青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《光》教材解讀

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材解讀

一、全冊(cè)教材分析

五年級(jí)上冊(cè)教科書以主題研究的形式編排了六個(gè)單元：

《光》、……這六個(gè)單元涉及了7個(gè)學(xué)科核心概念。

與上一版教科書不同的是，本冊(cè)教科書還充實(shí)了生命安

全與健康教育的內(nèi)容（課件出示目錄），讓學(xué)生通過基本知

識(shí)的學(xué)習(xí)、具體技能的訓(xùn)練和個(gè)人良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)

成安全、健康的意識(shí)與行為習(xí)慣。

本冊(cè)教科書，除“法治在線”外，融合了“思維導(dǎo)航”

“探究技能”“閱讀探究”等5種探究元素，全方位地提高

學(xué)生科學(xué)探究的水平和能力；通過“活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、

拓展活動(dòng)”的模塊化設(shè)置，形成完整的探究鏈條；單元評(píng)價(jià)

以融合化的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)

方面的目標(biāo)為依據(jù)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。

二、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)觀念：

1.能解釋人眼看到的光源和物體的原因；能舉例說出光

的反射現(xiàn)象，知道太陽光的色散現(xiàn)象；知道自然界中存在多

種形式的能，如光能，不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。

2.描述霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象形成的原因；

描述地球上的水不間斷的循環(huán)，舉例說明水在地球上的循環(huán)

產(chǎn)生了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象。

3.能舉例說明常見的熱傳遞現(xiàn)象和影響熱傳遞的主要

因素；列舉它們?cè)谏a(chǎn)生活中的應(yīng)用。

4.能說明有些力是不直接接觸物體施加的；知道水在改

變地表形態(tài)的過程中發(fā)揮著重要作用；知道地球內(nèi)部的圈層

結(jié)構(gòu)，能解釋火山和地震的成因；了解構(gòu)成地殼的主要巖石

類型；知道我國(guó)常見的自然災(zāi)害及其對(duì)生產(chǎn)生活的影響，知

道人類不合理的開發(fā)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。

5.觀察常用材料的漂浮能力、導(dǎo)熱性等性能，說出它們

的主要用途；認(rèn)識(shí)生活中保溫等技術(shù)的應(yīng)用。

6.知道發(fā)明會(huì)用到一定的科學(xué)原理，很多發(fā)明可以在自

然界中找到原型；知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展

帶來深遠(yuǎn)影響和變化；知道某些科技產(chǎn)品可能對(duì)人類生活和

環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。

科學(xué)思維：

1.能分析光的行進(jìn)路線及反射現(xiàn)象。

2.能基于證據(jù)和邏輯，分析、推理云和霧、露和霜、雨

和雪等自然現(xiàn)象形成的原因。

3.能對(duì)熱傳遞的方式進(jìn)行分析和推理。

4.能運(yùn)用分析、推理的方法認(rèn)識(shí)地球引力；能通過制作

實(shí)物模型，模擬地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)；結(jié)合身邊的環(huán)境問題,

分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決建議。

5.能比較和分析常見材料的漂浮能力、導(dǎo)熱性能。

6.能簡(jiǎn)要說明技術(shù)與工程對(duì)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。

探究實(shí)踐：

1.能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光在傳播過程中會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，能

設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的光學(xué)物品。

2.能基于所學(xué)知識(shí),對(duì)霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣

形成的原因作出假設(shè)；能通過模擬實(shí)驗(yàn)，結(jié)合搜集到的資料

進(jìn)行分析，類比推理出霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現(xiàn)象

形成的原因；能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，表述小水滴在自然界

中的循環(huán)變化。

3.能通過觀察和查閱資料等方法了解地球引力；掌握防

災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)急逃生的基本方法。

4.能觀察、描述某些材料的性能；能利用控制變量的方

法設(shè)計(jì)方案并操作，探究不同材料在水中的漂浮能力和導(dǎo)熱

性等。

5.能夠用自制的簡(jiǎn)單裝置及實(shí)物模擬驗(yàn)證或展示某些

原理、現(xiàn)象和設(shè)想。

態(tài)度責(zé)任：

1.關(guān)注光污染、噪聲的危害，樹立自我保護(hù)意識(shí)。

2.保持好奇心，對(duì)各種天氣現(xiàn)象形成的原因、地球引力、

火山噴發(fā)、地震、熱傳遞的方式特點(diǎn)及應(yīng)用、常用材料的結(jié)

構(gòu)和功能、技術(shù)產(chǎn)品表現(xiàn)出探究的興趣，樂于探究和實(shí)踐。

3.敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，

善于合作，樂于分享。

4.樹立關(guān)愛生命、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

5.認(rèn)識(shí)到要基于證據(jù)判斷物質(zhì)的特性（比如判斷那種金

屬材料的導(dǎo)熱性更強(qiáng)），面對(duì)有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的

觀點(diǎn)（比如壓扁的易拉罐，比如橡皮泥和太空泥）；發(fā)現(xiàn)材

料的廣泛用途。

6.能如實(shí)講述技術(shù)發(fā)明蘊(yùn)含的科學(xué)原理與技術(shù)產(chǎn)品的

功能，對(duì)自制創(chuàng)新作品表現(xiàn)出不斷完善、改進(jìn)的態(tài)度。

第一單元光

一'單元落實(shí)課標(biāo)要點(diǎn)

【核心概念】

3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用

4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

【學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】

3.3聲音與光的傳播

5?6年級(jí)：④知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)

入眼睛，能使人們看到光源或該物體。⑤知道光在空氣中沿

直線傳播。⑥知道光遇到物體會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方

向會(huì)發(fā)生改變。⑦描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光

帶，知道太陽光中包含不同顏色的光。

4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

5~6年級(jí)：①知道動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁

能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

二'單元教材分析

首先是，單元頁，呈現(xiàn)了一道美麗的彩虹劃過天空的場(chǎng)

景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心；而單元導(dǎo)語暗含了本單元主要探

究的問題，讓學(xué)生意識(shí)到光是自然界與人類生活中常見的現(xiàn)

象，生活中還有很多關(guān)于光的問題值得我們?nèi)ヌ骄浚M(jìn)而激

發(fā)學(xué)生的探究熱情。

本單元按照認(rèn)識(shí)光、光的反射、光的色散順序構(gòu)建了4

課（出示單元結(jié)構(gòu)框圖）。

單元評(píng)價(jià)頁，知識(shí)樂園以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)了本單元

的知識(shí)體系，可引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，回顧單元探究過程,

形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)系統(tǒng)思維?？茖W(xué)殿堂則呈現(xiàn)了一組學(xué)生

玩聚光游戲的情景圖。此游戲涵蓋了我們看到的光來自太

陽、太陽光在空氣中沿直線傳播、光的反射現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)，

是一個(gè)趣味性濃、操作性強(qiáng)的綜合性探究活動(dòng)。反思空間則

為學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況提供了抓手。

三'單元教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念

（1）認(rèn)識(shí)光源；知道光在空氣中沿直線傳播。

（2）知道行進(jìn)中的光遇到物體，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光

的傳播方向會(huì)發(fā)生變化。

（3）描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道

太陽光包含不同顏色的光，知道彩虹形成的原因。

2.科學(xué)思維

能分析光的行進(jìn)路線及反射現(xiàn)象。

3.探究實(shí)踐

（1）能對(duì)光的傳播方式作假設(shè)性解釋，能夠利用實(shí)驗(yàn)

的方法探究光在空氣中的傳播方式。

（2）能通過實(shí)驗(yàn)，觀察光射到鏡子表面后傳播方向的

變化，了解光的反射。

（3）能用語言、文字、繪圖等方式表述所設(shè)計(jì)與制作

的潛望鏡，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。

（4）能基于所學(xué)知識(shí)，從大陽光的組成、彩虹的成因

等方面提出可探究的科學(xué)問題并作出假設(shè)，能用簡(jiǎn)單器材做

模擬實(shí)驗(yàn)。

4.態(tài)度責(zé)任

（1）在尊重證據(jù)的前提下，通過與他人合作、交流和討

論，對(duì)光的反射作出正確的判斷。

(2)通過制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)

他人的作品，尊重他人的勞動(dòng)成果。

(3)積極探究，尊重證據(jù)，在探究活動(dòng)中采用新方法

和新材料，樂于合作分享。

四'單元課時(shí)安排

4課時(shí)

L認(rèn)識(shí)光

一'落實(shí)課標(biāo)要點(diǎn)

【核心概念】

3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用

4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

【學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】

3.3聲音與光的傳播

5~6年級(jí)：⑤知道光在空氣中沿直線傳播。

4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化

5~6年級(jí)：①知道動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁

能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

二'教材分析

本課包含三個(gè)部分。

第一部分準(zhǔn)備活動(dòng)：課前導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，明確本課要探

究的問題，材料包提示學(xué)生需要準(zhǔn)備什么，為課上探究光源

及光的傳播路線做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

第二部分探究活動(dòng)包含4個(gè)?；顒?dòng)一呈現(xiàn)了生活中具有

代表意義的光源圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中有哪些能

發(fā)光的物體，明確光源與非光源?；顒?dòng)二”光在空氣中是怎

么樣傳播的“，第一組情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的傳播方式

做出合理的猜想與假設(shè)；第二組實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景圖，則引導(dǎo)學(xué)生用

多種方式探究光在空氣中是怎樣傳播的，教科書以文字的形

式呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；顒?dòng)三呈現(xiàn)了燈光照明等圖片，引導(dǎo)學(xué)

生交流探討，感知光與人們生活的密切關(guān)系，明確……（教

科書的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)）?；顒?dòng)四呈現(xiàn)了學(xué)生討論情景圖和有

關(guān)光污染的資料卡，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是光污染，減少光污

染的措施與方法。

第三部分拓展活動(dòng)，做一做小孔成像的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了

解古人對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)，引發(fā)課外探究的興趣，培養(yǎng)

動(dòng)手操作能力。

三、學(xué)情分析

每個(gè)學(xué)生對(duì)光都有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)光有著最直觀

的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些光的知

識(shí)，但熟悉的現(xiàn)象不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很

多時(shí)間去探究它們更多奧秘。這恰是我們教學(xué)的切入點(diǎn)。

四'教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)觀念

1.認(rèn)識(shí)光源；知道光在空氣中沿直線傳播。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.知道什么是光污染，了解怎樣防治光污染。

3.知道光是一種自然界中存在的能量形式。（教學(xué)重點(diǎn)）

科學(xué)思維

1.通過分析光的來源，總結(jié)光源與非光源。

2.能夠提出防治光污染的方法。

探究實(shí)踐

能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性解釋，能夠利用實(shí)驗(yàn)的方

法探究光在空氣中的傳播方式。（教學(xué)難點(diǎn)）

態(tài)度責(zé)任

1.尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，愿意合作與交流，樂意用所學(xué)

知識(shí)解釋生活中光的現(xiàn)象。

2.了解光沿直線傳播現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。

五'教學(xué)準(zhǔn)備

PPT、實(shí)驗(yàn)材料包（激光筆、紙筒、蠟燭、手電筒、

紙屏、3個(gè)帶孔的紙板等。）

六'教學(xué)活動(dòng)安排及教學(xué)建議

1.準(zhǔn)備活動(dòng)

上課之前可以布置觀察任務(wù)：讓學(xué)生觀察生活中發(fā)光的

物體，為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.探究活動(dòng)

?我們看到的光來自哪里？

（1）學(xué)生匯報(bào)課前觀察到的發(fā)光的物體，教師利用多

媒體課件進(jìn)行補(bǔ)充展示。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)光的物體進(jìn)行分類，明確光源和非

光源。

?光在空氣中是怎樣傳播的？

（1）課件出示教科書中的圖片，提出問題：你在生活

中見過圖中類似的現(xiàn)象嗎？從這些現(xiàn)象中能想到什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜想光的傳播方

式。

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。

教科書提供了3中驗(yàn)證方案，簡(jiǎn)單易行。

方案一：讓學(xué)生手執(zhí)激光筆，完成一條紅色的激光束沿

著桌面照射出去的活動(dòng)。特別提醒學(xué)生：不要用激光筆照射

眼睛！

方案二：先讓學(xué)生用直的紙筒觀察蠟燭的火焰，再把紙

筒折彎，觀察蠟燭的火焰。盡量讓每個(gè)學(xué)生多觀察幾次。通

過上學(xué)期的技能考查，我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)很少

接觸蠟燭、火柴，更別提點(diǎn)燃蠟燭了，所以為了節(jié)省時(shí)間，

建議課前讓學(xué)生多多練習(xí)點(diǎn)蠟燭、固定蠟燭。

方案三：可引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣讓光穿過3張帶孔的

紙板照射到黑色的紙屏上？”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊交流

邊動(dòng)手試一試。當(dāng)3個(gè)小孔呈一條直線時(shí)，光才能到達(dá)黑色

的紙屏上。

下面是具體的實(shí)驗(yàn)操作方案。

【重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)】探究光在空氣中是怎樣傳播的？

實(shí)驗(yàn)器材：3張帶孔的紙板、1張黑色紙屏、手電筒。

實(shí)驗(yàn)過程：

1.打開手電筒，照射紙板；

2.調(diào)整三張帶孔的紙板的位置和高度，讓手電筒的光穿

過三張紙板照射在黑色紙屏上；

3.觀察在什么情況下光可以穿過三張紙板照在黑色紙

屏上。

需要注意的是，實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但是器材的準(zhǔn)備要關(guān)注

細(xì)節(jié)：是紙板不是A4紙，否則沒法固定；怎么固定紙板，

實(shí)驗(yàn)室有固定紙板的器材可以，沒有用魚尾夾也不錯(cuò)；當(dāng)光

穿過3個(gè)小孔到達(dá)紙屏?xí)r，怎樣確定3個(gè)小孔在一條直線上;

而且孔也不能挖的太大，以免影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；室內(nèi)光線

要暗，效果更明顯。

我在抖音上找到一個(gè)小視頻，僅供大家參考。

?光給我們的生活帶來了什么？

學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充圖片：燈光照明、“浴霸”

取暖、“小太陽”取暖、光伏發(fā)電、用激光做手術(shù)、光誘捕

器捕殺蚊蟲。從而得出課本的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：光可以照明、

取暖、發(fā)電等。光具有能量。

（3）了解光不利的方面，過渡到第四個(gè)活動(dòng)。

?怎樣防治光污染？

（1）學(xué)生閱讀教科書中中“資料卡”，了解光污染。

（2）并根據(jù)光污染的種類，提出防治的方法。

3.拓展活動(dòng)

?探究小孔成像的秘密。

學(xué)生在課后探究時(shí)，可以借助上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的材料。提

醒學(xué)生通過調(diào)整紙板、蠟燭的位置，觀察并記錄的火焰的形

狀大小。

2.光的反射

一'落實(shí)課標(biāo)要點(diǎn)

【核心概念】

3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用

【學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】

3.3聲音與光的傳播

5~6年級(jí)：④知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)

入眼睛，能使人們看到光源或該物體。⑥知道光遇到物體會(huì)

發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變。

二'教材分析

準(zhǔn)備活動(dòng)：利用這首古詩蘊(yùn)含的科學(xué)現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究的興趣。材料包，提醒學(xué)生準(zhǔn)備多面鏡

子。

探究活動(dòng)有三個(gè)：第一個(gè)探究活動(dòng)，呈現(xiàn)了兩幅學(xué)生在

室內(nèi)利用用平面鏡做光的反射實(shí)驗(yàn)的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生探究

光的反射現(xiàn)象；教科書還以正文文字的形式呈現(xiàn)了結(jié)

論……。第二個(gè)探究活動(dòng)用手電筒在黑暗環(huán)境中照射物體，

讓學(xué)生知道一般物體都能反射光，這樣人們才能看見物體。

第三個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助平面鏡觀察后腦勺，讓學(xué)生知道

有光從物體進(jìn)入人的眼睛，人才能看到物體；最后通過畫光

的反射路線圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

拓展活動(dòng)，了解光的反射在生活中的應(yīng)用，用所學(xué)知識(shí)

解釋生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)光的反射現(xiàn)象的理解與認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)

于光的反射，學(xué)生不一定能理解其含義，但對(duì)于光的反射現(xiàn)

象，學(xué)生是熟悉的。學(xué)生經(jīng)常玩這樣的游戲，并在這些游戲

中，學(xué)生對(duì)光的反射規(guī)律有初步認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)儲(chǔ)備為本課

的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四'教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念

認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象；知道物體發(fā)出的光或反射的光進(jìn)入

我們的眼睛,使我們能看到物體。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.科學(xué)思維

能運(yùn)用分析、歸納、推理等方法，得出一般物體都能反

射光的結(jié)論。

3.探究實(shí)踐

能借助平面鏡，觀察并描述光的反射現(xiàn)象；能用圖示等

方式記錄整理信息。（教學(xué)難點(diǎn)）

4.態(tài)度責(zé)任

（1）能在尊重證據(jù)的前提下，通過與他人合作、交流和

討論，對(duì)物體是否反射光得出正確的結(jié)論。

（2）了解光的反射在生活中的應(yīng)用。

五'教學(xué)準(zhǔn)備

PPT、鏡子、手電筒等。

六'教學(xué)活動(dòng)安排

1.準(zhǔn)備活動(dòng)

本節(jié)課以一首古詩創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，課前可先讓學(xué)

生熟記，體會(huì)詩詞中的美景，思考詩詞中描述的科學(xué)現(xiàn)象。

并配圖或者視頻，為學(xué)生尋找詞中蘊(yùn)含的光的反射現(xiàn)象創(chuàng)造

條件。

2.探究活動(dòng)

?光照在鏡子上，傳播方向有什么變化？

本活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生用一面平面鏡做光的反射實(shí)驗(yàn)。

并把觀察到的現(xiàn)象畫出來，認(rèn)識(shí)到光的傳播路線發(fā)生了改

變。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：用兩面平面鏡“接力”做光的連續(xù)反射實(shí)

驗(yàn)。

最后我們得出結(jié)論，也就是教科書上的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

?其他物體能反射光嗎？

（1）通過生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)，物體能反射光。

教師出示舞臺(tái)追光燈效果圖等，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

讓學(xué)生列舉生活中還有哪些類似的情況。

(2)通過對(duì)比試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)一般物體能反射光。

首先，拉上窗簾，讓學(xué)生體會(huì)黑暗環(huán)境里能不能看到物

體反射光。再讓學(xué)生用手電筒依次照射不同的物體，對(duì)比照

射前后，看到這個(gè)物體有什么不同？說明什么？最后，拉開

窗簾，看到了什么？說明了什么？得出科學(xué)結(jié)論，也就是本

課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一般物體都能反射光。

?試一試，怎樣看到自己的后腦勺？

此活動(dòng)可利用思維導(dǎo)航。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考。此時(shí)，要給學(xué)生充足的探究時(shí)間，

使每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)。然后交流看到自己后腦勺的技巧。

梳理總結(jié)：后腦勺反射的光是怎樣進(jìn)到自己眼睛里的？

得出結(jié)論，也就是課本的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：物體發(fā)出的光或反

射的光進(jìn)入我們的眼睛，使我們能看到物體。

3.拓展活動(dòng)

?找一找光的反射現(xiàn)象再生活中的應(yīng)用。

選取一個(gè)事例，進(jìn)行有針對(duì)性地分析，說明如何利用光

的反射來解決生活中問題的。

七、常見教學(xué)問題及建議

最后，我們知道，一節(jié)科學(xué)課，材料的準(zhǔn)備是一個(gè)難點(diǎn)，

所以有一點(diǎn)要提醒大家，這節(jié)課，材料看似比上節(jié)課還簡(jiǎn)單,

但我們的實(shí)驗(yàn)受客觀條件的制約卻很強(qiáng)，上課當(dāng)天天氣如

何、陽光是否強(qiáng)烈、實(shí)驗(yàn)室窗戶的朝向等，都是我們要考慮

的關(guān)鍵問題。

3.潛望鏡的秘密

一'落實(shí)課標(biāo)要點(diǎn)

本課是第2課光的反射在生活中的應(yīng)用，要落實(shí)的課標(biāo)

要點(diǎn)同第2課。

二'教材分析

課前導(dǎo)語提出探究問題，主要是為了喚醒學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前觀察與搜集資料，從思想上、知識(shí)上

做好課堂探究活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。材料包提示了所需要的材

料。

探究活動(dòng)有三個(gè)。第一個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)了兩幅應(yīng)用潛望鏡的

情景圖，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉更多生活中應(yīng)用潛

望鏡的實(shí)例，初步了解潛望鏡的用途；第二個(gè)活動(dòng)“探究潛

望鏡的秘密”，兩個(gè)學(xué)生觀察潛望鏡的情景圖以及泡泡語的

引領(lǐng)，目的是讓學(xué)生將注意力放在探究潛望鏡的結(jié)構(gòu)上，通

過觀察外部構(gòu)成猜想內(nèi)部構(gòu)成，并拆開觀察驗(yàn)證；第三個(gè)活

動(dòng)“做個(gè)潛望鏡”，教科書呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作潛望

鏡的圖片以及泡泡語，引導(dǎo)學(xué)生思考如何放置鏡片，還有學(xué)

生對(duì)做好的潛望鏡評(píng)價(jià)與改進(jìn)以及使用的情景圖，目的是讓

學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)和使用潛望鏡的過程，從而

鞏固光的反射知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用能力。

拓展活動(dòng)，讓學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)潛望鏡，如，調(diào)整鏡片的角

度和距離、改變鏡筒的粗細(xì)，改變鏡筒外觀設(shè)計(jì)等，提高制

作潛望鏡的水平，發(fā)散思維、展現(xiàn)更多的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

三、學(xué)情分析

對(duì)于潛望鏡，學(xué)生并不陌生，對(duì)潛水艇的潛望鏡在外觀

上有了一定的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生有些認(rèn)識(shí)是表面的，甚至是錯(cuò)誤

的，這些問題正是本節(jié)課要解決的內(nèi)容。

通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)平面鏡的知識(shí)有所了解，并

具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和邏輯思維能力。學(xué)生通過“解

暗箱”活動(dòng)，對(duì)潛望鏡的工作原理會(huì)較容易理解，繼而進(jìn)行

的自制潛望鏡的環(huán)節(jié)會(huì)引領(lǐng)本課的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最高值。

四'教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念

知道潛望鏡的工作原理及用途。

2.科學(xué)思維

通過解剖潛望鏡模型，分析潛望鏡的工作原理。

3.探究實(shí)踐

能設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)易潛望鏡，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。

4.態(tài)度責(zé)任

(1)通過制作潛望鏡的活動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的

作品，尊重他人的勞動(dòng)成果；愿意合作、交流。

(2)了解所學(xué)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用；了解社會(huì)需

求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

五'教學(xué)準(zhǔn)備

PPT、牙膏盒、雙面膠等。

六'教學(xué)活動(dòng)安排及教學(xué)建議

1.游戲?qū)胝n堂

激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.探究活動(dòng)

?哪些地方用到潛望鏡？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課前搜集的資料交流潛望鏡

作用，教師補(bǔ)充圖片、視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到潛望鏡的用

途。

?探究潛望鏡的秘密。

(1)了解潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

通過問題“為什么利用潛望鏡能從桌子下面看到桌子上

面的東西“，啟發(fā)學(xué)生提出自己的猜想。

(2)通過解剖潛望鏡模型，探究潛望鏡的工作原理。

以畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖等形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，從而形成對(duì)潛望

鏡的結(jié)構(gòu)、原理、作用的整體認(rèn)識(shí)。?做個(gè)潛望鏡。

(1)設(shè)計(jì)、制作潛望鏡。

教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確制作中需要注意的問題及

解決方案。比如“鏡片該怎么安裝“，使用剪刀、安裝鏡片

時(shí)要注意安全。

制作活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行展示交流評(píng)價(jià)。

(2)玩玩我們制作的潛望鏡。

在玩的過程中，教師可提示學(xué)生對(duì)自己及他人的作品開

展評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自制的潛望鏡

存在的問題，不斷完善、調(diào)整自己的作品。

3.拓展活動(dòng)

?繼續(xù)改進(jìn)自己的潛望鏡。(不念)

設(shè)計(jì)出樣式更美觀、功能更豐富的潛望鏡。

4.彩虹的秘密

一'落實(shí)課標(biāo)要點(diǎn)

【核心概念】

3.物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用

【學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】

3.3聲音與光的傳播

5~6年級(jí)：⑦描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶,

知道太陽光中包含不同顏色的光。

二'教材分析

課前導(dǎo)語和材料包激發(fā)學(xué)生探究彩虹的熱情，提示學(xué)生

課前制造“彩虹”的材料。

探究活動(dòng)有兩個(gè)，第一個(gè)活動(dòng)，第一幅情景圖，引導(dǎo)學(xué)

生觀察生活中的彩虹形象，泡泡語提示學(xué)生思考彩虹形成的

原因。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題；這兩

幅情景圖，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法模擬彩虹實(shí)驗(yàn)，分析彩虹形

成的原因；教科書也呈現(xiàn)了科學(xué)結(jié)論。第二個(gè)活動(dòng)，兩幅制

造“彩虹”的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法制造“彩虹”，

在親身實(shí)踐中進(jìn)一步理解、感知光的色散現(xiàn)象。

拓展探究，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究彩虹的秘密，加深對(duì)光的

色散現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解。

三、學(xué)情分析

彩虹，是學(xué)生非常喜歡的一種自然現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)彩虹的

形成原因也充滿了猜測(cè)，對(duì)這種