四年級(jí)上冊(cè)《繁星》教案設(shè)計(jì)

4.繁星【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。3.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)二、初讀課文,掃清字詞障礙1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。2.查詞典理解詞語(yǔ)。3.分段讀課文。三、再讀課文,整體感知1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過(guò)表格解說(shuō)。2.全班分享交流。(1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。(2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻(數(shù)量)三年前南京菜園星群密布(數(shù)量)如今(1927年)海上艙面(赴法游輪)半明半昧(光亮)搖搖欲墜(姿態(tài))(3)借助表格,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、細(xì)讀課文,深入理解(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1.想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。(二)學(xué)習(xí)第2自然段。1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無(wú)處不在)2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)3.“光明無(wú)處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏?一群一群的,分布很廣,所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí),他愛星空的感情比以前更深了。)4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。(三)學(xué)習(xí)第3自然段。1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ),你想到了怎樣的畫面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們?cè)诓煌５貏?dòng);又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺。)2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無(wú)垠,作者在星空下顯得很小很小;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí),語(yǔ)調(diào)活潑,語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)速舒緩。五、深化主旨,課堂小結(jié)作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫越細(xì)致。讀這樣的文章,我