2024年高考復(fù)習(xí)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)政治

2024年高考復(fù)習(xí)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)看法

政治

徐州市中小學(xué)教學(xué)探討室政治組

徐州市中學(xué)思想政治學(xué)科中心紅

經(jīng)國(guó)家教化部批準(zhǔn)，從2024年秋季起先，江蘇省進(jìn)行一般中學(xué)課程改革試

驗(yàn)，這一屆的中學(xué)學(xué)生將在2024年畢業(yè)。江蘇省2024年一般高考方案已經(jīng)省

人民政府批準(zhǔn)。高等學(xué)校招生考試必定反映課程改革的要求，對(duì)學(xué)科教學(xué)有著

重要的導(dǎo)向作用。為應(yīng)對(duì)2024年高考，加強(qiáng)和改進(jìn)我市中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)工作,

推動(dòng)中學(xué)政治新課程的實(shí)施，須要對(duì)高三年級(jí)學(xué)科復(fù)習(xí)工作做出總體支配。

一、2024年高考方案對(duì)本學(xué)科的總體要求及影響

江蘇省2024年一般高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)”。政治學(xué)

科屬于學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目，是新高考模式的重要組成部分。新高考方案明確規(guī)

定，按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)統(tǒng)考成果（不含附加題分）規(guī)定省最低限制分?jǐn)?shù)線(xiàn),

依據(jù)不同錄用批次高校對(duì)生源質(zhì)量的基本要求，分別對(duì)考生學(xué)業(yè)水平測(cè)試成果

提出相應(yīng)的等級(jí)規(guī)定。必修測(cè)試科目各科成果均需達(dá)到C級(jí)及以上（技術(shù)科目

測(cè)試合格）是填報(bào)一般類(lèi)志愿的必要條件；必修測(cè)試科目均達(dá)到C級(jí)（技術(shù)科

目測(cè)試合格視為C級(jí)）及其以上，選修測(cè)試科目均達(dá)到B級(jí)以上是考生填報(bào)一

股類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)志愿的必要條件。新高考方案規(guī)定，選修測(cè)試科目各科滿(mǎn)分120

分,考試時(shí)間100分鐘，按考生成果分布劃出等級(jí)，前5%（含5Q為A+,前

5M20%（含20%）為A,前20-30%（含30%）為B+,前30%至50%（含50%）為B。

從上述規(guī)定中可以看出，政治學(xué)科雖然不計(jì)入最終的高考總分，但學(xué)生學(xué)業(yè)水

平測(cè)試的等級(jí)如何將干脆影響著學(xué)生高考志愿的填報(bào)，選修測(cè)試科目一旦達(dá)不

到B級(jí)以上，考生考分再高也將不能報(bào)本科，這事實(shí)上等于“一票推翻”。另外,

選修測(cè)試科目的等級(jí)也是不同批次高校錄用新生的?個(gè)重耍依據(jù)。

目前，必修科目水平測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，政治學(xué)科過(guò)關(guān)率最高，但得A率最低,

選修科目怎么考，范圍和難度如何把握，目前還是一個(gè)不明確的問(wèn)題，這增加

了老師們教學(xué)的難度。目前，高三年級(jí)的新課教學(xué)已經(jīng)基本結(jié)束，復(fù)習(xí)工作正

接連綻開(kāi)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，科學(xué)合理地支配我市高三年級(jí)政治選修

科目的復(fù)習(xí)工作，是一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。

二、高三復(fù)習(xí)工作的總體支配

中學(xué)思想政治新課程分為必修和選修兩部分。必修課程是一般中學(xué)階段全

部學(xué)生必需學(xué)習(xí)的課程，共設(shè)四個(gè)模塊，即思想政治1（經(jīng)濟(jì)生活）、思想政治

2（政治生活）、思想政治3（文化生活）、思想政治4（生活與哲學(xué)）。選修課程是

供學(xué)生自主選擇的課程，共設(shè)六個(gè)模塊，即科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、

國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)、公民道德與倫理常

識(shí)。

依據(jù)《江蘇省一般中學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案》，2024年高考政治學(xué)科選修科

目水平測(cè)試考查必修模塊1、2、3、4的內(nèi)容，并由學(xué)生在選修模塊“經(jīng)濟(jì)學(xué)常

識(shí)”或“國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)”中選擇一個(gè)模塊的內(nèi)容。目前我市絕大多數(shù)學(xué)

校選修課程開(kāi)設(shè)的是《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度支配，暑假期間應(yīng)

結(jié)束全部新課的學(xué)習(xí)并起先更習(xí)工作。

本著統(tǒng)一性和敏捷性相結(jié)合的原則，對(duì)高三年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)支配提出如下

建議：

高三年級(jí)依據(jù)每周5課時(shí)支配教學(xué)。一輪復(fù)習(xí)可依據(jù)《國(guó)家和國(guó)際組織常

識(shí)》、《政治生活》、《經(jīng)濟(jì)生活》、《生活與哲學(xué)》、《文化生活》的依次進(jìn)行。選

修課程高二剛剛學(xué)完，學(xué)生印象較深，緊接著復(fù)習(xí)既節(jié)約時(shí)間，效果也會(huì)比較

好；《政治生活》與《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》有著親密的聯(lián)系，兩者結(jié)合起來(lái)通

盤(pán)考慮有利于學(xué)生把握學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用實(shí)力?！督?jīng)濟(jì)生活》

是高一第一學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，時(shí)間間隔已經(jīng)較長(zhǎng)，須要用更多的精力打牢基礎(chǔ),

《經(jīng)濟(jì)生活》內(nèi)容多、要求高，是歷年考試的重點(diǎn)，放在一輪復(fù)習(xí)的中部有利

于保證充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，也符合學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)狀況?！渡钆c哲學(xué)》、《文

化生活》是高二年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，文化生活中的很多現(xiàn)象須要用“哲學(xué)”觀(guān)點(diǎn)

去分析和相識(shí)，“哲學(xué)”放在“文化”前面能夠?yàn)閷W(xué)生更好地把握“文化”供應(yīng)

必要的世界觀(guān)和方法論°一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在2024年1月底前完成°

二輪復(fù)習(xí)支配在2024年2月中旬-4月進(jìn)行，重點(diǎn)是以選修科目考試大綱和考

試說(shuō)明為依據(jù)，精選生活中的主題，以生活主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問(wèn)專(zhuān)題和熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí),

通過(guò)案例考察、問(wèn)題辨析、自主探究等環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)科主干學(xué)

問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的相識(shí)水平和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生

學(xué)以致用的品質(zhì)。

三輪復(fù)習(xí)支配在2024年5月份，主要任務(wù)是綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練、回來(lái)課

本，使學(xué)生進(jìn)一步嫻熟駕馭教材基本內(nèi)容，熟識(shí)水平測(cè)試的形式，培育應(yīng)試技

巧，提高應(yīng)試實(shí)力。

為保證復(fù)習(xí)工作的順當(dāng)進(jìn)行，市教研室將在黨的十七大召開(kāi)過(guò)后、新的考

試大綱、考試說(shuō)明出臺(tái)后，適時(shí)組織各種形式的學(xué)科研討活動(dòng)，組織學(xué)科中心

組成員、各校骨干老師同心同德編寫(xiě)有關(guān)復(fù)習(xí)材料，廣泛開(kāi)展熱點(diǎn)問(wèn)題和原倉(cāng)J

試題征集、溝通活動(dòng)。

三、2024年高考學(xué)科應(yīng)對(duì)策略

在學(xué)科總體支配的指導(dǎo)下，各校應(yīng)制定符合自身狀況的高考應(yīng)對(duì)策略，探

討和探究科學(xué)、好用、高效的學(xué)科復(fù)習(xí)模式，重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.領(lǐng)悟課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

新課改后的新課程、新課標(biāo)下的新教材，以及相應(yīng)的新高考，就其本質(zhì)而

言，新就新在教化教學(xué)理念上：關(guān)注全體學(xué)生的終身發(fā)展實(shí)力，并為此而引領(lǐng)

學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》明確規(guī)定：堅(jiān)

持馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教化與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一；加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)

與留意學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科學(xué)問(wèn)為支撐的課程

模塊；強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性；建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制是本課

程的基本理念。

新課程理念統(tǒng)領(lǐng)新課標(biāo)、新教材的編寫(xiě)，也是新高考命題的靈魂。深刻領(lǐng)

悟新課程理念是有效推動(dòng)課改、有效應(yīng)對(duì)新高考的理性基礎(chǔ)。日常教學(xué)過(guò)程中,

高三老師、特殊是第一年運(yùn)用新教材的高三老師，應(yīng)留意加強(qiáng)對(duì)新課程理念的

學(xué)習(xí)、探討和反思，將現(xiàn)行教學(xué)行為與新課程理念不斷進(jìn)行比照，找尋差距，

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，制定變更落后教學(xué)行為的詳細(xì)步驟和措施。

2.把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)要求

教化部頒布的《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》從“內(nèi)容目標(biāo)”與“提示

與建議”（活動(dòng)建議）兩個(gè)方面呈現(xiàn)新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。其中，內(nèi)容目標(biāo)的陳

述，既反映學(xué)科學(xué)問(wèn)的特定要求，更留意思想政治觀(guān)點(diǎn)的把握，其行為要求是

疝內(nèi)容目標(biāo)實(shí)施狀況進(jìn)行衡量、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有指令性

和規(guī)范性。與之相對(duì)應(yīng)的“提示與建議”（活動(dòng)建議），其行為主體是老師。它

的功能是，從內(nèi)容要點(diǎn)的把握和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展這兩個(gè)方面，對(duì)相應(yīng)內(nèi)容目標(biāo)

的實(shí)施，做出進(jìn)一步說(shuō)明。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所呈現(xiàn)的是一個(gè)以學(xué)習(xí)過(guò)程為主導(dǎo)的框架

思路。它既不同于以生活體驗(yàn)為主導(dǎo)的框架思路，也不同于以學(xué)科概念為主導(dǎo)

的框架思路。它面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的主題，留意啟動(dòng)思維活動(dòng)的過(guò)程和方法，通

過(guò)案例考察、問(wèn)題辨析、行為表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的要求，呈現(xiàn)和提煉內(nèi)容目標(biāo)的意義,

為穩(wěn)步推動(dòng)中學(xué)新課程試驗(yàn)工作，規(guī)范和統(tǒng)一思想政治課教學(xué)要求，提高

新課程實(shí)施的質(zhì)量，省有關(guān)部門(mén)以《一般中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》為依

據(jù)，組織編寫(xiě)了《江蘇省一般中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，采納表格形式,

從內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)建議三方面將課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容目標(biāo)”細(xì)化和分

解為可操作的教學(xué)目標(biāo)與要求。其中，“內(nèi)容目標(biāo)”為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述，

展示該課教學(xué)的課標(biāo)依據(jù)。“學(xué)習(xí)要求”為用能級(jí)要求表述的該課的教學(xué)要點(diǎn),

是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)課程“三維目標(biāo)”的詳細(xì)教學(xué)要求，分“了解”、

“理解”和“運(yùn)用”三個(gè)層次。“教學(xué)建議”，對(duì)該課的教學(xué)提出較詳細(xì)的建

議，包括：落實(shí)課標(biāo)中相關(guān)活動(dòng)的建議，情感、看法、價(jià)值觀(guān)方面的教化要求,

教學(xué)在重點(diǎn)難點(diǎn)上或理念上須要提示和指導(dǎo)老師的重要建議等。制定《教學(xué)要

求》的目的是精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)

實(shí)效，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；幫助老師處理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)與教材內(nèi)容

的關(guān)系，解決老師教學(xué)中存在的“深度多數(shù)、拓展無(wú)度”等問(wèn)題，明確教學(xué)詳

細(xì)要求；強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí)，落實(shí)“三維目標(biāo)”，正確發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)

的導(dǎo)向作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)要求》是指導(dǎo)教學(xué)的法規(guī)性文件，也是制定《考試

說(shuō)明》和高考命題的重要依據(jù)。仔細(xì)學(xué)習(xí)、探討《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)要求》

是提高課堂教學(xué)效率，少走彎路的重要保證。

3.突出重點(diǎn)難點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)支配

三輪復(fù)習(xí)是被實(shí)踐證明科學(xué)、有效的高三復(fù)習(xí)模式。落實(shí)三輪復(fù)習(xí)支配的

關(guān)鍵是處理好進(jìn)度和效果的關(guān)系，明確各階段復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)，避開(kāi)出現(xiàn)“蜻蜓

點(diǎn)水”、“炒剩飯”的現(xiàn)象，做到層層推動(dòng)、螺旋式上升，不斷提高復(fù)習(xí)的效果,

（1）一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)化

一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)發(fā)習(xí)階段，主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。這一階段的復(fù)習(xí)必

需以《教學(xué)要求》為依據(jù)，仔細(xì)研讀教材，不放過(guò)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，力爭(zhēng)能全面了

解教材，不留遺漏。細(xì)讀教材不能存在僥幸心理，不能存在某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)可能不

考的念頭，要貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。在熟讀、細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，要仔細(xì)記

憶學(xué)問(wèn)點(diǎn)，做好學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)冬。記憶學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)要遵循先宏觀(guān)后微觀(guān)，也即先體系

后要點(diǎn)的邏輯依次。如，課題（明白本課要講學(xué)問(wèn)的總體范圍）f框題（明確

本框題講解并描述的主要內(nèi)容）一目題一詳細(xì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。學(xué)問(wèn)點(diǎn)要在理解的基砧

上記憶，先把握其精神實(shí)質(zhì)，然后有目的地和已經(jīng)駕馭的相關(guān)學(xué)問(wèn)對(duì)接，知新

而溫故，從而提高記憶效果。讀和記是為了練，只有在運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題

過(guò)程中，才能鞏固學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力。一般說(shuō)來(lái)，第一輪復(fù)習(xí)的練習(xí)不宜過(guò)深過(guò)

難，應(yīng)以基礎(chǔ)性練習(xí)為佳，達(dá)到訂正偏差或錯(cuò)誤、鞏固學(xué)問(wèn)的目標(biāo)。

（2）二輪復(fù)習(xí)板塊化

二輪復(fù)習(xí)的主要目的是提升實(shí)力，這是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵、難度最

大的階段。新課程二輪復(fù)習(xí)必需有新的方法，須要仔細(xì)落實(shí)新課程理念，以考

試大綱和考試說(shuō)明為依據(jù)，精選生活中的主題，以生活主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問(wèn)專(zhuān)題和熱

點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)化的基礎(chǔ)上，本輪復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)生活的主題，突出

學(xué)科主干學(xué)問(wèn)，依據(jù)是什么、為什么、怎么辦的依次歸納與生活主題相關(guān)、相

近或相像的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，建立主干學(xué)問(wèn)中學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間、不同模塊之間、學(xué)科學(xué)問(wèn)與

時(shí)政熱點(diǎn)之間的多樣聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)問(wèn)小板塊。詳細(xì)地說(shuō)，“是什么”一般包含:

概念或含義，本質(zhì)內(nèi)容、特點(diǎn)等；“為什么”一般包含：地位、作用或者意義、

重要性、現(xiàn)狀和影響等；“怎么辦”一般包含：措施、途徑等。通過(guò)板塊化復(fù)習(xí),

提升思維實(shí)力和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，為構(gòu)筑學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系、提高綜合運(yùn)用實(shí)

力打好基礎(chǔ)。

（3）三輪復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化

三輪復(fù)習(xí)的主要目的是構(gòu)筑學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系，提高應(yīng)試實(shí)力。本輪復(fù)習(xí)要強(qiáng)

調(diào)回來(lái)書(shū)本，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、完整的把握。與一輪和二輪復(fù)習(xí)對(duì)基砧

學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)不同，三輪復(fù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)更加留意學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的梳理，

強(qiáng)調(diào)從宏觀(guān)上把握學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)體系，把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，

切實(shí)駕馭主十學(xué)問(wèn)和重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)；更加留意熟識(shí)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞等骨十

性語(yǔ)言；熟識(shí)時(shí)政熱點(diǎn)，規(guī)范思維方法，訓(xùn)練解題技巧，達(dá)到舉一反三、融會(huì)

貫穿，從而提高學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力和應(yīng)試實(shí)力。最終留出7天左右的時(shí)間用

于學(xué)生的強(qiáng)化記憶、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的記憶，整理錯(cuò)題筆記，

加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)和實(shí)力的鞏固。

4.深化教學(xué)探討，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

科研引領(lǐng)是應(yīng)對(duì)新課標(biāo)、新教材、新高考最重要的策略之一。市、縣教研

部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮在宏觀(guān)規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、老師培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)課題探討、不同

課型的授課研討活動(dòng)以及質(zhì)量監(jiān)控等方面的協(xié)調(diào)、服務(wù)功能。校本教研是由學(xué)

校作為探討主體，以行動(dòng)探討為主的方式去解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題而營(yíng)造起來(lái)的一

種教研制度。各校應(yīng)建立由學(xué)科組、備課組和課題組組成的以校為本的學(xué)科教

研組織。學(xué)科組應(yīng)團(tuán)結(jié)一樣、協(xié)作分工、同心同德、實(shí)現(xiàn)資源共享，形成最大

合力，促進(jìn)共同提高；各年級(jí)備課組在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)基本實(shí)現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)

一教學(xué)思路，統(tǒng)一教輔資料，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一備課，并隨時(shí)隨地地開(kāi)展教

研，相互聽(tīng)課、評(píng)課，共同探討、反思、解決教學(xué)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題；課題組應(yīng)依

據(jù)本校、本學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題確立探討課題，深化探討并剛

好解決教學(xué)實(shí)踐中的特性問(wèn)題和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力樹(shù)立

新的教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教、分層教學(xué)，落實(shí)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

不斷探究有效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

用好新教材，新教參是搞好課堂教學(xué)不行逾越的第一步?？荚嚾f(wàn)變不離其

宗，仔細(xì)用好新教材其實(shí)就是和考試接上軌了。新教材，尤其是選修教材，對(duì)

老師來(lái)說(shuō)，大部分內(nèi)容以前很少接觸到，每位老師都要仔細(xì)自學(xué)，各校政治教

研組要定期組織學(xué)習(xí)、溝通、探討，以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教學(xué)過(guò)程

中應(yīng)處理好新教材與舊教材的關(guān)系，克服懷舊心理，克服自覺(jué)不自覺(jué)地回來(lái)老

教材、老教法的現(xiàn)象。新教材沒(méi)有、舊教材有的內(nèi)容，堅(jiān)決不補(bǔ)充；舊教材上

的精彩、經(jīng)典素材當(dāng)然可以敏捷運(yùn)用；新舊教材都作為主干的內(nèi)容是教學(xué)重中

之重。要處理好必修教材與選修教材的關(guān)系，選修班的教學(xué)提倡選修教材與相

應(yīng)的必修教材通盤(pán)考慮，合并處理。要辯證地對(duì)待新教材，教學(xué)的主要依據(jù)是

課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容既呈現(xiàn)在教材中，更存在于廣袤的社會(huì)生活中。新教材并

非十全十美，也存在滯后于社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，這就要求我們必需堅(jiān)持解放思想,

實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的看法，在教學(xué)中不斷充溢鮮活的生活素材，反映時(shí)代發(fā)

展的脈搏，充分體現(xiàn)思想政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。

精確把握教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難度是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。選修

科目教學(xué)要對(duì)“教學(xué)要求”所列學(xué)問(wèn)點(diǎn)逐個(gè)落實(shí)到位，教學(xué)重點(diǎn)放在“闡述”、

“理解”、“運(yùn)用”上，留意參照先期進(jìn)入新課程的省份2024年新高考的考試大

納、考試說(shuō)明和高考試題，理論教學(xué)和實(shí)力培育難度參照現(xiàn)行江蘇高考要求，

理論教學(xué)廣度限制在新教材范圍內(nèi)。

課堂教學(xué)目標(biāo)的確定必需堅(jiān)持學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀(guān)“三維”目

標(biāo)的統(tǒng)一，留意正確的政治方向和情感、看法與價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，留意學(xué)科學(xué)問(wèn)

與生活主題相結(jié)合。應(yīng)圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，廣泛開(kāi)發(fā)

利用課程資源，利用多種媒體使教學(xué)內(nèi)容顯明生動(dòng)、直觀(guān)形象、豐富多彩，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，擴(kuò)高校生的視野，提高課堂教學(xué)

效率。教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自主合作探究，留意培育和發(fā)揮

學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性，切實(shí)提高學(xué)生的自辦法識(shí)，確立學(xué)

生的主體地位，把教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)、交往、溝通、溝通、合作，共同發(fā)

展的過(guò)程。要?jiǎng)?chuàng)建條件主動(dòng)開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)