一起念童謠閱讀教學設計

一起念童謠閱讀教學設計第一章確定教學目標與對象

1.了解學生背景

在教學設計之初，首先需要充分了解學生的年齡、認知水平、閱讀興趣和閱讀能力。針對小學生群體，教師可通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，收集學生相關信息，為后續(xù)教學設計提供依據(jù)。

2.制定教學目標

根據(jù)學生背景和教學需求，明確教學目標。本課程的教學目標為：讓學生在輕松愉快的氛圍中學習童謠，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和審美情趣。

3.確定教學內(nèi)容

選擇適合學生年齡和認知水平的童謠作為教學內(nèi)容，如《小星星》、《小白船》等。同時，選取一些富有教育意義的童謠，以便在閱讀過程中培養(yǎng)學生的道德觀念和人生價值觀。

4.教學對象

本課程的教學對象為小學一、二年級的學生，他們處于閱讀啟蒙階段，對新鮮事物充滿好奇，但閱讀能力尚需提高。

5.教學方法

采用情境教學、游戲教學、分組討論等教學方法，激發(fā)學生學習童謠的興趣，提高閱讀能力。

6.教學評估

第二章設計教學活動與步驟

1.導入童謠主題

在課堂上，教師可以通過播放童謠歌曲或者講述童謠故事的方式，引起學生的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.分享童謠背景

教師簡要介紹所選童謠的由來、作者以及相關的文化背景，幫助學生更好地理解童謠內(nèi)容，增加學習的深度。

3.閱讀童謠文本

將學生分成小組，每組發(fā)一份童謠文本。教師指導學生輪流朗讀，注意糾正發(fā)音，讓學生感受童謠的韻律美。

4.分析童謠內(nèi)容

教師引導學生討論童謠中的角色、情節(jié)、情感等，幫助學生理解童謠的意義，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

5.創(chuàng)意活動

鼓勵學生根據(jù)童謠內(nèi)容進行繪畫、表演或者創(chuàng)作新的童謠，這樣既能鍛煉學生的創(chuàng)造力，也能加深對童謠的理解。

6.角色扮演

讓學生分組，每組選擇一個童謠進行角色扮演，通過模擬童謠中的角色，讓學生更加生動地體驗童謠故事。

7.互動問答

教師提出與童謠相關的問題，學生搶答，這樣可以檢查學生對童謠的理解程度，并增強課堂互動性。

8.總結反饋

在課程的最后，教師對學生的學習情況進行總結，給予積極的反饋，鼓勵學生在日常生活中多讀童謠，培養(yǎng)閱讀習慣。

9.布置作業(yè)

教師可以布置相關的作業(yè)，比如讓學生回家后向家長分享所學的童謠，或者寫一篇關于童謠的感悟，鞏固學習成果。

10.教學反思

教師在課后對教學過程進行反思，分析哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些環(huán)節(jié)需要改進，以便在未來的教學中進行調(diào)整。

第三章實施教學策略與方法

1.創(chuàng)設趣味情境

教師在課堂上可以通過布置教室環(huán)境，比如掛上與童謠相關的圖片，擺放一些童謠故事中的道具，讓學生一進入教室就能感受到童謠的氛圍。

2.運用多媒體教學

利用電子白板或者電視播放童謠視頻，讓學生通過視覺和聽覺的結合，更加生動地感受童謠的魅力。

3.互動式學習

在學生朗讀童謠時，教師可以引導學生邊讀邊做動作，比如讀到《小白船》時，可以模仿船在水上漂的動作，增加學習的趣味性。

4.分組合作

將學生分成小組，每組選擇一首童謠進行集體朗讀或表演，鼓勵小組成員之間相互協(xié)作，共同完成任務。

5.游戲化教學

設計一些簡單的游戲，如童謠接龍、猜謎語等，讓學生在游戲中學習童謠，提高他們的參與度和記憶效果。

6.創(chuàng)作延伸

鼓勵學生根據(jù)所學的童謠，自己創(chuàng)作新的歌詞或故事，教師可以提供一些簡單的創(chuàng)作指導，讓學生在實踐中提升創(chuàng)作能力。

7.家長參與

8.定期評估

教師可以通過小測驗、口頭提問等方式，定期檢查學生對童謠的掌握情況，并根據(jù)評估結果調(diào)整教學進度和方法。

9.激勵機制

設立一些小獎勵，比如貼紙、小禮物等，激勵學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以獲得獎勵，增加他們的學習動力。

10.反饋與調(diào)整

在每堂課后，教師應收集學生的反饋，了解他們在學習童謠過程中的感受和遇到的問題，并根據(jù)這些反饋對教學策略進行及時調(diào)整。

第四章著重培養(yǎng)閱讀習慣

1.設定固定的閱讀時間

在每天的課堂上設定一個專門的童謠閱讀時間，讓學生在這個時間段內(nèi)專注于閱讀童謠，逐漸形成習慣。

2.鼓勵家庭閱讀

教師可以鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀童謠，通過親子閱讀的方式，增強家庭氛圍，同時也能讓孩子在家庭中感受到閱讀的樂趣。

3.創(chuàng)建閱讀記錄卡

給每個學生發(fā)放一個閱讀記錄卡，讓他們記錄自己閱讀的童謠名稱、閱讀次數(shù)和感受，以此激勵他們持續(xù)閱讀。

4.開展閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學生在會上分享自己最喜歡的童謠，以及閱讀過程中的心得體會，相互啟發(fā)和鼓勵。

5.創(chuàng)設閱讀角

在教室內(nèi)設置一個舒適的閱讀角，配備一些童謠書籍，讓學生在課余時間可以自由選擇閱讀，營造良好的閱讀環(huán)境。

6.舉辦閱讀比賽

組織童謠閱讀比賽，讓學生在比賽中展示自己的閱讀成果，通過競爭的方式激發(fā)他們的閱讀興趣。

7.定期檢查閱讀進度

教師應定期檢查學生的閱讀進度，了解他們在閱讀過程中遇到的困難和問題，并給予及時的指導和幫助。

8.強化閱讀反饋

鼓勵學生在閱讀后寫下自己的讀后感，教師對學生的讀后感進行批改和反饋，讓學生知道自己的閱讀效果和進步。

9.教師榜樣作用

教師自己也要養(yǎng)成閱讀習慣，通過自己的行為為學生樹立榜樣，讓學生看到教師對閱讀的熱愛和重視。

10.逐步增加難度

隨著學生對童謠的熟悉和閱讀能力的提高，教師可以逐步增加童謠的難度，讓學生在閱讀中不斷挑戰(zhàn)自己，提升閱讀水平。

第五章融入多元文化元素

1.引入不同文化背景的童謠

在教學中引入不同文化背景的童謠，比如中國的《靜夜思》、英國的《倫敦橋》，讓學生了解不同國家的童謠風格和特點。

2.舉辦文化交流活動

組織文化交流活動，邀請其他學?；蛏鐓^(qū)的孩子一起分享各自國家的童謠，增進學生之間的了解和友誼。

3.制作文化主題墻

在教室里設立一個文化主題墻，展示不同國家童謠的圖片、簡介和相關文化信息，讓學生在課間休息時自行瀏覽學習。

4.利用節(jié)日契機

利用各種節(jié)日，如春節(jié)、圣誕節(jié)等，引入相應節(jié)日的童謠，讓學生在慶祝節(jié)日的同時，學習到與節(jié)日相關的童謠文化。

5.創(chuàng)設模擬情境

教師可以設計一些模擬情境，比如模擬一個英國的下午茶時間，讓學生在這個情境中朗讀英文童謠，體驗不同文化的氛圍。

6.邀請外部專家

邀請文化專家或者來自不同文化背景的人士到校進行講座，讓學生直接從他們那里了解到更多元的文化知識。

7.文化知識小測驗

設計一些文化知識小測驗，讓學生在游戲中學習到不同文化的知識點，同時檢驗他們對文化知識的掌握程度。

8.創(chuàng)作跨文化童謠

鼓勵學生嘗試創(chuàng)作跨文化的童謠，將不同文化元素融合到一起，這樣的創(chuàng)作過程能夠鍛煉學生的創(chuàng)新能力和跨文化理解力。

9.開展主題討論

組織學生進行主題討論，比如討論不同文化中童謠的共性和差異，讓學生在討論中深入思考，提升他們的文化意識。

10.家長參與多元文化活動

鼓勵家長參與到多元文化的活動中來，比如家長可以和學生一起制作不同文化的手工藝品，或者一起烹飪不同國家的食物，通過親身體驗，增強家庭對多元文化的認識和尊重。

第六章營造積極的學習氛圍

1.鼓勵學生表達

教師應該鼓勵學生在課堂上大膽表達自己的想法和感受，不管對錯，都要給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自己的聲音被重視。

2.創(chuàng)造輕松環(huán)境

課堂上，教師可以用輕松幽默的語言，讓學生在愉悅的氛圍中學習童謠，避免過于嚴肅，讓學生感到壓力。

3.分享個人經(jīng)歷

教師可以分享自己學習童謠的趣事或者經(jīng)驗，這樣既能拉近與學生的距離，也能激發(fā)學生的學習興趣。

4.肯定每個學生的進步

對于學生在學習過程中的每一個進步，無論大小，教師都應給予肯定和表揚，讓學生感受到學習的成就感。

5.設立小組競賽

6.創(chuàng)造互動機會

課堂上，教師可以設計一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生相互提問或者互相評價，這樣可以提高學生的參與度和注意力。

7.提供個性化指導

針對不同學生的學習需求，教師應提供個性化的指導，比如對閱讀能力較弱的學生進行額外的輔導。

8.利用獎勵機制

除了小禮物和貼紙，教師還可以創(chuàng)造一些榮譽稱號，比如“最佳朗讀者”、“最有創(chuàng)意小組”等，以此來激勵學生。

9.創(chuàng)設合作學習

鼓勵學生之間的合作學習，比如共同創(chuàng)作童謠、一起排練表演，這樣的合作能夠增強學生之間的聯(lián)系，也能提高學習效果。

10.家長的積極作用

鼓勵家長參與到孩子的學習中來，比如家長可以在家中與孩子一起練習童謠，或者參與學校的家長開放日，了解孩子的學習情況，這樣的參與能夠為孩子營造一個更加積極的學習氛圍。

第七章促進學生的全面發(fā)展

1.培養(yǎng)情感態(tài)度

在教授童謠時，不僅要關注學生的知識和技能，還要關注他們的情感態(tài)度，引導他們體驗和感受童謠中的情感，培養(yǎng)他們的同情心和同理心。

2.綜合運用藝術形式

結合音樂、美術等藝術形式，讓學生在繪畫、唱歌、表演中學習童謠，全面發(fā)展他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造力。

3.增強身體協(xié)調(diào)

4.提升語言表達

鼓勵學生在課堂上復述童謠、講述童謠故事，這樣可以提升他們的語言表達能力和記憶力。

5.培養(yǎng)社交技能

6.進行道德教育

在童謠教學中融入道德教育，如通過童謠中的故事情節(jié)，引導學生學習誠實、友善、勇敢等品質(zhì)。

7.鼓勵自主探索

給學生提供一些開放性的任務，如自己選擇童謠進行研究和分享，這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習和探索的能力。

8.增強環(huán)境意識

9.培養(yǎng)國際視野

10.家校共育

鼓勵家長參與孩子的學習，與孩子一起參與童謠相關的活動，如制作童謠相關的手工藝品，或者一起參加學校的親子活動，通過家校共育，促進學生的全面發(fā)展。

第八章實施教學評估與反饋

1.觀察學生的參與度

在課堂上，教師要注意觀察學生的參與度，看看他們是否積極朗讀童謠、參與討論和活動，從而評估教學效果。

2.進行小測驗

定期進行小測驗，檢查學生對童謠的掌握情況，包括童謠的內(nèi)容、韻律和情感理解等。

3.收集學生作業(yè)

收集學生的作業(yè)，如讀后感、繪畫作品等，通過作業(yè)評估學生對童謠的理解和創(chuàng)造力。

4.學生自我評估

鼓勵學生進行自我評估，讓他們反思自己在學習童謠過程中的進步和需要改進的地方。

5.家長反饋

向家長征求反饋意見，了解家長對孩子學習童謠的看法和建議，以及家長在家中對孩子學習的支持情況。

6.教師反思

教師在課后要進行自我反思，思考教學過程中的優(yōu)點和不足，以及如何調(diào)整教學策略來提高效果。

7.開展同行評價

邀請其他教師對教學進行觀察和評價，提供專業(yè)的意見和建議，以促進教學方法的改進。

8.實施個性化指導

根據(jù)評估結果，對不同的學生實施個性化的指導，比如為閱讀能力較弱的學生提供額外的輔導。

9.調(diào)整教學計劃

根據(jù)評估和反饋，及時調(diào)整教學計劃，確保教學內(nèi)容和方法能夠滿足學生的學習需求。

10.激勵學生進步

對于學生的進步，教師要給予及時的認可和激勵，讓學生感受到自己的努力得到了肯定，從而保持學習的動力。

第九章強化家校合作與溝通

1.定期家長會

教師應定期召開家長會，向家長介紹童謠教學的目標和進度，以及學生在課堂上的表現(xiàn)，促進家校之間的溝通。

2.家長通知書

3.建立家長微信群

創(chuàng)建家長微信群，方便教師與家長之間的日常溝通，及時分享學生的學習動態(tài)和學校的相關活動信息。

4.家長志愿者活動

鼓勵家長參與學校的志愿者活動，比如擔任課堂助手，幫助教師組織童謠朗讀和討論，或者參與學校的文化活動。

5.家長開放日

定期舉辦家長開放日，邀請家長來校參觀課堂，與孩子一起參與童謠學習活動，增進家長對學校教育的了解。

6.家長講座

組織家長講座，邀請專家或教師為家長講解如何在家中輔導孩子學習童謠，以及如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

7.親子閱讀作業(yè)

布置親子閱讀作業(yè)，鼓勵家長與孩子一起閱讀童謠，共同完成作業(yè)，增強親子間的互動和情感聯(lián)系。

8.家長反饋表

發(fā)放家長反饋表，收集家長對童謠教學和學校活動的意見和建議，以便學校不斷改進教學方法和內(nèi)容。

9.個性化家長溝通

針對學生的個性化需求，教師可以與家長進行一對一的溝通，共同探討孩子的學習和成長問題。

10.家校共育項目

開展家校共育項目，如家庭讀書計劃、親子童謠創(chuàng)作比賽等，讓家長成為孩子學習童謠的積極參與者，共同促進孩子的全面發(fā)展。

第十章持續(xù)優(yōu)化教學設計與實踐

1.教學記錄與總結

教師應詳細記錄每堂課的教學內(nèi)容和學生的反應，課后進行總結，找出教學中的亮點和需要改進的地方。

2.教學案例分享

鼓勵教師之間分享教學案例，通過交流學習，借鑒同行的成功經(jīng)驗和教學方法。

3.持續(xù)學習與培訓

教師應積極參加相關的教育培訓，不斷更新自己的教育理念和教學方法，以適應不斷變化的教育環(huán)境。

4.學生反饋收集

定期收集學生的反饋，了解他們對童謠教學的看法和建議，以及他們在學習過程中的困難和需求。

5.教學資源更新

根據(jù)學生的興趣和教學需求，不斷更新和豐富教學資源，比如引入新的童謠、更新教學課件等。

6.教學實驗與實踐

鼓勵