四年級上冊教案數(shù)學(xué)上冊模板

四年級上冊教案數(shù)學(xué)上冊模板

教學(xué)重點和難點是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)

的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學(xué)生駕馭

教學(xué)總體思路，便于學(xué)生協(xié)作老師完成教學(xué)任務(wù)。今

日我在這里整理了一些最新四年級上冊教案數(shù)學(xué)上

冊模板，我們一起來看看吧！

最新四年級上冊教案數(shù)學(xué)上冊模板1

教學(xué)內(nèi)容：

四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、

2、3、4題。

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生知道、駕馭小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)

的性質(zhì)進展小數(shù)的化簡和改寫.

2.造就學(xué)生的動手操作實力以及視察、比擬、抽

象和歸納概括的實力.

3.造就學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生

感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在必需狀

況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.

教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解并駕馭小數(shù)的性質(zhì).

教學(xué)難點：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師

了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標價是2.5元，

右邊一家那么是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪

一家呢?為什么？

為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添

幾個零呢?這節(jié)課我們就來探究這一方面的學(xué)問。

二、出示課題，提出目標。

1.知道、駕馭小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進

展小數(shù)的化簡和改寫.

2.造就動手操作實力以及視察、比擬、抽象和歸

納概括的實力.

3.造就初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)

學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系.

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1.出示嘗試題

(1)1、10、101這三個數(shù)相等嗎?你能想方法使它

們相等嗎？

⑵你能把1分米、10厘米、101毫米改用“米"作

單位表示嗎？

⑶改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變

更?說明什么？

（4）“0.1米=

0.10米=0.101米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有

什么變更?小數(shù)大小有什么變更?從右往左看又怎樣呢?

你發(fā)覺了什么規(guī)律？

2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并探討。（5分鐘

后全班溝通）。

3.依據(jù)自學(xué)狀況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。

為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個試驗。

1.出示做一做：比擬0.30與0.3的大小

你認為這兩個數(shù)的大小怎樣?（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論

猜一猜）

2.想一下你用什么方法來比擬這兩個數(shù)的大小

呢?（給學(xué)生獨立思索的時間，可以進展小組探討合作，

想的方法越多越好）

3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比擬。

⑴左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影局部用

分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示？

⑵右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影局部

用分數(shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示？

(3)小數(shù)由0.3到030,你看出什么變了?什么沒變?

你從中發(fā)覺了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計

數(shù)單位變了，而陰影局部的大小沒有變，得出

0.3=0.30o)

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉"0”,

小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過度：我們假如遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般

可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

⑴出例如3：把0.70和105.0900化簡.

例4：不變更數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成

小數(shù)局部是三位的小數(shù)。

⑵學(xué)生自學(xué)課本后探討溝通，嘗試練習(xí)。

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0〃可以去掉，哪些“0〃不能去

掉？

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

"3"的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么？

(4)同桌探討：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要留意什么?

六、穩(wěn)固新知，當(dāng)堂檢測。

1.下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去

掉？

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元

600千克20.20米

2,下面的數(shù)假如末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,

哪些數(shù)的大小有變更？

3.4180.067003.0908

104.0315010.0142.00

3.化簡下面的小數(shù).

0.401.8502.9000.080

12.000

4.不變更數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)局

部是三位的小數(shù).

0.930.045.48.1814

5.判定.

5.00元=5元()7元=0?7元()8米=8?00米()

2.04噸=2?4噸()4.5千克=4?500千克()0.60升=0?6

升()

6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)局部是兩

位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0〃

或者去掉"0”,小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，

要留意小數(shù)中間的零不能去掉。

最新四年級上冊教案數(shù)學(xué)上冊模板2

教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能

運用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。

2、實力目標：激發(fā)學(xué)生踴躍主動的探究精神，

造就學(xué)生歸納、分析的實力。

3、情感目標：造就學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

理解小數(shù)的末尾添上"0"或去掉“0"，小數(shù)的大小

不變的道理。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)難點

駕馭在小數(shù)局部什么位置添“0”去“0〃，小數(shù)大小

不變。

教具準備：學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

課時：1課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（小魔術(shù)）

1.

師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大

家表演個魔術(shù)一一數(shù)字的變更?？催@是數(shù)字1?等會你

們一起小聲喊:1,2,3，大,老師就可以把這個數(shù)變大了。

信不信？

生：1,2,3,大。

師：把1變成10,10和1比擴大了10倍，…

2.老師還有一個數(shù)0.1,我們再來試一試。

引起學(xué)生的沖突：原委變大了嗎？

（設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問貫穿在小學(xué)生喜

聞樂道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，點燃他們求

知欲望的火花，從而進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新

學(xué)問聚集動力。）

這節(jié)課，我們就來探究小數(shù)末尾“0〃對小數(shù)的大小

的影響。也就是我們今日要學(xué)習(xí)內(nèi)容一一小數(shù)的性質(zhì)。

二、探求新知

（一）教學(xué)例1

1.師：0.1米、0.10米、0.101米，他們原委會不

會相等呢？

師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。

匯報：請學(xué)生上臺展示。填空、比擬發(fā)覺一樣,

從而得出0.1米=0.10米=0.101米。

教學(xué)中讓學(xué)生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、

0.101米。

（0.1米是一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/10,有I

個1/10,也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成

10分，I份就是1分米。所以0.1米=1分米。

0?10米是兩位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/101,有

10個1/101,也就是說0?10米=10/101米，把1米平

均分成101分，1份就是1厘米，10份是10厘米。

所以0?10米=10厘米。

0.101米是三位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/1010,

有101個1/1010,也就是說0.101米=101/1010米，

把I米平均分成1010分，I份是1毫米，101份就是

101毫米。所以0.101米以01毫米。）

因為1分米=10厘米=101毫米所以01米=0.10

米=0.101米

師：0?1米=0.10米=0.101米（板書）這三個長度是

一樣的，都是以“米〃為單位，我們就可以把數(shù)抽象出

0.1=0.10=0.101o

（設(shè)計意圖：這樣，學(xué)生依據(jù)小數(shù)的意義，主動從

“0?1米、0.10米、0.101米〃啟程探究問題。在問題得

以解決的過程中，學(xué)生熬煉了運用已有學(xué)問解答新問

題的實力，造就了運用數(shù)學(xué)學(xué)問的意識）。

細致視察這組小數(shù)，你有什么發(fā)覺？

生：小數(shù)的末尾添上"0”,小數(shù)的大小不變。

師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0〃，

小數(shù)的大小不變。我此時此刻有個疑問，其它的小數(shù)

也有這樣的特點嗎？

師：此時此刻請同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，依據(jù)方格圖,

自己想一組小數(shù)把它表示出來。

學(xué)生操作，溝通匯報。

課件展示。

（老師在學(xué)習(xí)探究中要加強指導(dǎo)）

2.師：此時此刻請同學(xué)們視察上面的題目中的小

數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎？

學(xué)生說說。

師：能說出這么多組，你們必需發(fā)覺了什么規(guī)律

吧?（溝通，匯報）

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大

小不變。

（設(shè)計意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的學(xué)問結(jié)論轉(zhuǎn)化動

態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，對所學(xué)

的內(nèi)容理解深刻，記憶堅實。同時，還造就了學(xué)生歸

納概括事物本質(zhì)屬性的實力。）

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到

貨物的標價如：這樣寫，不但沒有變更小數(shù)的大小,

而且讓顧客很清晰地知道是幾元幾角幾分。

（二）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1.教學(xué)例2

師：此時此刻我們相識了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用

小數(shù)的性質(zhì)，我們可以依據(jù)須要對小數(shù)進展改寫。

電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=

教學(xué)0.70=0.7

問：①你是怎樣化簡的?（依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉

小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡）

②0.70與0.7它們的大小不變，但意義一樣嗎？

（不同，0.70表示70個1/101,0.7表示7個1/10）

教學(xué)105.0900=105.09

問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎?為什么?（不行

以，大小變更。師要強調(diào)末尾）

2.教學(xué)例3

電腦演示：不變更數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三

位小數(shù)。

0.2=4.08=3=

師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?（依據(jù)小數(shù)

的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變）

師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個小數(shù)點不點的話

可以嗎？

留意：A、在小數(shù)的末尾添

B、當(dāng)這個數(shù)是整數(shù)時，在整數(shù)個位的右下角點

上小數(shù)點，再添“0〃。

師：應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時，應(yīng)留意什么?（小數(shù)、末尾）

三、穩(wěn)固練習(xí)

課本59頁的做一做。2、開火車的形式答復(fù)59

頁的做一做。

問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的？

四、全課小節(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？

小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變。

2、我們是怎樣探究小數(shù)的性質(zhì)的？

在整數(shù)的末尾添上或去掉0,整數(shù)的大小發(fā)生了

很大的變更，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0,小數(shù)的

大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0,

我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的摯友，0就

是這樣一個奧妙的數(shù)字。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奧

妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探究、發(fā)覺。

板書：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響

小數(shù)的末尾添上"0"或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

0.1米=0.10米=0.101米

0.1=0.10=0.101

最新四年級上冊教案數(shù)學(xué)上冊模板3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)課本58頁例1和做一做,

59頁例2,例3和做一做以及64頁練習(xí)十的第

1.使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3題。

教學(xué)目標：

學(xué)會運用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進展改

寫；

2.造就學(xué)生自主提出問題、自主解決問題的實力

以及合作精神、實踐實力和創(chuàng)新意識；

3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

駕馭小數(shù)性質(zhì)的含義。

教學(xué)難點：

小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入主題

1、學(xué)校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板

套裝售價是2.8元,右邊一家的三角板套裝售價是2.80

元，同學(xué)們，你們覺得他們的價格比擬起來怎么樣？

你們是怎么樣比擬的？

2、為什么2.8元末尾添個0大小不變呢?這是怎

么回事呢?這節(jié)課我們就來探究這一方面的學(xué)問。（板

書：小數(shù)的性質(zhì)）

二、探究性質(zhì)

1、教學(xué)例lo

(1)投影出例如1,讓學(xué)生讀題，明確要求。

(2)啟發(fā)學(xué)生依據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、

0.101米所表示的長度在米尺上標出來(老師投影米尺

圖)，并用整數(shù)表示。假如學(xué)生有困難，老師以0.1米

為例示范：

0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米,

如圖：

關(guān)于0.10米、0.101米,讓學(xué)生獨立或探討完成。

⑶反應(yīng)學(xué)生完成狀況，并把形成的相同看法投影

出示：

0.10表示10/101米，也就是10/101米，即10

厘米，如圖：

0.101米表示101/1010米，也就是101/1010米,

即101豪米，如圖：

⑷老師確定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并把三幅米尺圖投

影重疊兩次，讓學(xué)生視察后問：你認為0?1米、0.10

米、0.101米的大小關(guān)系是怎樣的?請把道理講出來。

(組織學(xué)生分組探討)

老師板書：因為1分米=10厘米=101毫米，所以

0.1米=0.10米=0.101米

(5)引導(dǎo)學(xué)生視察等式0.1米=0.10米=0.101米，問:

比擬這三個小數(shù)，你發(fā)覺了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右、

再從右往左視察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0

或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書)

2、驗證性質(zhì)

(1)同學(xué)們自己完成58頁“做一做〃。

(2)讓學(xué)生從直觀圖上比擬03和0.30的大小。

(3)0.3=0.30這個結(jié)果說明白什么？

三、運用性質(zhì)

1、教學(xué)例2

(1)老師對學(xué)生說明：像把0.70=0.7,去掉小數(shù)點

末尾的“0”,就可以把小數(shù)化簡。(板書：化簡)

(2)學(xué)生自己完成105.0900=

(3)學(xué)生探討溝通105.0900里的其他的0可以去掉

嗎?為什么？

(4)全班溝通、強調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說的是“小數(shù)的

末尾的0”。

⑸完成59頁做一做第1題。

A、學(xué)生自己完成。

B、全班訂正答案。

2、教學(xué)例3:

⑴老師說明：利用小數(shù)的性質(zhì)，依據(jù)須要可以把

一個數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書改寫)

(2)學(xué)生自己完成。

⑶大家這樣做的依據(jù)是什么？

⑷說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)局部是。的小數(shù)。

強調(diào)把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，

不要遺忘在個位的右下面點上小數(shù)點。

(5)完成59頁做一做第2題。

A、學(xué)生自己完成。

B、全班訂正答案。

3、在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要留意什么問題？

⑴探討下面的3個問題：

A、0.70,去掉0,小數(shù)的大小變不變？

B、4.08去掉0,會怎么樣？

C、0.31的末尾可以添上0嗎？

(2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)

的末尾添上0或者去掉0".

四、看書質(zhì)疑。

學(xué)生自己看課本58.59頁，提出質(zhì)疑，大家溝通

解決。

五、穩(wěn)固練習(xí)

1、下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。

(1)小數(shù)點后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

⑶一個數(shù)的末尾添上0或去掉0,這個數(shù)的大小

不變。

練后問：你認為在小數(shù)性質(zhì)的表述語中，哪幾個

詞語最重要?(老師在小數(shù)、末尾的下面加上著重號)

2、做64頁練習(xí)十第1、2、3題。

第1題讓學(xué)生練習(xí)后說說哪些位置上的0不能去

掉。((1)整數(shù)中的0不管何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末

尾的0不能去掉)

六、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你有哪些收獲？

2、評價你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)踴躍

性。

最新四年級上冊教案數(shù)學(xué)上冊模板4

教學(xué)目標：

1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變更的規(guī)

律;能依據(jù)這一變更規(guī)律，比擬嫻熟地判定隨著小數(shù)點

位置的變更，引起這個小數(shù)的大小有什么變更。

2、閱歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變更規(guī)律的發(fā)

覺過程，體會視察比擬、歸納的學(xué)習(xí)方法。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生酷愛

數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點難點：

駕馭小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變更的規(guī)

律

教法學(xué)法:

1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、生成問題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生依據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要探究哪局部內(nèi)容嗎？

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：向哪移?變更?）

師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰,

學(xué)習(xí)目的更明確。堅信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能

解決心中懷疑。

（設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新學(xué)問

的“新穎心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題〃來自于

學(xué)生本身的思索，也就是他們急于探究新知的動力,

有利于調(diào)動學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)和探究中去。）

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的

數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變更及小數(shù)大小變更。

師：課前老師通過和同學(xué)們溝通知道同學(xué)們都愛

看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上,

突然殺出一個妖怪，想不想看當(dāng)時是什么狀況?(放動

畫片)

(設(shè)計意圖：孩子好動，寵愛動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計

能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)

生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變

更，為探究有什么變更規(guī)律作好準備，在心理上產(chǎn)生

猛烈的“我要探究”的沖動。)

二、探究溝通解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)局部，從上往下視察

⑴小數(shù)點的位置有什么變更?小數(shù)大小有什么變

更？

(小組探討溝通)

總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原

數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比擬再探究提

出的問題。

生探討。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，

小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，小

數(shù)就擴大到原數(shù)的101倍;小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)

就擴大到原數(shù)的1010倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)

倍；

小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(101)

倍；

小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的

(1010)倍。

(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位,

小數(shù)就擴大到原數(shù)的10100倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

⑴推想

小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向

左移動小數(shù)有什么變更？

共同驗證

整體視察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)局部，從下往上視察

小組探討溝通:小數(shù)點的位置有什么變更?小數(shù)大

小有什么變更？

（全班溝通）

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

（數(shù)學(xué)語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的）

分別把2式與4式、1式與4式作比擬探究提出

的問題。

同桌探討溝通。

全班溝通。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，

小數(shù)就縮小到原數(shù)的；

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小

數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

⑶搶答填空題。

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的（）；

小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的（）；

小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就（縮小）到原數(shù)的（）；

⑷拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位,

小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體局部，是

學(xué)習(xí)學(xué)問，造就實力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵

I二?二

環(huán)節(jié)。老師有目的地進展引導(dǎo)、提問，把〃小數(shù)點位:目

的移動”與“小數(shù)大小的變更”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探

究成功的喜悅。在驚惶快樂的教學(xué)中，突破了這節(jié)課

的難點。）

3、記憶規(guī)律。

（1）用最短的時間記憶規(guī)律

（2）和同學(xué)們共享記憶小竅門。

（3）、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠

小數(shù)點，真頑皮，右移一（位）二（位）三（位）......擴大

十（10倍）、百（101倍）、干（1010倍）;左移一（位）二（位）

三（位）縮小十（）、百（）、千（）......

⑷選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎？

擦掉問號改成感慨號。

質(zhì)疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，

位數(shù)不夠的狀況下應(yīng)當(dāng)怎么辦？

用數(shù)字“0"補齊。

三、穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化新知

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變

低。

（設(shè)計意圖：多層次練習(xí)，是加強對新規(guī)律的穩(wěn)固

和運用，到達活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方

法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原

數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實際問

題。）

四、回憶整理，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計意圖：造就學(xué)生謹慎嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣）

最新四年級上冊教案數(shù)學(xué)上冊模板5

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)

學(xué)四年級下冊61—63頁內(nèi)容

二、教學(xué)目標：

1.學(xué)問與技能：通過一組數(shù)的比擬，視察各數(shù)之

間的一樣點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺小數(shù)點位置的移

動引起小數(shù)大小的變更規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有

關(guān)的乘、除法。

2.過程與方法：通過操作、視察、歸納、概括等

數(shù)學(xué)活動，開展數(shù)學(xué)思維實力。

3..情感看法價值觀：造就學(xué)生的合作意識及學(xué)問

遷移和推理實力。

三、重點難點：

重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變更規(guī)律的

應(yīng)探究及駕馭。

難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變更規(guī)律的

理解及靈敏應(yīng)用O

教學(xué)準備：小黑板教學(xué)掛圖（小數(shù)點移動）

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)準備

1、提問。⑴把5米分別擴大10倍、101倍、1010

倍,各是多少米?⑵把5000厘米分別縮小10倍、101

倍、1010倍，各是多少厘米？

2、按從大到小的依次排列。0.0040.40.04

（二）導(dǎo)入新課

1.師：［出示小黑板］下面是四年級三位同學(xué)的身高

紀錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？

（小明14?5米，小紅138米，小李0.14米）

2.師：你們笑什么呀？

生：小明的身高不對。14.5米太高了。

生：［用手比］小李0?14米也不對，0?14米只有這

么高

師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置。

師：是啊，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉。不

變更小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動干脆引起小

數(shù)的大小發(fā)生變更。今日我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)點移

動的學(xué)問。［板書課題：小數(shù)點移動］

（三）探究規(guī)律

1、出示情景

出示（例5教學(xué)掛圖）：老師便表達邊板書0.009

米-0.9米—0.9米-9米｛同學(xué)們都看過西游記吧，齊

天大圣孫悟空的“金箍棒〃平常放在耳朵里，長只有

0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，

0.009米、0.09米、0.9米、9米、90

米……

師：視察這組數(shù)和金箍棒的變更，你有什么發(fā)

覺?（從上往下視察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有

什么變更嗎?從下往上視察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的

大小有什么變更?）

小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大；

小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。

板書：右移擴左移縮

2、合作探究

⑴提問：從上往下視察它們都是把小數(shù)點向右移

動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎?看來小數(shù)點移動的

位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變更也就不一樣。數(shù)的大小

的變更既與小數(shù)點移動的方向有關(guān)，還與小數(shù)點移動

位數(shù)的多少有關(guān)。

(2)合作探究：

究竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來接著深化探究。各組

有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇

其中的一種