中考語文最后一個月復(fù)習(xí)建議

中考語文最后一個月復(fù)習(xí)建議隨著中考時間臨近，緊張和焦慮不可避免，原因是大家覺得復(fù)習(xí)時間不夠，說實話，即便再多給你幾個月時間，還是會這樣想，還是會焦慮。這是語文這門特殊學(xué)科的性質(zhì)決定的。語文知識如同汪洋大海，不管復(fù)習(xí)這張網(wǎng)織得多么精密，還會有漏網(wǎng)之魚。那么怎么辦？我把我的建議概括為十六個字:化繁為簡，回歸課本拓展文言，重抓寫作我的意思是，要做減法，該丟的都可以丟了，這個時候你還想著面面俱到，竊以為不可取。而且時間很有限，老師把課堂時間利用好，其余交給學(xué)生自主復(fù)習(xí)，打卡跟進(jìn)即可。想學(xué)的自然會認(rèn)真學(xué)，學(xué)困生個別輔導(dǎo)有效能抓幾個就抓幾個，至于實在不想學(xué)的，就放棄，因為你沒有那么多精力。這個時候最忌諱一刀切做題和講題。答案打印出來讓學(xué)生自己琢磨，比你課堂上講解和放PPT，效果好得多?；蛟S有老師會問，名著閱讀我還沒復(fù)習(xí)完咋辦？你們做得已經(jīng)很貼心了，36本名著資料都有了，這就夠了。其實每一本書都要復(fù)習(xí)到位，幾乎不可能，因為這36本書老師自己都未必讀過，學(xué)生更不用說了。我的建議是拎出三五本，精選片段，以點帶面，并且我們要告訴學(xué)生，我們不僅僅復(fù)習(xí)名著，還是訓(xùn)練閱讀，積累寫作素材。若讀過的書不轉(zhuǎn)化為寫作，僅僅應(yīng)付那幾分名著題，是一種極大的浪費(fèi)。我平時跟孩子們說，不管寫啥，能否保證文中至少出現(xiàn)一種植物，一本書？這樣的訓(xùn)練我以為很有必要?；蛟S還有老師問，試卷要不要做？我認(rèn)為，這個時候沒必要再做整卷了。好的文學(xué)作品讀一讀文本也就足夠了，目的是保持語感，即便做，可選最后一題，因為最后一題大多圍繞主題設(shè)題，而分層賦分題也往往放在最后。前者涉及如何依據(jù)文本特質(zhì)設(shè)題和答題，后者考察思維深度。關(guān)于分層賦分，我想多說兩句。剛開始出現(xiàn)這個東西時，我們都感到新奇，也認(rèn)為很有意思?，F(xiàn)在我不這樣想了，一是高考沒有，文學(xué)作品的閱讀答題依舊采點給分；二是分層賦分的答案不好擬。我看過不少樣卷，包括4月份的市一模。一模卷的分層賦分題的參考答案擬制，分層依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)不是對某一個主題的理解全面而深刻，而是重在對主題的理解是否多元。實際上賦分還是采點為主。對于語文刷題，我一向特別反感，但是文言文例外。所以如果要做試卷，那就重點訓(xùn)練古詩文閱讀。上學(xué)期我教高中，也是第一次有機(jī)會真正深入解讀高中試卷。高中文言文閱讀文本篇幅長，而且試卷上基本上沒有注釋。所以要做好初高中語文教學(xué)的銜接，首先是在初中三年加大文言文閱讀量，而且知識點語法等都不能放松。比如中考弱化虛詞，而實際教學(xué)中還真的不行，否則到了高中，人家高中老師會懷疑你教學(xué)水平。最后是“重抓寫作”。越到最后寫作越不能輕視，這個時候建議重點放在積累素材和作文升格上。我翻出三年前寫的一篇小文，感興趣的老師可以點開看。某日小伊特意跑到辦公室問我:“老師，千字文還可以寫什么？那篇《桃蛋》就是因為你說寫植物，我才寫的?！薄疤业埃ǘ嗳獾囊环N）改了三四稿，越來越好了，但有些地方還是覺得不夠自然，生硬了些。”說實話，我對她這篇文章有點審美疲勞了，因為小伊語文挺好的，我不想一味表揚(yáng)導(dǎo)致她的盲目自信，便毫不留情指出她的硬傷。一模考試的作文她套的就是舊文《桃蛋》，說自己作文分還挺高的，看來小姑娘是嘗到甜頭了?！吧洗谓o了你們那么多題目，你挑幾個可以寫啊！還有，老師提過最字積累法，比如你最喜歡的偶像，最難忘的一次出游，等等，都可以拿來寫?。　毙」媚锫犃诉B聲地說，“哦哦哦”。雖然帶這幫小孩只剩一周時間，我依然一刻都沒有降低對他們的寫作要求。一邊是自由寫作每周千字文，一邊議論文寫作訓(xùn)練，遇到?？迹皶r開設(shè)作文點評課，強(qiáng)化作文升格。并且，我跟學(xué)生說，中考作文的材料有的是紙老虎，是命題老師故弄玄虛，寫好命題作文是關(guān)鍵，考前讀背幾個好看的題目，說不定直接就可用上呢。關(guān)于寫作，做了十幾年教研員，并且好歹也算是一名寫作愛好者，深知初高中作文教學(xué)銜接與初小銜接一