《冰鍋蓋》教案模板

《冰鍋蓋》優(yōu)秀教案《冰鍋蓋》優(yōu)秀教案「篇一」活動目標1、感知冰的各種特性。2、初步了解冰遇熱會化成水，水預冷會結成冰。3、學習制作冰花，體驗探索的樂趣。活動準備1、每組一盒冰，一杯溫水。2、提前制作的冰花，彩紙或顏料，各種形狀的透明杯子，水、線等。3、課件。活動過程1、幼兒自由探索，感知冰的特征。（1）請幼兒看一看冰是什么顏色的？摸一摸，捏一捏有什么感覺？（2）將小塊冰放到手心里，看看冰有什么變化，手上的水是從哪里來的？（3）觀看冰塊在溫水里慢慢融化的過程，冰是怎樣形成的呢？小結：冰是透明的、涼涼的、硬硬的、滑滑的，遇到熱會化成水，水預冷會結成冰。2、學習制作冰花。（1）觀看各種冰雕圖片，引起幼兒興趣。（2）出示已做好的冰花，讓幼兒觀察跟之前的冰塊有什么不一樣？說一說是怎樣做出來的？（3）教師示范并介紹冰花制作過程：在不同形狀的透明杯子里，倒入水，將彩紙或顏料放入水中，放上一根繩（一半在杯內，一半在杯外），然后將杯子放入冰箱冷凍一段時間取出即可。（4）幼兒嘗試制作冰花。活動延伸：與幼兒一起欣賞自制冰花。《冰鍋蓋》優(yōu)秀教案「篇二」內容與要求1、讓幼兒知道冰的物質特性，激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣。2、通過實驗讓幼兒了解冰在冷水和熱水中融化的快慢程度不同。材料準備：1、冰塊若干；抹布；冷水、熱水每人各一杯。2、ppt活動過程：活動過程：一、幼兒感知了解0攝氏度以下水會結冰。（觀看ppt第1張-第4張）師：今天我?guī)砹诵屡笥押湍銈円黄鹜妫煟耗懵牭剿畬殞氄f什么了？師：水寶寶在什么時候變成冰娃娃？小結：原來水寶寶在溫度降到０攝氏度以下時會變成冰娃娃。二、自由玩冰，探索物理特性。師：老師把冰娃娃請來，小朋友和他玩一玩，看一看、摸一摸冰娃娃是什么樣子？師：說說“冰娃娃握在手里有什么感覺？”。師：冰娃娃身上還有什么什么秘密？師：我們一起看冰娃娃是秘密吧?。ㄓ^看ppt第5張）小結：原來冰娃娃有這么多的秘密！握在手里是硬硬的、冰是冷冷的、冰是光滑的、冰是會融化的。三、做實驗，引導幼兒觀察冰塊變化。1、師：你們的冰娃娃和剛拿到時后有什么不一樣？師：你真棒說出了一個新詞——融化。冰娃娃是可以融化成水寶寶的。小結：原來冰娃娃在手里會融化掉！變成水寶寶！2、教師請大家一起做實驗。師：還有一些冰娃娃好多天沒有洗澡了！我們來幫助他好不好？①摸摸兩杯水，說說不同的感受。師：請小朋友每個人輕輕的去取一杯水坐好！每個人再到我的前面取一杯水坐好！師：請你看看、摸摸這兩杯水，有什么感覺?、诿勘胚M一塊冰，引導幼兒比較、觀察冰塊變化。師：請你每個杯子放進一個冰娃娃，觀察一下！師：你觀察到了什么？冰娃娃有什么變化？兩塊冰娃娃有什么不一樣的地方？③觀察結果進行記錄。小結：冰娃娃在熱水中融化的比在冷水中快。四、活動延伸課后思考題目：小朋友，為什么冰在熱水里比在冷水里化得快呢？師：這個問題你們能回答么？我們下一次再做實驗，尋找和揭開這個秘密吧！師：現在請你把杯子的水輕輕的搬起椅子回教室吧！《冰鍋蓋》優(yōu)秀教案「篇三」設計思路：根據《指南》所提倡的“應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”，我們設計了本次活動“好玩的冰”。通過兩次探索：玩冰——冰中取禮物，讓孩子們在與冰的親密接觸與操作中具體感知冰的特性并獲得冰融化經驗，激發(fā)幼兒進行科學探索的興趣。活動目標：1、感知冰透明、冰冷，光滑，能化成水等特性。2、嘗試讓冰融化的各種方法，并能大膽說出自己的想法。活動準備：1、經驗準備：了解冬天的季節(jié)特點。2、物質準備：冰塊，杯子，夾心冰塊，積木、筷子、熱水、毛巾、PPT等?；顒舆^程1、第一次探索，初步感知冰的特性。（1）出示冰，激發(fā)興趣師：今天老師給你們帶來了好玩的東西，看看是什么？（2）自主探索冰的特性。師：請你去看一看，摸一摸，玩一玩，等會告訴大家冰是怎么樣的？（3）幼兒探索并交流。提問：冰是怎么樣的？小結：冰看上去是透明的，摸上去涼涼的，滑滑的，玩一玩，還會變成水。2、第二次探索，感知讓冰融化的方法。（1）提出要求老師想送你們一些小禮物，可是這些禮物都藏在冰塊里，有什么辦法能拿到禮物，誰來說一說？老師為你們準備了一些熱水、木塊、小棒，請你去試一試，看誰能夠拿到禮物。（2）嘗試取物并交流你用了什么辦法拿到了禮物？你發(fā)現最后冰變得怎么樣了？小結：剛才小朋友想出了好多辦法，有的用熱水泡冰塊，有的用小棒攪拌，還有的用木塊敲，冰塊慢慢化掉了，越來越小，我們成功獲得禮物，真開心！3、播放視頻，了解夾心冰塊制作過程。（1）你們知道老師是怎樣把禮物放在冰塊里面的？誰先來猜猜看。（猜想）（2）還是請夾心冰塊寶寶自己來告訴你們吧。（播放視頻）《冰鍋蓋》優(yōu)秀教案「篇四」活動內容：新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！备鶕@一理念和幼兒對水各種形態(tài)變化的興趣，設計了“會變的水精靈”網絡課程。其中《如何使冰化的最快》就是其中的一節(jié)延伸活動，它主要知識點為通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學方法使幼兒了解“冰”溶化的最快方法?；顒幽繕耍?、通過有趣的科學操作比賽活動，激發(fā)幼兒對科學探究活動的興趣。2、發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造游戲規(guī)則和方法的能力，及動手操作能力。3、豐富幼兒的生活經驗，引導幼兒利用簡單的實驗記錄和操作，找到使“冰”溶化的最快方法?；顒又攸c：是利用有趣的科學操作比賽活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。活動難點：是引導幼兒通過操作實驗，找到使冰溶化的最快方法，并學習記錄實驗結果。我班幼兒年齡較小受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。在活動中鼓勵、支持幼兒的動手操作，循序漸進的引導幼兒掌握實驗記錄的方法，幼兒才能順利的去參與活動，就象人長了腿才會走路一樣，幼兒只有具備了能力才能發(fā)展興趣，擴展視野?；顒訙蕚洌禾崆昂陀變侯A計和準備了實驗所須的物品：同樣大小的冰塊、熱水、涼水、鹽、電吹風、毛衣、風扇、棉被、酒精燈、燒杯、小錘、水彩筆?；顒舆^程：整個教學過程，分為四部分。1、復習鞏固以前的知識，自然進入主體教學師：水放入冰箱會變成冰，那冰從冰箱內拿出來會變成什么呢？（在引導幼兒帶著問題觀察“冰會化成水”的同時，我利用孩子們觀察冰塊溶化時的焦急情緒，用激趣法提出“噯，我有一個辦法就能使冰塊化的最快，”這時孩子們肯定迫不及待的想知道是什么辦法，我說：“就不告訴你。你自己猜？”這時孩子們的探索欲望就被調動起來了，很自然的討論互動起來，把幼兒帶進了主體教學，猜想記錄部分。）2、猜想記錄部分重點是引導幼兒學習記錄方法。A、幼兒猜想。我作為一名耐心、細心的傾聽者，認真的傾聽幼兒的每一個建議，對于個別不愛交流、膽小的幼兒鼓勵他們參與活動，如果他們回應了大家的意見，我一定會給他一個最具有鼓勵與贊許的目光或一個動作。如果，個別幼兒非常不喜歡說話，我們也不要強迫他說，我想如果他長期在這種互相交流的環(huán)境中熏陶，總有一天他會大膽的提出自己的建議，喜愛與老師、同學說話與交流的。B、討論記錄方法。我會作為一名尋求幫助者，和幼兒產生有效的互動。師：“你們真聰明，想出那么多辦法來，我用腦子都記不住了，你能幫我想辦法記錄下來嗎？”孩子們自然會積極的用腦去思考，大膽的提出記錄的方法，共同的討論互動起來。C、當幼兒記錄的方法統(tǒng)一和記錄好后，引導幼兒觀看記錄表。3、用比賽游戲的方法，突破活動難點，引導幼兒操作實驗記錄。（本課題對于我班四歲左右幼兒來說操作性比較強，操作記錄的方法也需要幼兒進一步去適應和學習。幼兒積累經驗的方法還停留在游戲中，獨立地按擬訂的目標去實驗比較困難，在本節(jié)課中我采用了比賽游戲的方法，來引導幼兒進行操作實驗。游戲的規(guī)則、方法和名次的記錄，都由幼兒討論得出。我只充當幼兒的朋友和具有調空措施的裁判員，充分的尊重和支持幼兒的意見和探究的方法，進行實驗，這樣會使幼兒有安全感、有更多的積極主動、富有創(chuàng)造性的猜想和假設，這是幼兒主動建構知識的前提條件。）A、討論比賽方法和規(guī)則師：“那么多的方法，那一種能使冰化的最快呢？我們全班來一個化冰塊比賽，好不好？”孩子們會跟著我的鼓動語，又一次振作起來，在討論比賽的方法、規(guī)則時，教師要引導幼兒注意傾聽的習慣，鼓勵幼兒大膽的提出自己的設想，并說出為什么。教師必要時，也要提出自己的看法，引導幼兒正確對待，如“我們實驗所用的物品中，有的是1個人不能獨立操作的怎么辦？”來引發(fā)幼兒自由結伴實驗。B、開始比賽比賽開始教師當裁判員，裁判員是賽場上的組織者，也是調控者。一次實驗過后，我會引導幼兒檢驗規(guī)則是否公證，是否在同一時間下一起開始比賽的，比賽規(guī)則是否合理，這會使幼兒感到我們關注的不是活動的成敗，而是活動的方法與規(guī)則，盡可能的使幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現和成功的體驗。培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則和講求公證的科學精神。另外在幼兒操作實驗時，還要注意幼兒操作的方法和安全。每次實驗完后都要把讓幼兒把實驗的物品放回原位，養(yǎng)成良好的物品擺放習慣?？傊隍炞C猜想這一部分，教師要充當好幼兒的順應者、鼓勵者、調控者、幫助幼兒順利的掌握實驗記錄的方法。4、用討論求證法得出結論。這一個環(huán)節(jié)既是本次研究活動的高潮，又是新的研究與探索的開端。是引導幼兒尊重事實，大膽提出質疑，對答案開展比較，討論，分析、從中進一步尋求正確答案的方法。它能幫助幼兒用操作結果的真實性來判斷自己的預測正確與否，使幼兒養(yǎng)成事實求實的科學素養(yǎng)、推理判斷的思惟方式，尊重科學的精神。首先：引導幼兒觀察記錄表，哪一種方法使冰融化的最快，如果有兩種融化的最快方法，教師可以請個別幼兒當場再次實驗一次來確定最快的一種方法，同時師生共同歡呼、慶祝，體驗探究活動成功的快樂，將本次活動推向高潮！最后：引導幼兒提出質疑，那么哪種方法使冰融化的慢呢？為什么這種方法慢？在本次實驗課中幼兒得出用毛衣和棉被的方法最慢，我接著提出：“毛衣、棉被有加溫作用嗎？”引發(fā)了幼兒下一次科學實驗活動興趣?！侗伾w》優(yōu)秀教案「篇五」活動目標1．感知冰的各種特性。2．嘗試利用工具積極探索，感受探索的樂趣?；顒訙蕚浯碉L機、錘子、餐刀、熱水袋、熱水。內含一顆糖果的冰塊若干（同幼兒數）?；顒舆^程一、導入1．出示大冰塊，激發(fā)孩子參與的熱情，初步感知冰塊的特性。提問：你們看這是什么？摸摸看，你有什么感覺？2．教師小結：原來冰塊是透明的。我們可以看到里面有一顆糖。提問：你們想吃冰塊里