小學2022學年度下學期教科室工作計劃

小學2022學年度下學期教科室工作方案

小學2022學年度下學期教科室工作方案

小學xxxx-xxxx學年度下學期教科室工作方案

一、指導思想

圍繞學校

〞創(chuàng)新教育校本化〞這一核心理念，以及學?！啊熬坌居模诤腿招篓暤慕逃?/p>

思想，“生命至上，開發(fā)原動力，培育創(chuàng)生力，開展融通力〞的教育追求，結合

學校辦學規(guī)劃xxxx—xxxx學年度目標，制定本方案。

二、根本思路

以人為本，相伴同行。與德育

處、教導處兩個業(yè)務部門緊密結合，并以兩部們的活動為載體，深入推進教育科

研工作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

三、工作目標

明晰學校辦學頂層設計體系，與教導處、德育處緊密配合，關注學校整體開展狀

態(tài)，縱深推進“三主〞課堂實踐研究，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

四、工作重點

1.課題研究。與教師學年賽科相結合，借助信息技術的介入，完成三主課堂根本

建模，開掘、提煉、形成典型課例。

2.“6·4〞活動?；I劃、實施一年一度的“6·4〞xx小學成長見證日活動。

3.教師開展。借助專家資源、組塊教學

聯(lián)盟等平臺，組織教師跟崗培訓，助推教師專業(yè)開展。

1/9

4.學區(qū)工作。選拔高新區(qū)西區(qū)學區(qū)學科首席教師，組建學科中心組，擬定學區(qū)學

科“聯(lián)培、聯(lián)訓、聯(lián)教〞活動方案

。

四、團隊建設及任務分工

xx：教育科研、教師專業(yè)開展、學區(qū)首席教師制的整體規(guī)劃、過程推進、成果提

煉，與各部門的銜接，教科研活動的組織與籌劃等，準備育心閱讀材料，幫助教

師發(fā)現(xiàn)整理育心講臺內容。

xx：教科室相關資料的收集與管理；部門活動新聞的撰寫與管理〔新聞根據活動

情況，部門成員也可輪流撰寫〕。與張夢穎老師一起評選

優(yōu)秀

學月反思

。

xx：活動拍照，教科室圖片資料收集管理，新聞上傳；教科室部門活動簽到、活

動記錄；打印、發(fā)放每期的育心閱讀，收集各教研組

育心閱讀感言

，與該期育心閱讀一起，上傳學校網站，評選每期優(yōu)秀感言。

xx：教師繼續(xù)教育管理；收集、審核教師學月反思和其他上傳網站的資料按時完

成情況，并做好記錄，與唐精彬老師一起評選優(yōu)秀學月反思，并將評選結果和學

月反思一起，每月共享學校教師群。每次活動電腦的安裝調試，電子宣傳。

五、具體措施

〔一〕專業(yè)開展——找到教師專業(yè)開展的自我興奮點。

1.亮點申報：積累經驗，積淀文化，形成風格。

2/9

為激發(fā)老師們在教育教學過程中的成果意識，繼續(xù)開張教師特色申報獎。評審內

容：可以是課題研究、教育教學特色、班級

管理、品格教育，以及年級組、教研組活動特色等；申請

對象：教師個人或互助同伴〔教研組備課組社團等〕；評審方式：老師們尋找、

總結

自己教育教學工作

或同伴互助中的特點和亮點，自主申報，學校根據特色工作的介紹和相關的過程

資料，選擇具有推廣意義和價值的工程，頒發(fā)特色工作獎，獲獎成果作為校級資

源保存和推廣，獲獎者擁有屬于自己的“知識版權〞。每學年上學期，老師們可

根據自己專業(yè)開展規(guī)劃書中的問題，鎖定特色目標，探索實踐，收集過程性資料，

積累經驗，建議和學月反思相結合。每學年下學期那么進行申報評選。

2.搭建平臺，打造名師。借助組塊教學聯(lián)盟校和西區(qū)學區(qū)等平臺，為老師們搭建

展示鍛煉平臺。

3.專題培訓與跟崗學習。組織學習認知心理方面的專題培訓，與區(qū)域名校聯(lián)手，

組織教師分批跟崗培訓。

〔二〕課題研究——縱深推進。

學校課題研究的最終目的，是促進和實現(xiàn)教師的專業(yè)開展，通過教師的專業(yè)開展，

提升課堂教學質量，提高學校辦學品質。根據上學期成尚榮老師以及課題推進會

上專家們對課題研究的指導意見和建議，老師們放假前對教科研工作的意見和建

議，以及課題實施方案，研究已進入第三階段主要研究任務：〔１〕深入不同學

段、不同學科、不同課型研究“三主〞課堂假設干實踐策略，包括探索“學為主

旨〞的課例課型，以核心問題牽引的“疑為主軸〞課例課型，以探索學生有效學

3/9

習活動組織的“動為主線〞的課例課型等；以及課堂教學中“自學點〞、“創(chuàng)生

點〞、“拓展點〞的預設與生成策略等；〔２〕從學校、教師、學生三個層面研

究“三主〞課堂的管理策略；〔３〕研究“三主〞課堂教學下學生評價策略；〔４〕

開展經驗總結與反思，整理過程研究資料，收集教學案例、論文。

1.“四環(huán)節(jié)〞“三重點〞“五關鍵〞縱深推進課題研究。

“四環(huán)節(jié)〞

“三主〞課堂實踐研究進一步推進需關注圍繞現(xiàn)在的做法怎么建模的問題。“三

主〞課堂應該有以下四個根本環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：自學生疑，獨立活動。形成“疑為主軸〞牽引下的課堂“動〞的主線。

第二環(huán)節(jié)：互學質疑，合作互動。關注課堂提問與追問，通過提問與追問，讓學

生的思維向縱深開展。

第三環(huán)節(jié)：用學釋疑，多元活動。在主問題和二級問題的牽引下，學生采用小組

或伙伴學習的方式，自主選擇學習活動方式，個性化學習。

第四環(huán)節(jié)：省學悟疑，自我活動。利用元認知理論，引導學生反省自己的學習過

程，自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我超越。

通過課堂教學這四個環(huán)節(jié)，把“學、疑、動〞串聯(lián)起來了，在研究學生的學習心

理和認知心理，根底上，建構模式，然后破除模式，化實為虛，有神的虛。

“三重點〞

“三主〞課堂要素中“三好〞和“三新〞不能作為模型建構的點，把“自學點、

拓展點、創(chuàng)生點〞作為切入口，探究建模。

“五關鍵〞

4/9

①聚焦：聚焦自學點、創(chuàng)生點、拓展點，還有學為主旨，動為主線，讓學生的思

維上臺階，找到學生思維的生長點，注意學科的整合，讓學生把知識進行溝通和

整合。

②問題：精簡問題，用疑為主軸讓學生學起來，老師在提問上應該是有章法，有

框架。真正的問題是有思考的難度。必須疑，把問題變少，形成主問題。朝什么

方向精簡，思維的訓練點在哪里，學科點在哪里？提問后要等待、追問，更重要

的的是讓學生提問題，讓學生的提問更有水平。課堂樣態(tài)開放中的收斂，個性中

的共識，提升學生學科知識和學科能力。

③情境：每堂課的主情境問題。怎么設計，關于知識的運用問題，從運用入手，

生活中的情境，不斷地追問，讓情境鮮活起來。情境要有層次感，“疑為主軸〞

才有依托，“動為主線〞才有背景。

④技術：充分利用技術。無論用什么，技術是為“三主〞效勞，技術是工具，發(fā)

揮技術的優(yōu)勢。能不能開展時空拓展的優(yōu)勢，海量信息的優(yōu)勢，設計自主型預習

卡，開展型預習卡，研究型預習卡。本學期繼續(xù)引進xx市教科院羅清紅院長的

觀課軟件2.0版本，學年賽課和“6·4〞xx成長見證日“三主〞課堂展示。

⑤點撥：老師點撥什么，老師在課堂上引導學生提煉什么，超越什么，如何自我

評價。追問的問題，難在教師的點撥功，否那么教師的作用就不大。點撥是不是

把學生往前帶走了一步。

2.課題研究與學期賽課活動融合進行。

上學期確定的鐘擺式教研活動管理模式，老師們比擬認可，每年上半學年，繼續(xù)

加大磨課力度，深入學習、領會“一課三磨〞的策略，讓磨課實效性更高，對老

師們專業(yè)成長的影響核輻射更大。下半學年，以賽促研，根據老師們的專業(yè)開展

5/9

狀態(tài)，賽課活動以教導處主導、組織，教科室圍繞“四環(huán)節(jié)〞、“三重點〞、“五

關鍵〞，聚焦“疑為主軸〞，提供觀課與評價工具，并與教導處一起，進行課堂

觀察的分析與反應。重點關注課堂上教師四級問題的處理〔一級:為達成教學目

標課堂主問題設置；二級：主問題之下板塊問題的分解；三級：各教學板塊及教

學環(huán)節(jié)教師提問與追問；四級：以及對學生質疑的激發(fā)、捕捉、指導?！惩ㄟ^對

四級問題的關注，讓課堂由關注知識轉變?yōu)樽⒅厮季S，激發(fā)教師對課堂教學的理

想思考。

賽課結束兩周后，將教學設計、片斷實錄、教學反思、評價意見及時發(fā)到寇紅英

老師郵箱。

3.課堂管理提升小組學習和伙伴學習合作性。

課堂管理小組學習、伙伴學習已成常態(tài)，經歷了最初的不適應之后，老師們積極

探索小組管理的有效策略和措施，老師和學生都已經體驗到課堂教學管理幾個組

與組織幾十個人的差異和便捷。如何讓小組學習和伙伴學習由教師角度的組織管

理層面，上升到學生角度的學習方式的變革與提升，也就是由小組管理的教學方

式演變?yōu)閷W生合作學習的方式，才是小組學習的核心價值。突破的關鍵在于老師

們缺乏系統(tǒng)的心理認知知識，本學期擬邀請川師大心理學博士陳璟教授為老師進

行合作學習、分享學習等心理根底的培訓，以解決此問題。

4.課題研究要與學校教師的專業(yè)開展狀態(tài)相吻合。

學校老師目前大致分為三個層次，一是即將入格的教師，學校教師隊伍年輕化，

尤其是新近畢業(yè)大學生較多，這局部教師教學目標確實定、教學內容的選擇都還

處于較茫然階段，教學手段更是貧乏，需要通過課程標準和教材的系統(tǒng)學習和解

讀，突破教師專業(yè)開展的根底性問題。在根本明確目標、內容的根底上，思考課

6/9

堂教學策略和方式的有效和高效。二是雖然入格，但需要課題研究的參與，提升

課堂教學能力，讓課堂教學不要陷入傳統(tǒng)和低效的圈圈。三是不叫成熟的教師，

以引進和流動的教師為主體，此局部教師都有自己的對教學的認識和經驗，三主

課堂研究，難在如何讓三主理念與教師個人已有的經驗的認識對接，提高課堂教

學效益，變知識傳授為學生的思維與能力的開展，形成教學風格，對于這局部教

師，如何通過課題研究，改變與突破自我，形成風格，成為名師。

針對學校教教師專業(yè)開展現(xiàn)狀，“三主〞課堂研究，在完成階段研究任務的同時，

需要將系統(tǒng)的課標解讀和教材分析等活動納入常規(guī)教研，此兩項活動，建議教導

處負責組織。教科室負責聯(lián)合區(qū)域名優(yōu)學校，讓老師們通過實地跟崗學習的方式，

真實感受、了解名優(yōu)學校優(yōu)秀教師的教學常態(tài)，本學期擬與xx實驗小學聯(lián)系，

分期分批讓老師們進行跟崗學習。

5.課題研究要注重教科研時間的管理與分配

上學期，收集老師們對教科研工作的意見和建議，老師們普遍反映教科研時間不

夠，不能沉下心來思考與研究。本學期，教科研時間的管理與分配作為重點。一

是深入課堂，全面聽課，了解老師們日常課堂狀態(tài)，每次聽課后，及時給出聽課

反應意見。二是與教導處緊密配合，嚴格每周教研組活動時間，做到各組活動定

時間、定地點、定主題。每次活動前，各組均需提前向教導處上報教研組活動時

間、地點、主題，教導處和教科室聯(lián)合進行參與，保證活動充分有效進行。

〔三〕“育心三部曲〞，激發(fā)職業(yè)情懷和xx人的團隊認同感、歸屬感。

育心閱讀和育心講臺仍然間周一次，輪流進行，育心發(fā)現(xiàn)不硬性規(guī)定，靈活自主

安排。每次育心閱讀后

7/9

，輪流由三名教師現(xiàn)場發(fā)表閱讀感言。每期育心閱讀，根據感言質量進行評優(yōu)，

有理有據，真實、具體、有深度的感言評為優(yōu)秀，一次優(yōu)秀獲得0.1的年度考核

加分。

育心講臺自主選擇內容，教師輪流承當。教科室根據老師的具體情況，也可以給

出內容建議。連同PPT提前一周傳給寇紅英老師審閱。每次交流時間為5—10

分鐘。

〔四〕學月反思，及時反應，互相學習。

反思內容和形式：教師以“三主〞創(chuàng)新性課堂的研究實踐為主題，每月寫一篇教

育教學反思，反思的形式可以是教育教學隨筆，也可以是教育教學案例、個案，

讀書

心得或閱讀推薦，除了教育教學隨筆、案例、個案，也包括讀書心得和閱讀推薦

〔讀書心得和閱讀推薦可以不表達“三主〞課堂研究這一主題，但一學期不超過

一次〕，在每月最后一周星期五發(fā)給張夢穎老師，否那么計入學月考

核〕，教科室通過網絡進行考評，并幫助老師從反思中發(fā)現(xiàn)、提煉成果，引導研

究實踐。在學期末進行一次優(yōu)秀教育教學反思的評比頒獎。并當月將評價結果和

教師反思共享群文件，供大家分享。

特別提示：每篇反思有主題，表達清楚，不得少于800字，要求對教育教學事件

或現(xiàn)場的描寫盡量細致，能復原真實情景，表達自己的思考和觀點，必須原創(chuàng)。

超過一篇，且反思質量較高，將適當加分，納入年度考核。

〔五〕外出培訓與學習，開闊視野，仰望星空。

鼓勵每位教師積極走出校門參與各類教研活動〔如區(qū)上的語文、數學、美術名師

工作室，其余學科可參加區(qū)上的實訓基地活動〕，并按要求及時填寫教研活動記

8/9

錄表，在適宜的時候跟全校教師進行交流或上匯報課，外出跨省學習的老師必須

撰寫2000字左右的學習心得，在全校進行交流或上匯報課，兩周內負責完成外

出學習的新聞。參加xx市內或區(qū)內需報銷費用學習培訓的，需填寫學習反應單。

〔六〕“6.4〞活動，xx成長見證日。

活動初步確定由“三主〞課堂展示、社團展