《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課件-第十章

前言介紹

親愛的同學(xué)，很高興你能閱讀這本《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》，在你即將翻開這本教材時(shí)，是不是會(huì)想：這是一本什么樣的教材？這本教材和其他教材有什么區(qū)別？它有什么特別的地方？這些問題，恰恰也是我在醞釀和寫作這本教材過程中不斷追問自己的問題。在經(jīng)歷了一系列準(zhǔn)備、寫作、修改、反思和完善的過程之后，我逐漸明白了自己要寫的到底是一本什么樣的教材。

※我希望這是一本富有教學(xué)現(xiàn)場感的教材?！蚁Ｍ@是一本基于研究成果而形成的教材?！蚁Ｍ@是一本指向?qū)W前兒童語言教育實(shí)踐的教材。※我希望這是一本能夠提供新知識、新視角的教材。這四個(gè)特點(diǎn)是我在這本教材中努力想要呈現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，是否達(dá)到了這樣的期望、起到了預(yù)期的效果，你在閱讀和使用的過程中最有發(fā)言權(quán)，歡迎提出寶貴意見，以便我們在今后的修訂工作中不斷地完善。

學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展概述學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的目標(biāo)及設(shè)計(jì)學(xué)前兒童語言教育的基本途徑談話活動(dòng)的組織與實(shí)施講述活動(dòng)的組織與實(shí)施兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施散文（詩）學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施圖畫書閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評價(jià)1243567891010本章知識要點(diǎn)①學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的基本思路②學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的基本過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的理論基礎(chǔ)。

2.掌握學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的通用取向。

3.能根據(jù)學(xué)科教學(xué)知識取向?qū)φZ言教育活動(dòng)進(jìn)行初步評價(jià)。想一想

1.看完一次語言教育活動(dòng)之后，如果要你對這個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，你會(huì)如何評價(jià)？與旁邊的同學(xué)交流一下，看一看，他們是怎么樣進(jìn)行評價(jià)的。2.回憶一下你見習(xí)或?qū)嵙?xí)中觀摩語言教育活動(dòng)時(shí)，執(zhí)教教師是如何進(jìn)行自我評價(jià)的，參加觀摩活動(dòng)的專家、園長和其他老師又是如何評價(jià)語言教育活動(dòng)的。學(xué)一學(xué)

在見習(xí)活動(dòng)中，你是不是發(fā)現(xiàn)如果自己對觀摩的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，似乎兩三句話就說完了，但是專家、園長和其他教師卻能滔滔不絕，他們有些想法是你知道，但是沒能說出來的；有些看法可能你都根本沒有注意到的，但是他們提出來了。沒關(guān)系，接下來，我們將帶領(lǐng)你一起學(xué)習(xí)如何評價(jià)學(xué)前兒童的語言教育活動(dòng)，希望在學(xué)習(xí)和實(shí)踐了之后，你今后評價(jià)幼兒園的語言教育活動(dòng)的時(shí)候也能有理有據(jù)、滔滔不絕，別人能得到幫助，自己也能獲得成長。10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的理論基礎(chǔ)學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的通用取向?qū)W前兒童語言教育評價(jià)的學(xué)科教學(xué)知識（PCK）取向10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的理論基礎(chǔ)語言教育活動(dòng)評價(jià)的目的

教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。語言教育活動(dòng)評價(jià)的最終目的是為了教師更好地在教育實(shí)踐過程中改善自己的教育行為，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)幼兒語言及其他能力的發(fā)展。10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的理論基礎(chǔ)語言教育活動(dòng)評價(jià)的主體

管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程，因此在教育活動(dòng)的評價(jià)中，教師要傾聽多方面的意見。管理人員和其他教師會(huì)從旁觀者的視角提供不一樣的看法，從他們的經(jīng)驗(yàn)中提出一些新的辦法或策略；幼兒在活動(dòng)中的參與程度、活動(dòng)狀態(tài)，在活動(dòng)后能力、知識、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，甚至幼兒直接對幼兒表達(dá)的看法都為教師評價(jià)活動(dòng)提供了依據(jù)；家長也是教育活動(dòng)評價(jià)的主體，要充分尊重家長的立場和意見，但同時(shí)又要引領(lǐng)家長觀念的轉(zhuǎn)變。但是所有主體的評價(jià)最終都要通過教師自身來消化、吸收10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的理論基礎(chǔ)語言教育活動(dòng)評價(jià)的方法評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。在幼兒園的語言教育實(shí)踐中，最常用的方法就是觀察法，教師通過觀察，記錄、分析幼兒在生活和游戲中的語言表現(xiàn)，從而評價(jià)幼兒語言發(fā)展的水平和自己語言教育的成效；教師通過觀察他人教育活動(dòng)中的教育行為，包括教師的講述、提問、教具的使用、師幼互動(dòng)等分析教師的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，思考其背后的組織實(shí)施思路；教師通過觀察幼兒在活動(dòng)中的語言表達(dá)和表現(xiàn)，了解幼兒在活動(dòng)中已經(jīng)具備的能力或經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒在學(xué)習(xí)教師所呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)成效。10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的理論基礎(chǔ)語言教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容（1）教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。（2）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（3）教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。（4）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。（5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的通用取向?qū)φZ言教育活動(dòng)目標(biāo)的評價(jià)一是活動(dòng)目標(biāo)的適宜性，即所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是否符合幼兒的年齡發(fā)展階段特點(diǎn)，是否符合教育對象已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在目標(biāo)內(nèi)容上是否指向了幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的各個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)；二是活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況，即在活動(dòng)之后，幼兒是否掌握了教師所希望幼兒學(xué)習(xí)的知識、掌握的能力、表現(xiàn)出來的技能，從幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)能夠直接觀察和分析活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況；三是活動(dòng)目標(biāo)的表述規(guī)范程度，比如活動(dòng)目標(biāo)在表述時(shí)主語是否是幼兒，活動(dòng)目標(biāo)是否涵蓋了知識、能力、情感或態(tài)度三大范疇，活動(dòng)目標(biāo)是否具體、可觀察等。10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的通用取向?qū)φZ言教育活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)一是語言教育活動(dòng)中所使用的語言材料,二語言教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容。在對語言教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師首先會(huì)分析所使用的語言材料（如講述的憑借物、兒歌、散文（詩）、故事、圖畫書）的特點(diǎn)，談?wù)勛约簩@個(gè)語言材料的看法，然后會(huì)對教師所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)節(jié)的歸納，分析環(huán)節(jié)內(nèi)容之間的邏輯性，是否突出重點(diǎn)，分析各個(gè)環(huán)節(jié)是否圍繞活動(dòng)目標(biāo)來展開活動(dòng)。10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的通用取向?qū)φZ言教育活動(dòng)中教學(xué)策略的評價(jià)對語言教育活動(dòng)中教學(xué)策略的評價(jià)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容或環(huán)節(jié)，分別可以從活動(dòng)導(dǎo)入的策略、語言材料的出示策略、教師的提問策略、教師使用的圖譜等支架策略、教師的教態(tài)和表情等進(jìn)行評價(jià)。10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的通用取向?qū)φZ言教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)的評價(jià)教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。對語言教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)的評價(jià)主要包括對活動(dòng)中教師與幼兒所扮演角色的觀察，教師與幼兒之間互動(dòng)的態(tài)度、內(nèi)容、方式、效果等的分析。對這個(gè)方面的評價(jià)其依據(jù)主要是觀察和分析教育活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性是否得到體現(xiàn)、發(fā)揮，幼兒是否在愉快的活動(dòng)中獲得發(fā)展。在評價(jià)的時(shí)候，往往聚焦教師是以何種方式來支持幼兒，如何與幼兒合作，怎么樣引導(dǎo)幼兒發(fā)展的。10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的通用取向?qū)處熃虒W(xué)素養(yǎng)、教育智慧的評價(jià)一是對教師教學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)，主要指教師對學(xué)習(xí)活動(dòng)中材料的表現(xiàn)能力，教師在教學(xué)過程中自身語言的規(guī)范性、條理性、科學(xué)性和藝術(shù)性。如一個(gè)散文，教師是否能夠朗讀地有感情、有色彩；在給幼兒解釋的時(shí)候是否清晰、易懂；在向幼兒提問的時(shí)候，是否富有層次性和啟發(fā)性。二是對教師教育智慧的評價(jià)。10第一節(jié)圖畫書閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容選擇學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的學(xué)科教學(xué)知識（PCK）取向評價(jià)是為了幫助教師改善教育行為，提高教育質(zhì)量，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師教育行為的改善來源于教師知識的重新構(gòu)建，近年來，學(xué)科教學(xué)知（pedagogicalcontentknowledge,PCK）被認(rèn)為是體現(xiàn)專家教師和新手教師最重要的區(qū)別10第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的基本過程對教學(xué)內(nèi)容的分析和評價(jià)對教學(xué)對象的分析和評價(jià)對教學(xué)方法的分析和評價(jià)10第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的基本過程對教學(xué)內(nèi)容的分析和評價(jià)對他人教育活動(dòng)的分析與評價(jià)對自身教育活動(dòng)的反思與分析10第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評價(jià)的基本過程對教學(xué)對象的分析和評價(jià)對他人教育活動(dòng)的分析與評價(jià)對自身教育活動(dòng)的