2025年農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教師招聘面試之9年級(jí)上冊(cè)新部編說課稿

PAGEPAGE8部編版九年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)說課稿目錄1．《沁園春?雪》 22．《我愛這土地》 63．《鄉(xiāng)愁》 124.《你是人間的四月天》 195.《我看》 246．《敬業(yè)與樂業(yè)》 297.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》 358.《論教養(yǎng)》 429.《精神的三間小屋》 4610.《岳陽樓記》 5011.《醉翁亭記》 5712.《湖心亭看雪》 6714.《故鄉(xiāng)》 7316.《孤獨(dú)之旅》 8917.《中國人失掉自信力了嗎》 9618.《懷疑與學(xué)問》 10119.《談創(chuàng)造性思維說課稿》 10320.《創(chuàng)造宣言》 11021.《智取生辰綱》 11622.《范進(jìn)中舉》 12823.《三顧茅廬》 13424.無說課稿，可參照教案 144

1．《沁園春?雪》說課稿

各位評(píng)委老師好！我說課的內(nèi)容是毛澤東的詩詞《沁園春·雪》。這首詩詞傳頌百年，氣勢(shì)磅礴。下面，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。誠請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)與指正。

一、說教材

《沁園春·雪》編排在部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居教材之首。本單元以贊頌大自然為主題，

主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言，從中受到思想教育。

根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；

②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分為六級(jí)認(rèn)知理論。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

根據(jù)教育心理學(xué)皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論以及初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，初中生的感受性和觀察力提高起來，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)具有正遷移的作用。教師在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，則有利于學(xué)生對(duì)詩詞的理解。

三、說教法

本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。

誦讀法：從教學(xué)過程來看，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正讀出詞味。

提問法：根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試提問教學(xué)法，解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提問所包括的小問題，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，以此加深學(xué)生對(duì)課文理解。

練習(xí)法：設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

本課采用了《沁園春·雪》朗讀磁帶，用于聽讀訓(xùn)練；使用《我愛你，塞北的雪》VCD導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維提供了保證。

四、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。

展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材，

聽讀全詞

——要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

導(dǎo)讀全詞

——先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上投出的問題。

（二）新授

學(xué)生經(jīng)過小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好大問題之下形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。小問題由易到難，由已知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。

（三）鞏固

怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

播放《沁園春·雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可戛然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。通過"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

最后一步，作業(yè)布置。要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一種方法。

（四）小結(jié)

六、說板書設(shè)計(jì)

沁園春·雪

毛澤東

景：

江山多嬌

(望)

評(píng)：

古代帝王

(惜)

頌：

人民大眾

(主旨)

2．《我愛這土地》說課稿一、說教材《我愛這土地》是九年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)第一單元現(xiàn)代詩歌中的一首，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐詩、宋詞、外國詩歌，但中國現(xiàn)代詩，這還是升入初中的第一次接觸。因此我希望通過這首詩的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩歌的興趣，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)，初步了解現(xiàn)代詩的閱讀方法，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。《我愛這土地》是現(xiàn)代詩歌史上廣為傳頌的名篇，寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處燒殺虜掠瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人艾青在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。因此，我覺得這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最佳教材。對(duì)于初一的學(xué)生而言，理解這首詩的淺層含義似乎很容易。然而，要讓生活在和平年代習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩句深刻的內(nèi)涵詩人極其復(fù)雜的情感理解透卻并非易事。基于這首詩在教材中的地位和它自身的這些特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7──9年級(jí)階段目標(biāo)中“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能設(shè)身處地理解作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀這首詩。2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力，并償試簡單的創(chuàng)作。3、體會(huì)詩人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。教學(xué)重點(diǎn)是：1、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀這首詩。2、體會(huì)詩人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。二、說教法：根據(jù)新課程理念“不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，在這首詩的學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生占有課堂的大部分時(shí)間生，只在詩歌創(chuàng)作的背景、現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)等方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。三、說學(xué)法：本著課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，采用誦讀的方法，側(cè)重學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在自由朗讀、個(gè)人朗讀、聽范讀、齊讀的過程中啟發(fā)學(xué)生用心讀、動(dòng)情讀，進(jìn)而品味，聯(lián)想詩的意境，去體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生對(duì)詩歌主題的認(rèn)識(shí)不斷加深，對(duì)詩歌的特點(diǎn)有較準(zhǔn)確的體會(huì)，并償試動(dòng)筆寫簡單的詩句。四、說程序：我按照導(dǎo)入、朗讀、品味、拓展、小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)安排整節(jié)課的教學(xué)：1、導(dǎo)入：“一把黃土塑成千萬個(gè)你我”，中國自古就有深厚的戀土情結(jié)，土地在國人的心目中是神圣的。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩的題目就是《我愛這土地》。詩的第一句說：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，這只鳥和你印象中的鳥有什么不同?想像一下：什么情況下鳥的喉嚨會(huì)是嘶啞的?(初一歷史還沒學(xué)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解也很有限，包括前一段時(shí)間看的反映抗戰(zhàn)的電影《舉起手來》也讓學(xué)生誤以為抗戰(zhàn)是那樣輕松，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生了解作者和創(chuàng)作背景，為讓學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)有更準(zhǔn)確直觀的認(rèn)識(shí)，我從網(wǎng)上找到了中央電視臺(tái)“兵林史話”的一個(gè)片斷)2、深情朗讀要想準(zhǔn)確把握作品的主題，朗讀是至關(guān)重要的。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀、個(gè)人朗讀、欣賞視頻范讀(我在網(wǎng)上下載了中央電視臺(tái)播放的張家聲的朗讀視頻)，通過這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中蘊(yùn)含的感情。3、細(xì)致品味在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本理解詩的主題。明確這首詩主要表達(dá)的詩人什么樣的思想感情?詩歌的基本特點(diǎn)是借助具體的意象表達(dá)無形的情，在這首詩中，作者都借助哪些具體的意象來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛?以這個(gè)主問題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩中土地、河流、風(fēng)、黎明等意象乃至整首詩的理解(這樣做是為了避免按部就班一句一句理解使學(xué)生感到疲勞乏味或設(shè)計(jì)問題過多不能突出重點(diǎn))。在充分理解詩歌內(nèi)容后，我讓學(xué)生帶著對(duì)詩歌深刻的理解再次朗讀這首詩，希望這時(shí)的朗讀較前面有所提升。4、拓展訓(xùn)練如果讓學(xué)生的視角一直停留在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)南京大屠殺上，未免顯得太灰暗了，在拓展遷移這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看今日中國蓬勃向上百姓安居樂業(yè)的畫面，然后進(jìn)行一項(xiàng)寫作訓(xùn)練：假如你也是一只鳥,或者是一棵樹、一片落葉……了解了祖國曾經(jīng)的苦難，見證了祖國今日的繁榮,你會(huì)唱些什么呢?請(qǐng)你也試著用詩的語言來抒發(fā)自己對(duì)祖國的熱愛!5、小結(jié)隨著時(shí)間的流逝，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)似乎離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痕在逐漸平復(fù)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影在逐漸淡化，2001年，大陸一位著名女星穿著“日本軍旗服裝”在紐約拍攝的時(shí)裝照，在網(wǎng)上引起了數(shù)以萬計(jì)網(wǎng)友的震驚及譴責(zé)，無獨(dú)有偶，2003年，一位臺(tái)灣女藝人在電視臺(tái)作節(jié)目時(shí)回答抗日戰(zhàn)爭(zhēng)打了11年，被告知正確答案后竟不屑地說，“才8年而已啊!”此后又說出“南京大屠殺才死了30萬人”這樣的話，這種無視民族感情的言語立即引起公憤。作為公眾人物尚且如此，我不知道在普通人中會(huì)有多少人無視我們民族的這道傷痕，但我想說，作為炎黃子孫，我們應(yīng)該也必須牢記國恥，就像記住四大發(fā)明燦爛文化一樣記住它，也只有這樣，才能讓我們的祖國強(qiáng)大得足以使每一個(gè)人自豪!評(píng)析：這一篇說課稿從一開始的說教材入手，針對(duì)《我愛這土地》這篇課文的教材體系位置、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累情況分別進(jìn)行了簡要的分析，能充分地體現(xiàn)說課人發(fā)揮教師、學(xué)生、文本及文本編者四方的對(duì)話。在說教材的環(huán)節(jié)將學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)重難點(diǎn)的確立都進(jìn)行了相應(yīng)的說明，但是應(yīng)該在整體體系上有更加清晰的體現(xiàn)會(huì)更好。在說教法和學(xué)法的部分能夠充分考慮到授課對(duì)象的需求及授課教師的個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力范圍。授課程序沒有遵循刻板的“初讀-再讀-拓展-小結(jié)”的模式，而是根據(jù)個(gè)人的特色進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的有創(chuàng)意的進(jìn)行授課，但是在說課過程應(yīng)該更加明確地提出這個(gè)環(huán)節(jié)這個(gè)部分，是“用了什么-做了什么-為了什么”三大要素。3．《鄉(xiāng)愁》說課稿一、說教材《鄉(xiāng)愁》是九年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對(duì)詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。二、說教法《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。三、說學(xué)法古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭(zhēng)能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。（二）詩歌賞析這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評(píng)價(jià)、明確）一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：把感情加進(jìn)去。三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評(píng)頭論足品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，請(qǐng)大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說一句品評(píng)詩歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。（三）深情朗讀，課堂小結(jié)設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。（四）布置作業(yè)：1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。3、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。五、說板書設(shè)計(jì)好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)愁托物寄情小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思長大后－船票－夫妻分離主題后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e升華現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思六、說課結(jié)語鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對(duì)于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請(qǐng)以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺(tái)灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說。收集有關(guān)臺(tái)灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。4、你是人間的四月天教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。

2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。

過程與方法

了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。

2.人物生平事跡的講解和掌握。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.我國有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！

2.播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。二、自主預(yù)習(xí)

1、作者簡介

林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

2、背景資料

這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事?！睂?duì)于這首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對(duì)可能的。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

輕靈（líng）

娉婷（pīng）

鮮妍（yán）

冠冕（guān

miǎn）

呢喃（nán）

（2）詞語釋義

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

鮮妍：鮮艷。

冠冕：文中是王冠的意思。

呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。

三、合作探究

（一）整體感知

請(qǐng)概括詩歌每一節(jié)的內(nèi)容。

答案示例：第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。

第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。

第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。

第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

第五節(jié)：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。

（二）研讀分析

1.突破重難

（1）發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。

這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從戒的，用來表達(dá)她對(duì)孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）

（2）本詩出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用？

答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。

2.品味賞析

請(qǐng)賞析句中的加點(diǎn)詞：笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。

答案示例：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。

3.寫法探究

這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？

答案示例：①意境清新，畫面優(yōu)美。

詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”“風(fēng)煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。

②結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。

詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語言的符號(hào)組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合?！霸诹洪g呢喃”選取了房梁這一意象，實(shí)現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)5、穆旦《我看》1．有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會(huì)看到一個(gè)朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知內(nèi)容1．作者介紹及寫作背景。(1)作者介紹：穆旦(1918—1977)，原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。(2)寫作背景：這首詩作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。(3)九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。詩歌朗讀的要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意詞語的重讀；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。3．小組討論：理解詩歌內(nèi)容。思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？明確：“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，理解詩意1．品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？明確：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。2．畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來表達(dá))明確：“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。3．品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4．品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。“大自然”充滿生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。5．品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。6．品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。7．請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩人心中充滿著對(duì)祖國的憂慮。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握中心，體會(huì)特色1．這首詩通過對(duì)春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。其二：富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。三、板書設(shè)計(jì)我看穆

旦所看：春天之景所感：大自然充滿生機(jī)和活力撫慰人的心靈可取之處抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會(huì)情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。不足之處穆旦的詩理解起來有些困難，對(duì)學(xué)生啟發(fā)得不夠，學(xué)生理解可能不夠到位。6．《敬業(yè)與樂業(yè)》尊敬的各位老師:大家好!我說課的課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》,我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)五大方面作具體的闡述首先,我來說一下教材?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的教讀課文,居單元之首。這是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞,文本緊扣中心“敬業(yè)樂業(yè)”展開論述。開始援引古籍提出中心論點(diǎn),闡明“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨;接著論述有業(yè)之必要,再轉(zhuǎn)入論述主體,分別從敬業(yè)和樂業(yè)兩方面逐一論述;最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意,收束全文。《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確初中階段閱讀簡單的議論文達(dá)到的能力要求是:區(qū)分觀點(diǎn)與材料,發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考作出判斷。九年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)議論這種表達(dá)方式并不陌生,但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解還不夠系統(tǒng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及目前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:知識(shí)目標(biāo):理解,積累“敬業(yè)樂群,安居樂業(yè),斷章取義,不二法門,言不及義,褻瀆”等詞語;初步學(xué)會(huì)舉例子和講道理的論證方法。能力目標(biāo):理清作者思路,體會(huì)作者是怎樣層層深入的論述自己的觀點(diǎn);仔細(xì)體會(huì)演講和口語特色的巧妙結(jié)合。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生品味和領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”精神。為了充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,我把教學(xué)重點(diǎn)定為:仔細(xì)體會(huì)演講和口語特色的巧妙結(jié)合;指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活。教學(xué)難點(diǎn)定為:對(duì)敬業(yè)與樂業(yè)精神的真切領(lǐng)悟和質(zhì)疑問難。新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀說,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建、學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。老子也說過:“授人以魚,不如授之以漁?！苯虒W(xué)不是一種被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)的過程。為此,我采用了以下教學(xué)策略:在教法上,我主要采用朗讀法和啟發(fā)法。朗讀法是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,口,耳,腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,加深對(duì)課文的理解。啟發(fā)法是逐步引導(dǎo),逐步深入的方法。能鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性。在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法和讀書批注法,圈點(diǎn)勾畫法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了使教學(xué)方法和手段行之有效地運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到良好的教學(xué)效果,就必須對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。下面我來說一下我的教學(xué)程序,本節(jié)課我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:第一環(huán)節(jié),激情導(dǎo)入,初步感知。常說:“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我將用多媒體給我的學(xué)生出示這樣一幅圖片:烈日當(dāng)照,一位工人在工地認(rèn)真的工作,流著汗水卻面帶微笑。配上音樂,看與思相結(jié)合,我是這樣導(dǎo)入新課的:“同學(xué)們,請(qǐng)用自己的語言描述下這幅圖片”從而,進(jìn)入學(xué)生自由談,進(jìn)入了課文,再順勢(shì)而導(dǎo),“今天就讓我們來學(xué)習(xí)梁啟超同志的《敬業(yè)與樂業(yè)》”這樣就順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求,在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。因而,在上課前,我會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生準(zhǔn)備兩本筆記本,一本是記錄本,一本是問題本。將預(yù)習(xí)中讀懂的問題記錄在記錄本里,如對(duì)作者的了解,對(duì)文章寫作背景的了解,對(duì)議論文三要素的了解等等。不懂的問題則記錄在問題本里,問題一,問題二。其實(shí)這也就是我在學(xué)法里所說的讀書批注法。朗讀是學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品的重要方法。這里,我將引導(dǎo)學(xué)生按照要求聽讀,并運(yùn)用輪讀、默讀、個(gè)讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,讀出文章的意味。同時(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的重要途徑。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?！痹谡b讀的過程中,我將帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞,讀通文意,理解“敬業(yè)樂群,安居樂業(yè),斷章取義,不二法門,言不及義,褻瀆”等詞語的意思。在此,形成對(duì)全文整體性的把握。學(xué)生在身心主動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)課文內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),但學(xué)習(xí)這篇文章,我們還應(yīng)該抓住重點(diǎn)。于是就進(jìn)入了我的教學(xué)程序的第二個(gè)環(huán)節(jié):直奔重點(diǎn),集中理解。為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在此,我將分兩步走:第一步,請(qǐng)同學(xué)們梳理一下文章的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生找出“總——分——總”結(jié)構(gòu),開頭部分總起全篇,然后分別論述敬業(yè)與樂業(yè),兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列,最后總結(jié)全篇。教師幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu),能解決學(xué)生對(duì)文章的疑惑點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。第二步,教師設(shè)置問題,請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再次朗讀全文,我設(shè)置的問題是:1.演講開始時(shí),作者就直接提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨,說它是“人類生活的不二法門”接下來文章圍繞這一主旨討論了哪幾個(gè)問題?2.你是如何理解作者在文章最后一段所說的:“敬業(yè)即是責(zé)任心,了業(yè)績是興趣”?談?wù)勛约旱睦斫?.本文的寫作特色和語言特色有哪些?鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題自由發(fā)表觀點(diǎn),小組交流討論。在這個(gè)過程中,學(xué)生無法回答的問題,先讓學(xué)生自己來解決,因?yàn)橛械膯栴}這個(gè)學(xué)生不會(huì),可能別的同學(xué)恰恰理解的比較到位。如果,同學(xué)們都無法理解,則由老師啟發(fā),點(diǎn)撥。第3頁

/(共3頁)在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀,培養(yǎng)自主分析問題,解決問題的能力。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。完成了本環(huán)節(jié)之后,就進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié):解決難點(diǎn),品析內(nèi)化。在這一環(huán)節(jié),我將帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生可以自由提出問題,把自己的疑惑點(diǎn)提交小組,討論思考。鼓勵(lì)其他學(xué)生按照自己的理解回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。這種小組式的討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。我對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的預(yù)設(shè)是:1.作者所說的“業(yè)”是狹義的職業(yè)嗎?2.文中說:“勞作便是功德,不勞作便是罪惡”,你贊同這種說法嗎?3.品味“凡職業(yè)沒有不是神圣的,凡職業(yè)沒有不是可敬的”的表達(dá)效果。接下來是我教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,提升感悟。教學(xué)應(yīng)該注重讀寫的結(jié)合,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在這里會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)小短文,談?wù)勛约盒闹械木礃I(yè)和樂業(yè)應(yīng)該是怎樣的。要求學(xué)生把字寫端正,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。以上是本課的教學(xué)程序,現(xiàn)在我來說一說板書設(shè)計(jì),板書是全文的綱要,起著提綱挈領(lǐng)的作用,應(yīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,層次清晰,便于學(xué)生接受。因而,我的板書以業(yè)為中心,把敬、樂、事情和學(xué)習(xí)、責(zé)任心和趣味四大方面連接起來,充分表現(xiàn)了敬業(yè),樂業(yè)的重要性。最后,我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡要的評(píng)價(jià):本節(jié)課,我做到以朗讀為主線,以情為核心,以培養(yǎng)能力為目標(biāo),把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中獲得“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。但是,教無定法,在面對(duì)實(shí)際課堂時(shí),我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成狀態(tài),順學(xué)而教,努力做到因材施教。以上就是我說課的全部內(nèi)容,不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝各位老師的傾聽!7.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》說課稿一、教材分析1：教學(xué)內(nèi)容：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，學(xué)習(xí)這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。3：教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。方法與過程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：（教材處理）如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。三、教學(xué)方法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。四、學(xué)法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色，體會(huì)作者的思想感情。2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入：上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)?。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問：親愛的你能猜出來，那個(gè)嬰兒是誰？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對(duì)比鮮明、精彩的語句細(xì)細(xì)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點(diǎn)？2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？語言有什么特點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力。那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對(duì)作者評(píng)價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對(duì)比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（三）中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問題：1、同學(xué)們，如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)等類似的內(nèi)容。）2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場(chǎng)上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。人類的立場(chǎng)上，（這里有說，正義的立場(chǎng)，中國的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對(duì)文章的深層理解。（四）拓展延伸：當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視，對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé)，歷史的煙云已消散，我們?cè)谙硎芎推缴畹慕裉欤欠駪?yīng)該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴(kuò)讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。（五）布置作業(yè)：1、學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內(nèi)心世界，請(qǐng)你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。提示：（1）你如何評(píng)價(jià)雨果的觀點(diǎn)？他的胸懷和品格對(duì)你有何啟發(fā)？（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，你是怎樣看待的？（3）當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)來中國有了什么進(jìn)步？2、結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題，寫一篇讀后感。學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。作業(yè)第一題的設(shè)計(jì)，與雨果對(duì)話，有自己的心得和評(píng)價(jià)，既加深對(duì)課文的理解，又升華思想感情。第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史，清醒地認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感8、論教養(yǎng)教養(yǎng)是什么？教養(yǎng)是表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德標(biāo)準(zhǔn)?！敖甜B(yǎng)”很具體，因?yàn)樗偸求w現(xiàn)在言談舉止的細(xì)節(jié)中；“教養(yǎng)”也很深刻，因?yàn)樗凵涑鲆粋€(gè)人對(duì)自己和他人，乃至對(duì)社會(huì)和自然的態(tài)度。1.掌握文章的中心論點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)文章的論證思路和論證方法。3.努力改正沒有教養(yǎng)的行為，學(xué)習(xí)做個(gè)有教養(yǎng)的人。一、新課導(dǎo)入俄羅斯的20世紀(jì)，被稱為利哈喬夫的世紀(jì)。利哈喬夫被譽(yù)為“俄羅斯知識(shí)分子的良心”“俄羅斯民族的良心”，被俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽稱為是“唯一沒有污點(diǎn)的人”。20世紀(jì)的俄羅斯風(fēng)云變幻，許多權(quán)柄在握、不可一世的人物，來去匆匆，成了時(shí)代的過客，唯獨(dú)德米特里·利哈喬夫的名字屹立不倒。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這位“良心”作家的一篇文章——《論教養(yǎng)》。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.積累生字詞(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。恪守(kè)箴言(zhēn)自吹自擂(léi)允諾(yǔn)

妨礙(ài)

矯揉造作(jiǎo)愚蠢(chǔn)

尷尬(gān)

絮絮叨叨(dāo)積淀(diàn)

諺語(yàn)

大發(fā)雷霆(tíng)(2)解釋下面的詞語。貿(mào)然：輕率地，不加考慮地。彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?，后形容文雅。涵養(yǎng)：能控制情緒的功夫。恪守：嚴(yán)格遵守。矯揉造作：形容過分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。附庸風(fēng)雅：為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。箴言：勸誡的話。箴，勸告、勸誡。絮絮叨叨：形容說話啰唆、嘮叨。疲憊不堪：形容非常疲乏?？埃苋淌?。隨機(jī)應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。2.作者鏈接德米特里·利哈喬夫(1906－1999)，蘇聯(lián)學(xué)者，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒?dòng)家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時(shí)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語言學(xué)。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。1946年至1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年，他開始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1.熟讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(1)：開門見山，引入論題。第二部分(2－17)：從正反兩方面對(duì)比說明論題。第三部分(18)：再次強(qiáng)調(diào)什么是真正的教養(yǎng)。2.本文的中心論點(diǎn)是什么？【交流點(diǎn)撥】做一個(gè)有教養(yǎng)、有風(fēng)度的人。3.作者是從哪幾個(gè)方面來論述中心論點(diǎn)的？【交流點(diǎn)撥】①教養(yǎng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在家里；②要有優(yōu)雅的風(fēng)度。(二)深層探究1.文章第一段有什么作用？【交流點(diǎn)撥】開門見山，直接引入論題。2.文章談?wù)摗敖甜B(yǎng)”，為什么要談“風(fēng)度”？二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？【交流點(diǎn)撥】一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實(shí)是一種關(guān)照態(tài)度——時(shí)時(shí)刻刻要記住：一個(gè)人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。這其實(shí)就是一種有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是養(yǎng)成教養(yǎng)的基礎(chǔ)。3.文中運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】①對(duì)比論證。將沒有教養(yǎng)的行為和有教養(yǎng)的行為加以比較，強(qiáng)調(diào)了教養(yǎng)應(yīng)該首先體現(xiàn)在家里的觀點(diǎn)。②舉例論證。文章列舉大量的例子說明哪些是有教養(yǎng)哪些是無教養(yǎng)的表現(xiàn)，增強(qiáng)了說服力。四、板書設(shè)計(jì)五、拓展延伸查閱資料，說說利哈喬夫還有哪些代表作?！窘涣鳌俊抖砹_斯思考》：書中開列了一張俄歷史上的“不朽者名單”，羅列所謂各界精英一百多人。但在列舉國家領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)，他列出了包括伊凡雷帝在內(nèi)的許多沙皇的名字，卻只字不提改變了20世紀(jì)俄羅斯整個(gè)歷史面貌的列寧；他把國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中白衛(wèi)軍將領(lǐng)科爾尼洛夫、高爾察克稱為著名軍事統(tǒng)帥，對(duì)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中叱咤風(fēng)云的斯大林、朱可夫則不屑一提；在列舉著名作家時(shí)，他不提革命民主主義者赫爾岑、別林斯基、車爾尼雪夫斯基，甚至不提契訶夫，卻列入列斯科夫、別雷這樣的二流作家。《論俄羅斯知識(shí)分子》：利哈喬夫不同意一般意義上對(duì)知識(shí)分子下的定義，即受過高等教育、有學(xué)問的人不一定是知識(shí)分子。利哈喬夫在書中說：“知識(shí)分子應(yīng)是內(nèi)心世界自由的人，他們按照自己對(duì)生活、對(duì)世界的看法生活，按照自己的道德信念生活。在我看來，那些行動(dòng)和對(duì)事物的評(píng)價(jià)受制于他人，受制于制度或黨的要求的人，不是知識(shí)分子，因?yàn)樗麄兎艞壛怂枷肷系莫?dú)立性(因而放棄了自己的一部分精神生活)，扼殺了自身按照完全不受客觀環(huán)境、黨派偏見、政治目的影響的獨(dú)立信念行事的可能性。因此，具有嚴(yán)格黨性的人不是知識(shí)分子，他不過是一個(gè)專門從事意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作的人。根據(jù)我的生活體驗(yàn)，只有那些在信仰上不受約束，不受來自經(jīng)濟(jì)、政黨、國家的壓力左右、不屈從于意識(shí)形態(tài)義務(wù)的人，才算是知識(shí)分子?！?《精神的三間小屋》三維目標(biāo)：

1.理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。

3.體會(huì)本文“大中求小，以小見大”的精妙構(gòu)思。

4.品味本文具有獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。

2.品味文章具有獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語言。

3.理解第三間小屋中“自身”的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：討論，品讀。

教學(xué)過程：

一、配樂導(dǎo)入。

二、整體感知，理清文脈。

1.瀏覽全文，思考：作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？各有什么特點(diǎn)？

明確（板書）：

2.討論（難點(diǎn)突破）：第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵？

（1）自由朗讀第14—17自然段，概括第三間小屋的特點(diǎn)。

（2）討論：如何理解文中“自己的思維、自己的發(fā)現(xiàn)、自己的話及自己的意見”？

（3）小結(jié)：這里的“自身”不單指人的個(gè)體生命，更是指向這個(gè)個(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。

（4）配樂朗誦：學(xué)生朗讀第14——16自然段，老師背誦第17自然段。

3.理清邏輯：

（1）學(xué)生討論：有人認(rèn)為三間小屋之間是并行平列關(guān)系，你同意嗎？

（2）教師小結(jié)：是啊，情感、事業(yè)、自身是密不可分的。愛恨之情，是精神的原動(dòng)力，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的岳飛，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同以及“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞福欢际窃趷蹏楦序?qū)使下完成宏圖偉業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的嗎？所以情感是精神的基石，事業(yè)是精神的支撐，自身則是精神的棲息地?！半m九死其猶未悔”的屈原，“不為五斗米折腰”的陶潛，“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白，為了真理而獻(xiàn)出生命的布魯諾不都開辟了自己的精神圣地，讓自己的精神小屋金光閃閃而彪炳千古嗎？

4.分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)“大中求小，小中見大”的精妙構(gòu)思。

討論：精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣?？勺髡咴谖恼麻_頭卻說“人有一顆大心”、“人的心靈，應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？而文章結(jié)尾又說“把精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)就能矗立我們的精神大廈”這又該如何理解呢？談一談你的看法。

教師小結(jié)：人類情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計(jì)算的，作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機(jī)智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢(shì)必會(huì)矗起一幢民族的精神大廈！

三、歸納主旨。

文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。

四、鑒賞語言。

1.深刻的思想要靠靈動(dòng)的語言傳達(dá)，有人評(píng)價(jià)畢淑敏的語言“爐火純青，自成一家，似有一種貴族氣息，表現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范”，請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出自己喜歡的句子品味鑒賞，感受其獨(dú)特的語言風(fēng)格。

2.教師小結(jié)語言特色：華麗而不失樸實(shí)，深刻而不失平淡，睿智而不失真誠。

3.師生共同配樂朗讀。

五、拓展延伸。

1.拓展討論：如果我們也來建造自己的精神小屋，你們會(huì)盛放哪些內(nèi)容呢？

2.拓展美讀：師生朗誦畢淑敏散文《造心》第16、17自然段。

附板書：

10.《岳陽樓記》說課稿一、說教材1.說課內(nèi)容：（一）《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國情懷，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。①反復(fù)朗讀并借助工具書疏通文意。②在領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。二.教材處理（一）學(xué)情分析我們面對(duì)的是初三學(xué)生，通過前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。（二）教法與學(xué)法１、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：①營造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風(fēng)景圖片為背景，營造出詩意的學(xué)習(xí)氛圍。②點(diǎn)撥法：利用本文的語言優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。２、學(xué)法①一字以蔽之——“讀”?！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。②在學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。三、教學(xué)流程（第三課時(shí)）(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽樓的文化資料（名聯(lián)和詩詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）新課學(xué)習(xí)１、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備。2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……３、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流，為展示做準(zhǔn)備。4、展示交流結(jié)果。1、句式美本文駢散結(jié)合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯(cuò)運(yùn)用，短到一個(gè)字，長到九個(gè)字，參差錯(cuò)落，讀來抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散，獨(dú)具一格?？v觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此，可以看出②欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染。作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千?！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測(cè)：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢(shì)，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號(hào)，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。3、情美作者借景抒情，曹操《觀滄?！分写蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊(yùn)萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開闊，抱負(fù)遠(yuǎn)大的體現(xiàn)，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認(rèn)為已在表現(xiàn)意在表現(xiàn)他博大的胸懷，非凡的氣度。三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢(shì)磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；4、修辭美“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對(duì)句由上到下寫飛鳥游魚，用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！板\鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象?！瓣庯L(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子?！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь?，極富感染力?！芭?hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊?！般曔h(yuǎn)山，吞長江”這個(gè)句子?！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美?！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。5、表達(dá)美文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結(jié)合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。6、思想之美“不以物喜，不以己悲”表達(dá)了作者曠達(dá)的胸襟就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”表達(dá)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù).也就是要超越個(gè)人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。我認(rèn)為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對(duì)我們來說，仍有著7、課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。8.布置作業(yè)：請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。11.《醉翁亭記》說課稿

一、說教材

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽樓記》等。《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛的社會(huì)理想，把對(duì)山水對(duì)民眾的愛傾注到篇酒后的記游文字中，如詩如畫。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。（二）本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。

2、技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。教學(xué)重點(diǎn)：(1)積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。教課類型：講讀課教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)手段：多媒體課件

二、說教法

本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會(huì)語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實(shí)教學(xué)目的。討論探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對(duì)話、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，因此又是結(jié)合了問題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補(bǔ)缺漏；讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對(duì)課文段落進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，不僅有助于加深對(duì)理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。三、說學(xué)生假設(shè)是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。四、說學(xué)法：主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的，自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗(yàn)反思法等。五、教學(xué)程序第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一）復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入，媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，引出作者。學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”，師補(bǔ)充文章背景。（設(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。”因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩又激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。對(duì)作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）（二）示范背誦，正音教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意