ímánɡdǒuqiàojiǎnlòuyōuxiánjīnɡyínɡzhé噴香菌子麂子竹篾露宿修葺pēnxiānɡjūnzǐjǐzǐzhúmièlùsùxiūqì讀讀寫寫快速瀏覽文章，給文章劃分層次，并概括內(nèi)容。整體感知第一部分(1-8）:“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分(9-12）:小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。第三部分（13-27）:瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”。第四部分（28-36）:梨花的妹妹講述小屋的來歷。第五部分（37）:贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。文章的核心事物是什么？寫了哪些人物？核心事物：小茅屋。人物：“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。思考1本文的線索“我”和老余一早一晚的見聞.（明線）本文的懸念貫穿全文，這個(gè)懸念是什么？小茅屋的主人是誰？（暗線）思考2本文人物出場(chǎng)的順序是怎樣的？“我”和老余瑤族老人一群哈尼族小姑娘梨花解放軍叔叔這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？人物事情目的“我”和老余瑤族老人哈尼小姑娘（解放軍）（梨花）給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)專門送糧食來方便過路人照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)方便過路人思考3文章圍繞“小屋的主人”設(shè)置了幾個(gè)懸念，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?，并進(jìn)行概括。思考3設(shè)置懸念：在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理（激發(fā)讀者閱讀興趣）的一種寫法。三個(gè)懸念二個(gè)誤會(huì)四寫梨花五件好事（1）行走在深山里的“我”和老余正愁天晚無處落腳，小屋的出現(xiàn)解除了困境，我們產(chǎn)生“這是什么人的房子”的疑問。（2）“我”和老余誤以為送米來的瑤族老人是小屋的主人，誤會(huì)消除，繼續(xù)疑惑“小屋的主人是誰”，瑤族老人的講述讓我們都以為主人是哈尼小姑娘。（3）當(dāng)我們見到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放軍蓋的，進(jìn)而產(chǎn)生“解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋小屋”的疑問。三個(gè)懸念兩次誤會(huì)真是驛路梨花處處開呀！四寫梨花“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄鞍咨婊ㄩ_滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”——自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。——實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了美的意境?！拔业教幋蚵犘∶┪莸闹魅耸悄膫€(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花

的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——這是寫人。梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。從側(cè)面突出了梨花樂于助人的美好心靈?！斑@天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！?/p>

充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。（1）我和老余給房頂加草,挖排水溝（2）瑤族老人專門運(yùn)糧食（3）一群小姑娘照管小屋（4）解放軍叔叔砍樹割草蓋小屋（5）梨花姑娘照料小屋五件好事小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人按時(shí)間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？試比較這兩種敘述順序，哪一種更好些？為什么？十幾年前解放軍路過建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過住宿，修葺小茅屋12345插敘插敘插敘記敘順序是順敘，中間穿插的故事是插敘思考：結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”有何作用？“驛路梨花處處開”，意思是雷鋒精神處處發(fā)揚(yáng)光大。作者一語雙關(guān)，不僅指梨花處處成型，又以花喻人，以花喻雷鋒精神，贊美雷鋒精神相互傳遞，發(fā)揚(yáng)光大。給人以無限美的感受。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了中心。板書設(shè)計(jì)驛路梨花處處開，雷鋒精神代