部編版必修語文下冊(cè)第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版必修下冊(cè)第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)：積累小說中典型的描寫性語言，掌握環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)刻畫等敘事技巧，提升文學(xué)語言賞析能力。思維發(fā)展：分析人物在困境中的心理變化與行為邏輯，培養(yǎng)辯證思考社會(huì)現(xiàn)象與人性本質(zhì)的能力。審美鑒賞：感受悲劇、荒誕等文學(xué)美學(xué)風(fēng)格，理解作品對(duì)社會(huì)問題的批判性表達(dá)。文化傳承：認(rèn)識(shí)封建禮教、官僚制度、人性弱點(diǎn)等主題，思考文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析人物困境成因與命運(yùn)軌跡，探究作品主題的社會(huì)價(jià)值。難點(diǎn)：理解文學(xué)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的隱喻與批判，建立古今困境的關(guān)聯(lián)思考。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）單元導(dǎo)入：叩問“困境”（1課時(shí)）情境創(chuàng)設(shè)：播放《活著》電影片段，展示當(dāng)代社會(huì)壓力話題（如“躺平”“內(nèi)卷”），提問：“文學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的困境有何關(guān)聯(lián)？”任務(wù)驅(qū)動(dòng)：學(xué)生分享生活中觀察到的困境案例，教師引出單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）單篇精讀：解碼人物困境（8課時(shí)）篇目核心任務(wù)課時(shí)《祝?！?.繪制祥林嫂人生軌跡圖，分析封建禮教與“看客”文化的壓迫；2.辯論“祥林嫂能否自救”。2課時(shí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》1.梳理林沖從隱忍到反抗的心理變化，探究“官逼民反”的必然性；2.改寫結(jié)局，體會(huì)情節(jié)對(duì)主題的影響。2課時(shí)《裝在套子里的人》1.列舉別里科夫的“套子”表現(xiàn)，解讀其象征意義；2.創(chuàng)作“現(xiàn)代套中人”微小說。2課時(shí)《促織》1.分析成名一家因促織引發(fā)的命運(yùn)巨變，揭示封建制度的腐朽；2.續(xù)寫“無神蟲版”結(jié)局。2課時(shí)（三）群文探究：透視困境本質(zhì)（3課時(shí)）對(duì)比分析（1課時(shí)）：表格梳理四篇小說中“人物困境—成因—結(jié)局”，提煉共性與差異。主題研討（1課時(shí)）：辯論：“個(gè)人困境的根源在于社會(huì)環(huán)境還是人性弱點(diǎn)？”結(jié)合文本論據(jù)展開?？鐣r(shí)空對(duì)話（1課時(shí)）：小組合作撰寫“古今困境對(duì)話錄”，將文學(xué)人物與現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)比。（四）實(shí)踐拓展：文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的碰撞（3課時(shí)）創(chuàng)意表達(dá)（1課時(shí)）：選擇一篇小說改編為劇本或漫畫，突出“困境與突圍”主題。社會(huì)調(diào)研（1課時(shí)）：開展“當(dāng)代青少年困境”調(diào)查，撰寫報(bào)告并與文學(xué)作品對(duì)比分析。寫作任務(wù)（1課時(shí)）：以“我所理解的突圍”為題，結(jié)合文學(xué)感悟與現(xiàn)實(shí)思考，創(chuàng)作議論文或散文。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：升華認(rèn)知（1課時(shí)）知識(shí)復(fù)盤：用思維導(dǎo)圖串聯(lián)單元核心內(nèi)容（人物、困境、主題、手法）。多元評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)：課堂參與度、小組合作表現(xiàn)；成果評(píng)價(jià)：創(chuàng)意作品評(píng)分表、調(diào)研報(bào)告與作文評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)：撰寫學(xué)習(xí)反思，總結(jié)對(duì)“困境與人性”的新理解。四、教學(xué)資源教材文本、相關(guān)影視片段（如《祝?！贰端疂G傳》電視劇選段）；拓展閱讀材料：魯迅《燈下漫筆》、卡夫卡《變形記》片段；數(shù)字工具：在線協(xié)作平臺(tái)（用于小組任務(wù)）、思維導(dǎo)圖軟件。五、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)問題鏈驅(qū)動(dòng)：以“困境成因—人物選擇—突圍可能”為主線，層層遞進(jìn)深化思考；