《兩個鐵球同時著地》說課稿

《兩個鐵球同時著地》說課稿《兩個鐵球同時著地》說課稿「篇一」今天我說課的題目是《兩個鐵球同時著地》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說說我的教學(xué)設(shè)想。一、說教材《兩個鐵球同時著地》是人教版四年級下冊第七組第25課。這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫法上有兩個突出特點，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說明了伽利略在雙方力量對比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風(fēng)險！全文共6個自然段，可分為四大部分：第一部分(1)：講人們稱伽利略為“辯論家”。第二部分(2)：講當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。第三部分(3)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。第四部分(4―6)：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。本文是按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行展開的，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。本文大部分語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效地豐富學(xué)生的語言世界，但是文中伽利略試驗的過程與結(jié)論是學(xué)生理解的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解品味這些含義深刻的語句就成了語言學(xué)習(xí)的重點。★面對這份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的聽、說、讀、寫的能力。也掌握了多種的語文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對含義深刻的語句的理解還存在一定困難。所以在教學(xué)策略方面，讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性語文世界，才能品味語言的精妙之處，因而本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生理解品味含義深刻的語句，領(lǐng)會作者借景抒情的寫作方法。二、說教學(xué)目標(biāo)（★過渡語）基于以上對教材的解讀分析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀3個字，會寫12個字，聯(lián)系上下文理解“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地地朗讀課文，初步感知文意。目標(biāo)二，在過程與方法方面：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重難點是：理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。三、說教學(xué)理念（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。重在學(xué)語習(xí)文，追求得意又得文，有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算立足工具，弘揚人文，采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。教法即學(xué)法，針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找據(jù)，合作交流能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學(xué)路三者合一，融為一體。四、說教學(xué)流程（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。（一）導(dǎo)入板塊在導(dǎo)入板塊，我是這樣跟學(xué)生互動的：17世紀(jì)意大利有個偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。（板書課題：兩個鐵球同時著地并且給著zhao地正音）下面我們來看看他的這一結(jié)果是怎樣得來的?（★設(shè)計意圖）對于這一板塊的教學(xué)我采用了談話法導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點。力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，我要幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義以及長難句疏通四方面予以重點指導(dǎo)。糾偏字音：著（zháo）地，更（gēng）正，的（dí）確，膽大妄為（wéi）；注意字形：區(qū)分“辨辯辮”，可以用下面的順口溜：一點一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、詞語手冊并聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如信奉、相稱、固執(zhí)等詞語二是在學(xué)生初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結(jié)果怎樣?力求學(xué)生說準(zhǔn)確和完整。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文意的把握，讓學(xué)生在初讀后留下一個整體的印象，為后面品讀咀嚼語言奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）品讀板塊（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀板塊。這一板塊是教學(xué)的重點。是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。這一板塊我主要設(shè)置了這樣幾個問題采用抓重點語句逐一落實我的教學(xué)側(cè)重點。讓學(xué)生讀文找據(jù)，合作交流，匯報點撥，我重點點撥這樣幾個地方：第一處：伽利略是個怎樣的人？伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。著重理解“辯論家”的意思。第二處：伽利略的疑問是什么？伽利略對亞里士多德的觀點的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡單易懂的方式進(jìn)行匯報。如算式法：10+1＜10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。10+1＞10把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。第三處：斜塔試驗質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：A．伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？B．伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？C．伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？人們的前后態(tài)度是怎樣？第四處：體會重點語句的含義。這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話的也不是全都對的。體會當(dāng)時人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住“才”和“原來”，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，逐步深入地認(rèn)識到伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。（★設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞兩個鐵球同時著地的試驗過程充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、環(huán)節(jié)式、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文味。在這一板塊我努力清晰自己教什么，讓教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容化，讓怎么教富有方法和策略。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神有深刻的理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運用語言的目的。（四）拓展延伸（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化，拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。1、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）2、課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。（五）總結(jié)板塊（★過渡語）總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認(rèn)識亞里士多德？五、說板書設(shè)計（★過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：兩個鐵球同時著地懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信伽利略｛分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學(xué)態(tài)度（★設(shè)計意圖）我這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點的縮影，是文章要點的呈現(xiàn)。簡潔的板書是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用?！秲蓚€鐵球同時著地》說課稿「篇二」25.《兩個鐵球同時著地》說課稿人教版四年級下冊執(zhí)教：澤普縣第二小學(xué)薛建功一、教材分析《兩個鐵球同時著地》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第八冊第七單元的第一篇課文。這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。二、學(xué)情分析學(xué)生對名人一向是很崇拜的，用名人效應(yīng)教育學(xué)生，事半而功倍。而普通人的教育，同樣激發(fā)學(xué)生：別人能辦到的事，我也能辦到。毅力是靠長期的堅持才練就的。中年級的學(xué)生在毅力的訓(xùn)練方面容易出現(xiàn)反復(fù)，因而思想上的教育尤為重要。而本課的主要任務(wù)就是感悟人物的品質(zhì)和精神，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點（一）教學(xué)目標(biāo)１.知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。２.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)通過人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。３.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。（二）教學(xué)重難點本課的教學(xué)重難點是弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。四、說教學(xué)內(nèi)容與過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境有名人故事導(dǎo)入。（二）、初讀課文，感知課文大意。教師引導(dǎo)聯(lián)系課內(nèi)外知識解決重點字詞信奉、固執(zhí)、膽大妄為等的意思。（三）、悟讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究，感知信奉之久遠(yuǎn)。1、朗讀課文，認(rèn)識和了解在人們心中地位更高的亞里士多德。2、理解人們對他的信奉時間之久，根深蒂固宛若神仙一般。3、再由亞里士多德的一句話引出伽利略的懷疑。（四）再讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，合理想象，感知責(zé)備之嚴(yán)厲。1、伽利略懷疑在人們心中向神一樣的亞里士多德，你想對伽利略說點什么？創(chuàng)設(shè)情境，小組交流討論，體會人們對伽利略的責(zé)備。2、通過人物的語言神情和動作，再次體會人們對伽利略深深地責(zé)備。3、小練筆，讓學(xué)生通過合理的想象，體會伽利略追求真理之不易。（五）、回顧總結(jié)，通過信奉之對比，引出伽利略信奉的是科學(xué)是真理，并提出伽利略如何對亞里士多德的話進(jìn)行嚴(yán)密的推理的疑問，結(jié)束本節(jié)課。五、說板書設(shè)計25.兩個鐵球同時著地人人亞里士多德信奉伽利略真理此板書設(shè)計抓住主要人物和信奉一詞，一目了然，有力地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容。六、說多媒體的應(yīng)用小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學(xué)習(xí)材料感興趣。多媒體能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認(rèn)識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍?！秲蓚€鐵球同時著地》說課稿「篇三」《兩個鐵球同時著地》的說課稿范文我本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計理論和對學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機會，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。一、激情導(dǎo)入新課教師注意激發(fā)學(xué)生情感，用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于疑問。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難1、讀課文，比一比誰讀得正確流利。2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨立閱讀理解。3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點句：他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個事實中卻可以得出兩個結(jié)論，這怎么解釋呢？1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。這種多向動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。集體討論時，教師板書：如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學(xué)生展開想象。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬語。對學(xué)生來說，收獲盡在過程中?！秲蓚€鐵球同時著地》說課稿「篇四」一、說教材大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版第八冊第25課《兩個鐵球同時著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗后，登上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。二、說教學(xué)理念古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說、議，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。三、說教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對比品讀和想象中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。四、說教學(xué)重、難點：在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。五、說教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、說教學(xué)流程上課開始，我便用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說過，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，在平時的生活中，你是否對那些既定的事實產(chǎn)生過疑問，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個實驗《兩個鐵球同時著地》。（一）、初讀課文1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。（我這樣鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。）2、邊聽邊用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方。3、畫出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫出自己的感受。（這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對提出問題做好準(zhǔn)備。）（二）質(zhì)疑問難（學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。）這個過程中，學(xué)生提出的問題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）兩個鐵球為什么同時著地？（2）"原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。"這個句子是什么意思？（三）、深入文本1、師問：當(dāng)時的亞里士多德是個什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對他的態(tài)度是什么？通過與“相信”的比較中理解“信奉”，有多少人信奉？人們對他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示：師指導(dǎo)學(xué)生注意通過神態(tài)、動作和語氣來表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說過這樣一句話：大屏幕展示：他想說明一個什么觀點？（球落地和重量有關(guān)）先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過程。2、但當(dāng)時的伽利略，年僅25歲，是個數(shù)學(xué)教授，沒有名，沒有地位，是個平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書上找出，再大屏幕展示：如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對比中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點的矛盾性。面對這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？（１）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復(fù)、許多次）（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗地點不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同……）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。3、多次反復(fù)試驗的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。4、讓學(xué)生用書來做做這個試驗。5、人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補充１６世紀(jì)時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。6、面對這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果，就會；但是，如果，就會。最終他選了?！睗B透說話練習(xí)，深入體會伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險。面對危險，他毅然決然地登上了比薩斜塔?？?！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中同時落下來。此時的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動地的舉動，你認(rèn)為他是一個什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。（四）、拓展延伸多么可貴的精神，伽俐略公開向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項重要的試驗，給科學(xué)史造成了轟動，給整個歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他,或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn),或者你就是此時的伽俐略，你會怎么說？讓學(xué)生展開想象。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展?？偨Y(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”，應(yīng)該改成“同時從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。七、說板書設(shè)計：這樣的板書突出重點難點，形成知識結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。產(chǎn)生疑問反復(fù)試驗公開試驗試驗成功《兩個鐵球同時著地》說課稿「篇五」一、激情導(dǎo)入新課教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事。板書課題：兩個鐵球同時著地。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。以課文為出發(fā)點，整體感知課文內(nèi)容。教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨立閱讀理解。3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？（3）"原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。"這個句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點句：他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個事實中卻可以得出兩個結(jié)論，這怎么解釋呢？1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。這種多向動態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時機和方式。集體討論時，教師板書：如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。請學(xué)生模仿伽俐略上講臺表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦："伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。"同時按照要求去做，全體學(xué)生也會看到兩個鐵球同時著地。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會說些什么？學(xué)生展開想象。這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬語。對學(xué)生來說，收獲盡在過程中?！秲蓚€鐵球同時著地》說課稿「篇六」教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實地科學(xué)態(tài)度。2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。3、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。4、朗讀課文。教學(xué)重點：體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。教學(xué)時間：3課時一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。二、檢查預(yù)習(xí)：1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞句。2、課文著重講的是什么人？3、他對誰的話提出了疑問？4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？5、實驗的結(jié)果怎樣？三、初步理解課文。1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內(nèi)容。2、提問：你怎么分段：講講每個自然段講了什么內(nèi)容？四、人物介紹：學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實驗。亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。五、學(xué)習(xí)課文第一段：思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？“尋?！笔鞘裁匆馑?？“很不尋?！庇质鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f伽利略“提出的問題很不尋?！?？（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨特的見解）六、學(xué)習(xí)課文第二段：1、亞里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？當(dāng)時的人是怎樣信奉亞里士多德的？為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯(lián)系？（對這樣的人提出疑問，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）七、熟讀課文?！秲蓚€鐵球同時著地》說課稿「篇七」今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》。下面我從教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點難點、教學(xué)板書這幾方面進(jìn)行說課。一、說教材《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家――伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神?！秲蓚€鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。二、設(shè)計理念古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把?！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)――議――練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時來完成，第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：1．結(jié)合具體語境認(rèn)識3個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。3．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。四、說教學(xué)重、難點1．運用課文中的重點詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。2．了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。2．教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。六、說教學(xué)流程根據(jù)課文文本的特點、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際，我預(yù)設(shè)了以下三個版塊的教學(xué)：（一）名言引路，走近“伽俐略”；（二）整體感知，初識“伽俐略”；（三）情境體驗，感動“伽利略”。下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的。首先，我在第一個板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。其次，在“