《學(xué)前兒童文學(xué)》課件-第十二章：學(xué)前兒童圖畫書

目錄content學(xué)前兒童圖畫書的概念學(xué)前兒童圖畫書的特征0102第十二章學(xué)前兒童圖畫書03學(xué)前兒童圖畫書的類型第一節(jié)：學(xué)前兒童圖畫書的概念FIRRST01第十二章學(xué)前兒童圖畫書

圖畫書是以幼兒為主要對(duì)象，將繪畫和語(yǔ)言相結(jié)合的一種特殊的兒童文學(xué)藝術(shù)形式。英國(guó)兒童文學(xué)研究者利安·史密斯在《兒童文學(xué)論》“圖畫書”一章中舉例解釋：“一個(gè)男孩子和弟弟坐在一起看威廉·尼克爾松的《聰明的彼爾》。哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：‘托米，你不認(rèn)識(shí)字也沒(méi)關(guān)系，只要挨頁(yè)翻，看畫就能明白故事?！彼蜗蟮卣f(shuō)明了圖畫書的性質(zhì)，即用圖畫講述故事。只要按頁(yè)翻，故事情節(jié)就會(huì)隨圖畫自然展開。在學(xué)前兒童文學(xué)里，圖畫書是一個(gè)重要而基礎(chǔ)的種類，是幼兒最喜愛(ài)的文學(xué)形式之一。圖畫書在英文中叫“picturebook”，我國(guó)通常稱為“圖畫讀物”，也叫做“圖畫故事”、“小人書”、“畫書”等，是一種適合幼兒直接閱讀的“視覺(jué)化的幼兒文學(xué)”。概括其內(nèi)涵，圖畫書是通過(guò)圖畫與文字兩種形式在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。第十二章學(xué)前兒童圖畫書學(xué)前兒童圖畫書的概念它的基本特點(diǎn)是以圖畫為主，文字為輔，或全部用圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容。圖畫書和有插圖的書是有區(qū)別的。圖畫書幾乎每一頁(yè)都有圖畫，而每一頁(yè)上的文字很少，或是沒(méi)有。圖畫成為“語(yǔ)言”，直接講述故事。圖畫是圖畫書的主體，具有敘事功能，圖畫本身能夠表情達(dá)意。相比之下，一般故事書中的插圖，僅僅是輔助手段而不居主體地位，不具有表情達(dá)意的功能。這些書不能叫做“圖畫書”。新西蘭的多羅西·懷特在《關(guān)于孩子們的書》一文中說(shuō)：“圖畫書是孩子們?cè)谌松缆飞献畛跻?jiàn)到的書，是人在漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到的最重要的書。一個(gè)孩子從圖畫書中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書。孩提時(shí)代的感受，也將影響到他長(zhǎng)大成人以后的想象力?！钡谑聦W(xué)前兒童圖畫書學(xué)前兒童圖畫書的概念第二節(jié)：學(xué)前兒童圖畫書的特征FIRRST02第十二章學(xué)前兒童圖畫書圖畫書不是僅僅被當(dāng)作觀賞的畫冊(cè)或是實(shí)用的識(shí)字手冊(cè)，它最重要的作用是在孩子的心中創(chuàng)造故事，給孩子閱讀的享受、樂(lè)趣。播在孩子們心中快樂(lè)的圖畫書種子，會(huì)在不知不覺(jué)中發(fā)芽。無(wú)論在什么時(shí)候，向孩子們的心傾訴是件快樂(lè)的工作，因?yàn)樵谀抢飺碛形磥?lái)。學(xué)前兒童圖畫書是學(xué)前兒童文學(xué)中的一個(gè)特殊體裁，它主要以圖畫為載體向幼兒傳達(dá)信息。因此，它具有與其他幼兒文學(xué)體裁不同的特征。第十二章學(xué)前兒童圖畫書學(xué)前兒童圖畫書的特征第十二章學(xué)前兒童圖畫書學(xué)前兒童圖畫書的特征學(xué)前兒童圖畫書的特征：整體的傳達(dá)性構(gòu)圖的連續(xù)性形象的趣味性第十二章學(xué)前兒童圖畫書圖畫書的特征：整體的傳達(dá)性

圖畫書中的圖畫具有一種獨(dú)特的傳達(dá)性——用繪畫來(lái)表達(dá)、描繪事物的特征，同時(shí)又融涵著獨(dú)特的內(nèi)在的文學(xué)性。圖畫書中的圖畫實(shí)際上是文學(xué)語(yǔ)言的延伸表達(dá)。圖畫書的外部形態(tài)是圖畫，但它的內(nèi)在基礎(chǔ)仍然是文學(xué)。這是圖畫書最實(shí)質(zhì)性的特征。整體的傳達(dá)性：圖畫故事書的圖畫和文字甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)都具有整體感，都與故事的內(nèi)容有關(guān)，能夠完整地表達(dá)故事的內(nèi)容?！顿I面包》01反映整體的傳達(dá)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達(dá)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達(dá)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達(dá)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達(dá)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達(dá)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《買面包》01反映整體的傳達(dá)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書星期天，媽媽讓小賽和爸爸外出買面包，并囑咐買三種不同的面包，小賽和爸爸爽快地答應(yīng)了［圖一（1）］。出門后為了避免遺忘，小賽和爸爸不斷念叨著三種面包［圖一（2）］?？墒撬麄兛匆?jiàn)別人晾的被子是三色，想到了三明治［圖一（3）］；看見(jiàn)路人發(fā)式和小孩手中的棒球棒，想到了巧克力面包和法式長(zhǎng)棍［圖一（4）］。結(jié)果到了面包店，他們就買了三明治、巧克力面包和法式長(zhǎng)棍［圖一（5）］?；丶液螅瑡寢尶戳撕笳f(shuō)：“我要你們買的是切片面包、豆沙面包、甜甜圈啊。”三人都笑了［圖一（6）］。兒童記事容易受干擾，一旦注意力轉(zhuǎn)移，便干擾他們大腦儲(chǔ)存記憶的正常程序。故事情節(jié)的展開正基于兒童這一特點(diǎn)，形成了溫馨的趣味。此外，故事內(nèi)容的表現(xiàn)，在畫面中具體而完整，在畫面之間跳躍而連貫，從而故事的文學(xué)性與畫面感得到完美的統(tǒng)一。第十二章學(xué)前兒童圖畫書圖畫書的特征：構(gòu)圖的連續(xù)性圖畫書的圖畫區(qū)別于圖書插圖的特征是它的連續(xù)性。圖畫書強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像。一本好的圖畫書，一個(gè)孩子即使不識(shí)字，僅是靠“讀”畫面，應(yīng)該也可以讀出個(gè)大意。由于故事所表現(xiàn)的時(shí)間、空間、人物變化等依賴畫面來(lái)實(shí)現(xiàn)，畫與畫之間跳躍不能太大。圖畫書的每一張畫，在傳遞內(nèi)容之余，都在扮演“承先啟后”的角色，一張接一張翻下去，自然就有了動(dòng)態(tài)，有了情感的起伏，幼兒在畫面帶動(dòng)下，完成異于一般書籍的閱讀。如《媽媽，是我干的》（電子工業(yè)出版社，2010年8月出版）一書中，奧地利的作家威寧格通過(guò)圖畫書傳遞了一個(gè)關(guān)于小老鼠米克勇于承擔(dān)責(zé)任的故事?！秼寢屖俏腋傻摹?1反映構(gòu)圖的連續(xù)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《媽媽是我干的》01反映構(gòu)圖的連續(xù)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《媽媽是我干的》01反映構(gòu)圖的連續(xù)性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書淘氣的小米克和他的好伙伴咪咪卡想知道這個(gè)漂亮的皮球是否能彈到屋頂，他讓咪咪卡看著，飛起一腳將球踢起［圖二（1）］。這時(shí)候，他完全忘記了媽媽曾經(jīng)叮囑他的話：“不要在房間里淘氣?！毙∶卓撕瓦溥淇粗蛑憋w向屋頂，彈在地板上后，又拋起來(lái)，直奔媽媽心愛(ài)的花瓶［圖二（２）］，小米克驚呆了［圖二（３）］，鮮花撒了一地，漂亮的花瓶也碎了［圖二（４）］。小米克知道自己錯(cuò)了，勇敢地向媽媽承認(rèn)：“這是我干的?！保蹐D二（５）也是畫冊(cè)的封面］圖畫書《媽媽，是我干的》呈現(xiàn)了從小米克飛起一腳、球升起又落下、又彈起、拋向花瓶、兩個(gè)淘氣的小家伙驚愕的表情、花瓶碎散在地，到小米克承認(rèn)錯(cuò)誤等有因有果的情節(jié)連續(xù)發(fā)展的畫面，影像動(dòng)感連為一體，淘氣可愛(ài)的小米克躍然紙上。孩子們聚精會(huì)神地跟著小米克的動(dòng)作，按次序地欣賞故事。第十二章學(xué)前兒童圖畫書圖畫書的特征：形象的趣味性圖畫書為了吸引幼兒的目光，畫面中展現(xiàn)的人物、動(dòng)物的表情動(dòng)作等要素，均要講求新奇、逗趣、好玩，以便憑文字或圖像的趣味來(lái)引發(fā)幼兒閱讀的興趣。畫面或?qū)憣?shí)，或夸張，都能讓幼兒感到逼真?zhèn)魃?、生?dòng)有趣。圖畫書的圖畫要吸引幼兒，要具有“新”和“奇”的特點(diǎn)。同時(shí)，適度的夸張、鮮艷的色彩、富于動(dòng)感都是增強(qiáng)形象趣味性的手段。如郅紅工作室繪制的畫本《西游記》中，孫悟空和貪吃的豬八戒是孩子們非常喜歡的人物形象。圖畫書中［圖三（1）］孫猴淘氣地斜倚蟠桃樹杈，雙腿翹在樹杈間，雙手抱著兩只大桃子，因?yàn)樗麖挠竦勰抢镏莱粤诉@兒的蟠桃是可以長(zhǎng)生不老的，故而他大口吞著蟠桃。畫面色彩鮮艷，突出可愛(ài)的猴頭猴臉，形象地將一只好動(dòng)、頑皮、聰明、貪吃的小猴子展現(xiàn)在孩子們面前。另一幅畫面中，貪吃的豬八戒夸張的肥大耳朵、貪吃的大嘴、鼓鼓的大肚皮和捧著西瓜喜笑顏開的憨態(tài)表情［圖三（２）］，都突出了豬八戒的個(gè)性，符合幼兒的心理和視覺(jué)接受能力。《西游記》01反映形象的趣味性的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書第三節(jié)：學(xué)前兒童圖畫書的類型FIRRST03第十二章學(xué)前兒童圖畫書第十二章學(xué)前兒童圖畫書學(xué)前兒童圖畫書的類型圖畫書根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的種類。如：根據(jù)內(nèi)容，圖畫書可分為文學(xué)性圖畫故事書和知識(shí)性圖畫讀物；根據(jù)畫面顏色，可分為彩色圖畫書和單色圖畫書；根據(jù)畫面多少，可分為單幅圖畫書、多幅圖畫書和連續(xù)圖畫書等。綜合起來(lái)看，文學(xué)性幼兒圖畫書可分為下面兩個(gè)類型。無(wú)文圖畫書圖文結(jié)合的圖畫書第十二章學(xué)前兒童圖畫書圖畫書的類型：無(wú)文圖畫書無(wú)文圖畫書是由有著內(nèi)在聯(lián)系的畫面組接完成的、沒(méi)有文字出現(xiàn)的圖畫故事文學(xué)，完全用圖畫來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容。在這個(gè)類型的圖畫書中，文字消失了，作為語(yǔ)言藝術(shù)的文字內(nèi)容徹底轉(zhuǎn)化為圖畫的表達(dá)。這需要有高超的畫面語(yǔ)言傳達(dá)技巧，能讓幼兒在翻閱中理解故事內(nèi)容。因此，無(wú)文圖畫故事一般情節(jié)單純，篇幅短小。無(wú)文圖畫書內(nèi)容淺顯，主題單一，用畫面的跳躍性表現(xiàn)情節(jié)的連續(xù)性等特點(diǎn)，富于兒童情趣，有助于兒童的智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。如日本佐佐木洋子的低幼圖畫書《散步》（連環(huán)畫出版社，2007年5月出版）：

《散步》01反映無(wú)文圖畫書的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《散步》01反映無(wú)文圖畫書的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《散步》01反映無(wú)文圖畫書的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書故事用多幅畫面，講述了小毛熊透過(guò)窗子看到青蛙等小朋友跟著媽媽們到陽(yáng)光燦爛、鮮花盛開的大自然中散步，小毛熊也學(xué)習(xí)它們，同媽媽一起走出家門，開開心心去散步的故事。畫面上小毛熊趴在窗前看到一只小青蛙跟在媽媽后面在散步［圖四（1）］。它又看到一只小鴨在嬉戲散步［圖四（２）］。接著它看到一只小狗也在散步玩耍［圖四（３）］。它將頭伸出窗外又看到一群小鳥也跟著鳥媽媽在天空中自由飛翔［圖四（４）］。于是，小毛熊也走出家門，拉著媽媽快樂(lè)地去散步了［圖四（５）］。整個(gè)故事畫面簡(jiǎn)潔，隨著小熊在窗前頭部和表情的變化，將小熊想到大自然散步的愿望表現(xiàn)得愈加強(qiáng)烈，情節(jié)發(fā)展連貫，顯示畫面的流動(dòng)，體現(xiàn)了一種整體感，造型可愛(ài)有趣，符合幼兒心理活動(dòng)特征。第十二章學(xué)前兒童圖畫書圖畫書的類型：圖文結(jié)合的圖畫書

采用“一文一圖”或“一文數(shù)圖”的表現(xiàn)方式講述故事的圖畫文學(xué)。在圖文并茂的圖畫書中，既有圖畫，又有文字，它們互相配合，共同醞釀作品的主題，同時(shí)又具有一定的獨(dú)立性。圖畫和文字各司其職：圖畫用線條、色彩和形狀描繪世界，表達(dá)情感，往往能顯示出文字所不能表現(xiàn)的意境、韻味和美感；文字用清晰的語(yǔ)意表達(dá)，彌補(bǔ)了圖畫難以顯現(xiàn)的思想、情感以及時(shí)空變化等等，使幼兒更好地理解作品的內(nèi)容。如根據(jù)經(jīng)典故事《三個(gè)和尚》（吉林美術(shù)出版社，2010年9月出版）繪制的圖畫書。《三個(gè)和尚》01反映圖文結(jié)合的圖畫書的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書《三個(gè)和尚》01反映圖文結(jié)合的圖畫書的例子第十二章學(xué)前兒童圖畫書在畫面中，我們看到的是：青山綠水的環(huán)抱中，山上有一個(gè)紅色的廟宇，小和尚表情愉快。地在長(zhǎng)滿鮮花的草地小河邊挑水。文字?jǐn)⑹觯盒『蜕谐Ｈド较绿羲?。挑完水后，他就在廟里念經(jīng)、敲木魚，生活得安逸自在［圖五（1）］。不久，廟里來(lái)了個(gè)高個(gè)子和尚，他人高胃口也大，水缸很快就沒(méi)水了。小和尚說(shuō)：“水缸里的水都被你喝完了，這回該你去挑水了?！备邆€(gè)子和尚不樂(lè)意了：“我們要一起去打水?！庇谑?，只好兩人下山抬水［圖五（２）］。這幅畫面，畫面環(huán)境變化不大，突出的是小和尚不開心的表情，還增添了兩只驚奇的小松鼠。又過(guò)了一些日子，廟里又來(lái)了一個(gè)胖和尚，他的胃口更大，喝的水也更多，水缸很快沒(méi)水了。大家都渴得要命，但誰(shuí)也不肯花力氣下山去挑水［圖五（３）］。這幅畫面突出的是空放在屋角的挑水的扁擔(dān)、竹桶和無(wú)水的缸，還有三個(gè)和尚不同的表情。生動(dòng)形象的畫面構(gòu)圖配上語(yǔ)言對(duì)人物的刻畫