基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐

【摘""要】單元整體教學(xué)是達(dá)成《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)“多向關(guān)聯(lián)，提煉主題；基于主題，確定目標(biāo)；重整教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)；鏈接生活，設(shè)計(jì)作業(yè)”，由此深化主題意義，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；主題意義；單元整體；教學(xué)實(shí)踐《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求教師加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元目標(biāo)和教學(xué)主線；結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及育人功能之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇內(nèi)容和探究主題意義的基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)。單元整體教學(xué)是達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的重要手段，指的是在深入解讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)各板塊之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，而后提煉本單元的主題，搭建一個(gè)由主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇相互聯(lián)系且邏輯清晰的完整教學(xué)單元?；诖耍處熆茖W(xué)地設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，整體規(guī)劃單元教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)主題意義的理解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。本文以閩教版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit8Myfriends為例，探討單元整體教學(xué)的策略。一、多向關(guān)聯(lián)，提煉主題基于主題意義的單元整體教學(xué)要求教師整體研讀教材，明確本單元在教材中的地位和價(jià)值，分析本單元與前后單元之間的聯(lián)系。除此之外，教師還應(yīng)建立教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，有效提煉單元主題。（一）橫向關(guān)聯(lián)閩教版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit8Myfriends是本冊(cè)最后一個(gè)單元。在本冊(cè)的起始單元Unit1Meetingnewfriends中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)與朋友相關(guān)的話(huà)題，主要內(nèi)容為WangTao和同學(xué)在操場(chǎng)上談?wù)撔峦瑢W(xué)Peter的外貌、興趣愛(ài)好等，單元主旨是以WangTao、YangMing和Lily等人的視角認(rèn)識(shí)新同學(xué)、了解新同學(xué)。Unit8Myfriends則是以Peter的視角，通過(guò)閱讀郵件的方式向媽媽介紹不同的朋友。Unit7Makingphonecalls中PartB的話(huà)題為打電話(huà)。內(nèi)容是Peter給Sally打電話(huà)，二人相約去圖書(shū)館，該對(duì)話(huà)表明他們已經(jīng)成為好朋友。這些內(nèi)容都為Unit8Myfriends的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（二）縱向關(guān)聯(lián)本單元PartA包含一個(gè)對(duì)話(huà)類(lèi)文本和Askandanswer。對(duì)話(huà)類(lèi)文本的主要內(nèi)容是Peter向媽媽介紹朋友的相關(guān)信息，Askandanswer主要復(fù)習(xí)學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)。PartB包含對(duì)話(huà)類(lèi)文本、Askandanswer和一篇小短文。Askandanswer的主要內(nèi)容是Julia和YangMing交流自己有什么東西，小短文則呈現(xiàn)了對(duì)Peter朋友的綜合描述。PartC包含一首歌曲，主要操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一個(gè)chant。三個(gè)部分看似相互獨(dú)立實(shí)際卻緊密相關(guān)，所有的內(nèi)容都圍繞Myfriends展開(kāi)。（三）生活關(guān)聯(lián)本課的授課對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生。該階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的社交需求，需要同伴的認(rèn)可和贊揚(yáng)，愿意與有著相同興趣的同伴在一起，希望在與同伴交往的過(guò)程中獲得快樂(lè)。另外，五年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，時(shí)常遇到各方面的壓力和挫折，需要朋友的幫助和支持。因此，教師可借助本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇友觀，在生活中建立良好的朋友關(guān)系。經(jīng)過(guò)解讀，教師將本單元的主題確定為“Makedifferentfriends，enjoytruefriendship.”。教學(xué)主線圍繞“WhatfriendsdoIhave？Whatdoesgoodfriendmean？Howcanwebegoodfriends？”展開(kāi)。具體如圖1所示。二、基于主題，確定目標(biāo)單元目標(biāo)應(yīng)兼顧語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后形成的新的認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值判斷和行為選擇?；谥黝}意義探究的課堂教學(xué)要求教師在研讀語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)探究文本所要傳達(dá)的信息，并確定教學(xué)目標(biāo)（一）設(shè)定單元目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到以下水平。1.語(yǔ)言能力：能夠從不同方面介紹朋友的姓名、國(guó)籍、愛(ài)好等基本信息，闡述書(shū)也能成為朋友的原因或理由。2.文化意識(shí)：在聽(tīng)取他人關(guān)于朋友的描述的同時(shí)，形成自己對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)；知道朋友的多樣性，形成自己的擇友觀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。3.學(xué)習(xí)能力：在交流合作中，展示與Myfriends有關(guān)的信息，形成合作學(xué)習(xí)能力。4.思維品質(zhì)：能夠根據(jù)生活中的事例回答“Whatisagoodfriend？”，形成批判性思維。（二）確定課時(shí)目標(biāo)為達(dá)成單元目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了本單元的課時(shí)目標(biāo)，具體如下。第一課時(shí)：能夠介紹自己的同班同學(xué)，并了解為什么可以和自己的同學(xué)成為朋友，理解“Maybewesharethesamehobby.”的含義。第二課時(shí)：能夠介紹自己最喜歡的一本書(shū)，談一談為什么可以與書(shū)成為朋友，理解“Maybewecanlearnfromthem.”的含義。第三課時(shí)：根據(jù)PartA和PartB的內(nèi)容，并拓展閱讀同類(lèi)主題繪本，深入理解“Whatisafriend？”，深化單元主題意義“Makedifferentfriends，enjoytruefriendship.”；通過(guò)單元大任務(wù)開(kāi)展“最好的朋友評(píng)選會(huì)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的整體輸出。三、重整教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)教師基于單元主題意義，通過(guò)整合、重組教材內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃單元各課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。本單元PartA的子主題是“Myclassmatesaremygoodfriends.”，PartB的子主題為“Goodbookscanalsobemyfriends.”。PartB中的插圖1呈現(xiàn)了Peter的同班同學(xué)，插圖2呈現(xiàn)了Peter在圖書(shū)館的朋友——書(shū)。因此，教師重組教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)PartA時(shí)呈現(xiàn)PartB中的插圖，使該板塊的子主題內(nèi)容更加豐富。重組后PartA的文本內(nèi)容如圖2所示，重組后PartB的文本內(nèi)容如圖3所示。（一）創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展基于主題意義的單元整體教學(xué)前，教師需要根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的單元大情境。本單元的核心目標(biāo)是讓學(xué)生介紹不同的朋友。因此，教師創(chuàng)設(shè)了如下的單元大情境：朋友對(duì)我們的生活而言是非常重要的。為了構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，本周的班會(huì)課我們將開(kāi)展“最好的朋友評(píng)選會(huì)”。請(qǐng)同學(xué)們分別介紹自己的好朋友，并闡明原因。（二）設(shè)計(jì)任務(wù)本單元的核心任務(wù)是介紹自己的朋友，并闡述成為朋友的原因。教師將該核心任務(wù)分解為以下三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：通過(guò)聽(tīng)、看、讀等方式獲取Peter朋友的相關(guān)信息，明白成為朋友的原因是有著共同的興趣愛(ài)好，并向同學(xué)們介紹自己的同班好友。子任務(wù)二：通過(guò)聽(tīng)、看、讀等方式了解Peter的好朋友是圖書(shū)館里的圖書(shū)，且知道原因——好書(shū)能夠使人學(xué)到知識(shí)，懂得道理；向同學(xué)們介紹自己喜歡的書(shū)。子任務(wù)三：通過(guò)整合教材內(nèi)容，從Peter的朋友聯(lián)想到自己的朋友并進(jìn)行介紹；通過(guò)閱讀繪本，闡述除了同班同學(xué)和書(shū)，還有哪些值得交往的朋友并說(shuō)明原因；想一想好朋友應(yīng)該具備哪些品質(zhì)，如何做一個(gè)好朋友。具體如圖4所示。（三）落實(shí)素養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了讓核心素養(yǎng)落地，在本節(jié)課中，教師用問(wèn)題串引領(lǐng)學(xué)生獲取文本中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生理解“Althoughwehavedifferentfriends，wecanenjoytruefriendship.”；通過(guò)讓學(xué)生思考“Whatisagoodfriend？”培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。（四）設(shè)計(jì)活動(dòng)教師要基于主題和課時(shí)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中獲得知識(shí)，在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)，在遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并形成態(tài)度，落實(shí)行為。以本單元第三課時(shí)為例，教師圍繞主題意義，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。1.學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)（1）Listentoapoem，thenthinkabout“What’sthepoemabout？”教師先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)，猜測(cè)古詩(shī)的內(nèi)容，然后引出主題Myfriends。（2）ReviewthetextofPartA.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀改編后的PartA文本，并思考問(wèn)題：WhoarePeter’sfriends？（3）ReviewthetextofPartB.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀重組后的PartB文本，并思考問(wèn)題：WhatelsecanbePeter’sfriends？2.應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)教師創(chuàng)設(shè)情境：Peter’sgrandparentsareinAustralia.TheyalsowanttoknowPeter’sfriendsinChina.Butthereissomethingwrongwiththeemail.CanyouhelpPetertocorrecttheemail？教師創(chuàng)設(shè)“Peter的爺爺奶奶在澳大利亞想了解Peter在中國(guó)的情況”這一情境，請(qǐng)學(xué)生幫助Peter修正或完善寫(xiě)給爺爺奶奶的email中錯(cuò)誤或遺漏的信息。3.遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)（1）Readapicturebookaboutfriends，thenanswerthequestion：Whatcananimalfriendsteachthegirl？學(xué)生閱讀同類(lèi)主題繪本并回答問(wèn)題，由此更深入地理解朋友的含義。之后，學(xué)生小組合作探究本單元的主題意義。（2）Writeapassageaboutfriends.教師引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言支架介紹自己的朋友。在上述教學(xué)過(guò)程中，教師借助評(píng)價(jià)量表檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。四、鏈接生活，設(shè)計(jì)作業(yè)作業(yè)是課堂的延續(xù)，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)主題的理解。教師要以單元為基本單位，根據(jù)單元目標(biāo)，基于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，整體設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)作業(yè)將主題意義落實(shí)到日常生活中。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)尋找文本和生活的鏈接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)