人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《第3單元 測量》全單元教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)公開課

第3單元測量

第1課時毫米的認(rèn)識

教學(xué)導(dǎo)航金q

教學(xué)I內(nèi)容

教材第21?22頁的內(nèi)容。

，教受回標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的

實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，

會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單

的換算。

2.借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能

估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積

極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

V.1I重I點(diǎn)I難I點(diǎn)I

重點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率和換算關(guān)系。

難點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念。

弋教I學(xué)I準(zhǔn)I備

課件、刻度尺、數(shù)學(xué)課本、1分硬幣、電話卡、銀行借記卡、小

棒等。

教學(xué)設(shè)計(jì)會3

復(fù)習(xí)導(dǎo)入--?

師：同學(xué)們，還記得1米和1厘米各有多長嗎？請同學(xué)們用手勢

來表示。

生用手勢比劃。

師：同學(xué)們都做得不錯，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少

嗎？可以動手測量。

學(xué)生動手測量，交流測量結(jié)果。

師：同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不一定是整厘米數(shù)，為了讓測量更

精確，下面就讓我們一起來研究比厘米更小的長度單位一一毫米。（板

書課題：毫米的認(rèn)識）

探究新知

1.建立“1毫米”的表象。

師：毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些

知識？（學(xué)生思考、交流）

師：你知道1毫米是多長嗎？請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里

到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。

師：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平

均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。

（邊介紹邊用課件演示）

師：請同學(xué)們在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

師：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

生：1厘米=10毫米。

師：請同學(xué)們想一想哪些物體的長度大約是1毫米？（教師準(zhǔn)備1

分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”

的體驗(yàn)。）

師：請同學(xué)們用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位？（學(xué)生舉例，教

師提供一些資料。）

師：同學(xué)們對毫米單位有了了解，那么現(xiàn)在請同學(xué)們填寫數(shù)學(xué)書

的厚和寬。（學(xué)生填寫后，老師巡視引導(dǎo)。）

學(xué)生填寫數(shù)學(xué)課木的厚和寬并反饋。

2.畫線段。（3厘米7毫米長的線段）

師：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的

線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米的線段。

B、先在刻度尺上找出37毫米的位置，然后畫線段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從"0”

刻度開始畫的畫法區(qū)別。

鞏固應(yīng)用-?

1.學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成教材第22頁“做一做”第1、2

題。

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1

厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更

加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說一說理由。

2.教材第24頁“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫

米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們

有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

教學(xué)反思

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，

改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)課本所要學(xué)

的內(nèi)容。而在進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活

中的實(shí)際問題。例如讓學(xué)生估計(jì)測量身邊的事物如數(shù)學(xué)課本的長和寬，

這就拉近了書本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的實(shí)際用

途，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值。

所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，

把教學(xué)融于實(shí)踐，融于生活。

第2課時分米的認(rèn)識

教學(xué)導(dǎo)航臺3

教卜到內(nèi)容

教材第23頁的內(nèi)容。

1.通過觀察、估測、測量等活動，使學(xué)生體會分米產(chǎn)生的實(shí)際

意義。

2.建立1分米的長度觀念，知道分米和厘米、分米和米之間的

關(guān)系，能進(jìn)行簡單換算。

3.會用分米作單位測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

'五|同點(diǎn)卜制池

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，知道1

米=10分米，1分米=10厘米。

難點(diǎn)：能正確換算米、分米、厘米、毫米。

V教學(xué)準(zhǔn)備

課件、刻度尺、吸管。

教學(xué)設(shè)計(jì)作工

師：同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了新的長度單位“毫米”。誰來說一

說，我們學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？請大家比劃匕劃，這些長度單位大

概分別有多長？

出示題目。

請同學(xué)們在括號里填上合適的長度單位或數(shù)字。

橡皮長5()教室長8()玻璃厚4()鐵皮厚

2()

1厘米=（）毫米3（）毫米=（）厘米

2厘米2毫米=（）毫米35毫米=（）厘米（）毫米

師：同學(xué)們都完成得很好，我們今天還要認(rèn)識一個新的長度單位

——分米，那么1分米究竟有多長？待會你們就知道了。（板書課題：

分米的認(rèn)識）

探究新知

課件出示教材第23頁例2。

師：同學(xué)們，拿出你的直尺，找出10厘米有多長。（指出10厘

米=1分米）

師：請同學(xué)來量出這根吸管有多長？（自備一根吸管，指名一位

同學(xué)上臺演示測量并記錄測量結(jié)果。）

師：你能用手勢表示出1分米的長度嗎？讓學(xué)生比劃1分米的長

度，并畫出1分米的線段。

師：請說出生活中哪些物體大約是1分米長？

在黑板上畫出1米長的線段，然后每10厘米畫一段。

師：請同學(xué)們看一下1米里有幾個1（）厘米？幾個1分米？（生答）

師小結(jié)：1米=10分米？（生答）

毫米、厘米、分米的換算。

師：1米一（）分米1分米一（）厘米1厘米一（）亳

米

總結(jié)：相鄰兩個長度單位的進(jìn)率是10。

鞏固應(yīng)用?

1.填空，并說一說為什么。

3()厘米=()分米8米=()分米9()毫米=()

厘米

2.教材第24頁“練習(xí)五”第3題。

學(xué)生以小組為單位，按要求完成該題，派代表回答，集體訂正。

課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有什么疑問嗎？通過練習(xí)，你有

什么新的收獲？對新知識又有什么感受呢？

教學(xué)反思

營造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、主動體

驗(yàn)成功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營造一種自由、民主、

和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體驗(yàn)樂趣、

體驗(yàn)成功。通過在真實(shí)情境中讓學(xué)生估一估、量一量、說一說、算一算、

議一議，使學(xué)生建立起分米的概念，豐富自己對1分米長度的感性認(rèn)識,

為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第3課時練習(xí)課(毫米、分米的認(rèn)識)

教學(xué)導(dǎo)航臺q

?I州學(xué)I內(nèi)廂

教材第24?25頁的內(nèi)容。

＜教可ni標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，加深毫米、分米與厘米、

米之間的聯(lián)系，掌握它們之間的換算關(guān)系。

2.讓學(xué)生參與長度單位間關(guān)系的整理過程，在探討交流中理解

長度單位間的關(guān)系。

次—|點(diǎn)|難|點(diǎn)|

重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，對長度單位間的進(jìn)率形

成更清晰的認(rèn)識。

難點(diǎn)：理解長度單位間的關(guān)系。

\教|學(xué)|準(zhǔn)|備

課件。

0^1教學(xué)設(shè)計(jì)合3

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們學(xué)過了哪些長度單位？（學(xué)生回答）

師：用手勢比劃這些長度單位約有多長？

師：你能將它們按從大到小的順序排列嗎？

師：同學(xué)們都對這些長度單位有了一定的認(rèn)識，今天我們將通過

練習(xí)加深對它們的理解。

鞏固應(yīng)用

1.你會找嗎？你能從尺上找到15毫米嗎？38毫米呢?

讓同學(xué)們在自己的尺子上找到15毫米和38毫米。

2.教材第24頁“練習(xí)五”第5題。

3.教材第25頁“練習(xí)五”第6、7題。

4.教材第25頁“練習(xí)五”第8、9、10題。

課堂小結(jié)---?

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲和體會？你還有什么

疑問嗎？

教學(xué)反思

練習(xí)的過程也是知識梳理的過程，邊練邊回顧前面所學(xué)的知識，讓學(xué)

生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米、

分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1

米=10分米，并學(xué)會用其測量物體的長度，使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)

展測量技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同

學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)

習(xí)中獲得自信。

第4課時千米的認(rèn)識

教學(xué)導(dǎo)航臺3

教I學(xué)I內(nèi)I容

教材第26頁的內(nèi)容。

e教1學(xué)|目|標(biāo)

1.認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

2.正確運(yùn)用千米表示長度，知道1千米=1000米。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

的4刷點(diǎn)難喝

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，掌握千米和

米的關(guān)系。

難點(diǎn)：掌握千米與米的換算關(guān)系。

■I教—

課件。

3^教學(xué)^

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們以前學(xué)習(xí)過的長度單位都有什么？你們能用手勢比一比

1毫米有多長嗎？1厘米呢？1分米呢？1米呢？

師：測量鉛筆的長度用什么作單位合適？教室的長度呢？(提示

學(xué)生在選擇單位時要根據(jù)物體的實(shí)際大小來確定。)

師：同學(xué)們所學(xué)的最大長度單位是米，那么，還有比米更大的長

度單位嗎？今天我們就來研究這個問題。(板書課題：千米的認(rèn)識)

探究新知

師：運(yùn)動場的跑道一圈是400米，2圈半就是1000米。

1.讓學(xué)生到運(yùn)動場看一看跑道，想一想1000米約有多長。

2.讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板書：1千米=1000米。

3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

鞏固應(yīng)用

1.填空。

300厘米=()米4千米=()米

700米+300米=()千米3千米一1千米=()米

2.教材第26頁“做一做”。

3.教材第28頁“練習(xí)六”第2題。

學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流、檢查，集體訂正。

課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識了千米，你有什么新的收獲？

教學(xué)反思

在教學(xué)時，注重學(xué)生已有的知識，強(qiáng)調(diào)新、舊知識的聯(lián)系。以基本的

長度單位“米”開始，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，

盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)自然過渡，激發(fā)

學(xué)生的求知欲。

第5課時千米的換算及路程的估算

教學(xué)導(dǎo)航費(fèi)3

|教|學(xué)|內(nèi)|容

教材第27頁的內(nèi)容。

＜教學(xué)IH］標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步了解千米和米之間的關(guān)系，會進(jìn)行長度單位問

的簡單換算。

2.通過解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長度，建

立千米的長度觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的類毒能力和解決實(shí)際問題的能力。

環(huán)面點(diǎn)瓶點(diǎn)|

重點(diǎn)：掌握千米和米之間的進(jìn)率及換算方法。

難點(diǎn)：掌握路程的估算。

」|教|學(xué)|準(zhǔn)|備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)公q

師：我們學(xué)過的長度單位有哪些？

千米(km)米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)

師：同學(xué)們，你們知道從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)嗎？今天我們就

,起來研究這個問題。

探究新知

1.出示例題5o

3千米=()米想：1千米是1(X)0米，3千米是()個

1000米。

5000米=()千米想：1000米是1千米，5000米里面

有()個1000米。

2.完成“做一做”。

3.教學(xué)例6o

師：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。(小組討論，交流匯報。)

鞏固應(yīng)用

師：1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了初步的印象，下面老師帶大

家闖一闖。

1.第一關(guān)：教材第28頁“練習(xí)六”第4題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。

(把算式寫在本子上)

(2)交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2.第二關(guān)：教材第29頁“練習(xí)六”第8題。

一圈400米，5圈兒千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相

互討論，然后指名回答。

3.第三關(guān)：教材第3()頁“練習(xí)六”第14題。

(1)學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，

關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交

通工具。

(2)再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，

估測一下大概需要多長時間才能到達(dá)他們想去的地方。

課堂小結(jié)

今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什

么收獲嗎？

(了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并

了解了它的實(shí)際用途。)

教學(xué)反思

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)。不拘泥于教材，耍有一

種勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，

注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)利用。讓學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個非常重要的資源，一筆寶貴的財富。經(jīng)歷千米與

米之間換算的方法的形成過程，結(jié)合實(shí)踐，把教材內(nèi)容與生活情景有

機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。

讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，就會體會

到數(shù)學(xué)的樂趣之所在。

第6課時噸的認(rèn)識

教學(xué)導(dǎo)航金q

教號］內(nèi)容

教材第31?32頁的內(nèi)容。

-I目一

1.認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。

2.知道1噸=100()千克，并能進(jìn)行單位換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的能力，能解決實(shí)際生活中的一些簡

單問題。

次—|點(diǎn)|難|點(diǎn)|

重點(diǎn)：掌握噸與千克之間的關(guān)系，能正確進(jìn)行單位之間的換算。

難點(diǎn)：掌握噸與千克之間的換算。

卷教理準(zhǔn)〔備

課件、一袋10千克的豆子。

3^教學(xué)設(shè)計(jì)各3

情境導(dǎo)入

1.猜老師的體重，教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師

提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，

你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝荒兀?/p>

2.師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大

約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個

新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的

物體嗎？

3.課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

師：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

師：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重的或大宗物品的質(zhì)量，

通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

探究新知

1.初步認(rèn)識噸。（課件出示教材第31頁主題圖。）

師：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱和貨物的質(zhì)量為2噸，

運(yùn)貨列車的一節(jié)車廂的載質(zhì)量為60噸。）

師：我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸

有多重呢？（“噸”和“千克”有什么關(guān)系？）

師：在了解I噸有多重之前，我們先來解決一個問題:

一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克？

師：列式：100義10=1000（千克），1000千克是一個很大的質(zhì)量，

數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

師：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？

2.體驗(yàn)1噸有多重。

（1）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1

噸。學(xué)生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受10千克豆

子有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人一起提。學(xué)生操作后匯報自己

的感受。

師：1袋豆子重10千克，多少袋這樣的豆子重1噸？（100袋）

演示：每次呈現(xiàn)10袋豆子（因?yàn)?0袋豆子為100千克），學(xué)生一

邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克……1000千克。當(dāng)100

袋數(shù)完了，學(xué)生會感嘆：哇！1噸這么重呀！

（2）師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重

是多少千克。再相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。三年級學(xué)

生的體重差不多在25千克左右，如果一名學(xué)生的體重是25千克，算

一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40名這樣重的同學(xué)呢？

（3）師：請同學(xué)們說一說生活中什么東西大約重1噸？

教師可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大約重1噸”，“兩

匹馬與1只熊合起來大約重1噸”產(chǎn)一般電梯的載質(zhì)量是1噸”……

3.感受1噸水的質(zhì)量。

學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月的用水量。（由學(xué)生課前去了解）

師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝

在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大?

(出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的

質(zhì)量就是1噸。)

師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿,大約需要多少時間？

(課件出示流水速度)

4.噸與千克的換算。(教師出示例8o)

4噸=()千克3000千克=()噸

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)討論，班內(nèi)集體交流方法。

5.學(xué)生獨(dú)立完成教材第32頁“做一做”中的題目。

(1)用“噸”作單位的物品有.哪些？

(2)一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車載質(zhì)量為5

噸，是多少千克？

鞏固應(yīng)用

1.教材第34頁“練習(xí)七”第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量

單位千克、噸的感受。先獨(dú)立連線，再交流。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自

己是怎樣想的。

2.教材第34頁“練習(xí)七”第3題。這題不僅要會根據(jù)千克與噸

之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位之間的加減計(jì)算，明確在計(jì)

算前要統(tǒng)一單位。

課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

教學(xué)反思

1噸的質(zhì)量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的質(zhì)量，一向是

教師們冥思苦想的一個問題。為了使學(xué)生體臉1噸的質(zhì)量，先讓他們

感受10千克的質(zhì)量，再讓他們想象10()0千克的質(zhì)量。課堂是學(xué)生學(xué)

習(xí)的平臺，也是他們展示的平臺，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)將課堂變成展示

自己風(fēng)采的舞臺。教師在教給學(xué)生知識的同時，更重要的是給學(xué)生帶

來學(xué)習(xí)的快樂。

第7課時解決問題

教學(xué)導(dǎo)航令3

I-圖內(nèi)|容

教材第33頁的內(nèi)容。

?教畫用標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整

理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初

步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意

識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

火刷點(diǎn)雄點(diǎn)|

重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。

難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

卷闕學(xué)網(wǎng)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)會3

情境導(dǎo)入

1?完成下列填空：2X()+3X()=18。

師：括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一

個括號里的數(shù)就能確定？如果前面括號里填3,后面括號里填幾？如

果后面括號里填2，前面的括號里填幾？(生答)

2?導(dǎo)入新知。

師：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)

用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！

探究新知

1.理解題意。(出示教材第33頁例9)

師：從圖中我們獲得了哪些信息？要求的問題是什么？

師：求怎樣派車恰好把8噸煤