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(完整)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《教課反省》

第一單元

L1認(rèn)識(shí)毫升教后記:

認(rèn)識(shí)毫升是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)升的基礎(chǔ)上持續(xù)要研究的比較

小的容量單位,在平時(shí)生活中學(xué)生常常在飲料瓶上、果汁杯上、

食用油桶上接觸過(guò)毫升,可是關(guān)于1毫升有多少,它與升之間

的關(guān)系是多少,還沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)和絲毫感知,所以我在教課

時(shí)先復(fù)習(xí)升的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固成立升的觀點(diǎn),而后讓學(xué)生

同組學(xué)生著手察看比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單位用在上的大小不同,而

后盡量多做活動(dòng),掂一掂,倒一倒讓學(xué)生體驗(yàn)指定的毫升數(shù),

在滴一滴中體驗(yàn)1毫升有多少讓學(xué)生開(kāi)放思想體驗(yàn)成功成立毫

升的表象。

1.2認(rèn)識(shí)容量和升教后記:

本課主要認(rèn)識(shí)了容量單位“升”,學(xué)生能初步的知道升是計(jì)

量液體容量的多少,而且知道還能夠月字母“L表”示,它和我

們以前研究的長(zhǎng)度單位和重量單位有所差別,也有所近似,比

如填適合的單位名稱,單位換算,判斷對(duì)錯(cuò),解決問(wèn)題里都會(huì)

出現(xiàn)這種題目。第一讓學(xué)生感知一升有多少,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)

生也能理解大概有兩瓶礦泉水那么多,但好多學(xué)生對(duì)升仍是不

太熟習(xí),這要讓學(xué)生學(xué)完本課后在生活中慢慢感覺(jué)容量,知道

一盆水大概幾升,一桶水大概幾升。

L3升與毫升練習(xí)一教后記:

本課是研究了升與毫升之間的進(jìn)率進(jìn)行練習(xí)的,主要讓學(xué)

生練習(xí)單位之間的轉(zhuǎn)換,知道1升=1000毫升,需要特別重申

的是10升=()毫升毫升=90毫升,在這個(gè)基礎(chǔ)上再練習(xí)容量單

位的比較大小。講堂中我選擇了一些填

適合的單位名稱,有些同學(xué)仍是對(duì)升與毫升沒(méi)有概念,這

晉升只好讓學(xué)生在生活中慢慢領(lǐng)會(huì)。

第二單元

2.1《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算》教課反省

數(shù)學(xué)今日教課《除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)除法》,能夠說(shuō)

又行進(jìn)了一步。但今日學(xué)下來(lái),有些學(xué)生思想出現(xiàn)了雜亂。因

為上一節(jié)課,學(xué)生試商是直接預(yù)計(jì)“幾百幾十里面最多有幾個(gè)

幾十”的,因?yàn)樯淌且晃粩?shù),能夠這樣思慮。但今日這節(jié)課商

是兩位數(shù)了,不可以直接預(yù)計(jì)了。所以要試著指引學(xué)生從概括

“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法例”下手,來(lái)打破難點(diǎn).結(jié)果一節(jié)

課下來(lái),接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)靈巧應(yīng)用了,但不可以的學(xué)生,

就是在瞎蒙。此刻還發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)的比許多的地方是:乘的得數(shù)

不知道寫(xiě)多少,比方1x30,顯然知道答案是30,但寫(xiě)道豎式

里面有人寫(xiě)3的,還有人寫(xiě)300的,看來(lái)對(duì)除法計(jì)算的步驟來(lái)

不是十分明確,這是遇到了上學(xué)期除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的影

響,上學(xué)期學(xué)得時(shí)候有限制性,沒(méi)有為今日的研究打好伏筆。

2.2除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算》教課反省

數(shù)學(xué)今日教課《除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)除法》,能夠說(shuō)

又行進(jìn)了一步。但今日學(xué)下來(lái),有些學(xué)生思想出現(xiàn)了雜亂。因

為上一節(jié)課,學(xué)生試商是直接預(yù)計(jì)“幾百幾十里面最多有幾個(gè)

幾十''的,因?yàn)樯淌且晃粩?shù),能夠這樣思慮。但今日這節(jié)課商

是兩位數(shù)了,不可以直接預(yù)計(jì)了。所以要試著指引學(xué)生從概括

“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法例”下手,來(lái)打破難點(diǎn)。結(jié)果一節(jié)

課下來(lái),接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)靈巧應(yīng)用了,但不可以的學(xué)生,

就是在瞎蒙。此刻還發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)的比許多的地方是:乘的得數(shù)

不知

1

道寫(xiě)多少,比方1x30,顯然知道答案是30,但寫(xiě)道豎式

里面有人寫(xiě)3的,還有人寫(xiě)300的,看來(lái)對(duì)除法計(jì)算的步驟來(lái)

不是十分明確,這是遇到了上學(xué)期除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的影

響,上學(xué)期學(xué)得時(shí)候有限制性,沒(méi)有為今日的研究打好伏筆。

2.3除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法練習(xí)教后記:

本節(jié)課主假如對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的商是一位數(shù)或兩位數(shù)計(jì)算

進(jìn)行穩(wěn)固和練習(xí),學(xué)生對(duì)判斷出商是一位數(shù)仍是兩位數(shù)簡(jiǎn)單錯(cuò),

但有關(guān)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的遞等式計(jì)算是初次出現(xiàn),以是計(jì)

算的正確率低,還需多加練習(xí)。

2.4用“四舍五入”法試商教后記:

在教課中把除數(shù)看作與它靠近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商,并把整十

數(shù)就寫(xiě)在除數(shù)的上邊,幫助學(xué)生試商。結(jié)果在練習(xí)中好多學(xué)生

就用商去乘整十?dāng)?shù),仍是重申的不到位,發(fā)覺(jué)問(wèn)題實(shí)時(shí)改正讓

學(xué)生在一邊列豎式用商乘除數(shù)算出結(jié)果,這樣毛病就削減了好

多,還需多練習(xí),晉升計(jì)算能力。

2.5用“四舍五入”法試商練習(xí)課教后記:

本節(jié)課進(jìn)一步練慣用四舍五入法來(lái)試商,第4題經(jīng)過(guò)計(jì)算

和比較幫助學(xué)生進(jìn)一步明確把除數(shù)看作與他靠近的整十?dāng)?shù)來(lái)試

商的方法,學(xué)生方法掌握了,但多半計(jì)算速度較慢,犯錯(cuò)的許

多。在教課第5題時(shí)多讓學(xué)生說(shuō)商是幾位數(shù),為何再計(jì)算,練

習(xí)內(nèi)容不是好多,要點(diǎn)掌握計(jì)算方法,個(gè)別學(xué)生還需獨(dú)自指導(dǎo)。

2.6用連除計(jì)算解決的實(shí)質(zhì)問(wèn)題教后記:

木節(jié)課教課用連除計(jì)算解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)學(xué)

過(guò)用連乘計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題和用除法解決的一步計(jì)算的實(shí)質(zhì)問(wèn)

題的根蒂根基長(zhǎng)進(jìn)行的,進(jìn)行這些溫習(xí)是有必須的。一個(gè)人的

智慧是有限的,多人的思想在碰撞中會(huì)收回奪目的火花,以是

我在教課要點(diǎn)時(shí),安排小組合作進(jìn)修,配合商討解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題

的思緒和方法。討論的結(jié)果有2種,方法1:先求每個(gè)書(shū)架有

多少本書(shū),再求每層有多少本書(shū)。方法2:先求2個(gè)書(shū)架一共

有多少層,再求每層有多少本書(shū)。我緊接著進(jìn)行對(duì)照,使學(xué)生

發(fā)覺(jué):這2種解決方法有配合點(diǎn)也有不同點(diǎn),而且這2種方法

間還有一些聯(lián)系,除以2再除以4也就是除以2乘4的積。在

教課后邊的查驗(yàn)時(shí),可能學(xué)生關(guān)于查驗(yàn)是頭一次真實(shí)接觸,我

又安排的太少,以是學(xué)生對(duì)這一塊比較單薄。此后再加強(qiáng)。

2.7綜合練習(xí)教后記

本節(jié)課是綜合練習(xí),第15題讓學(xué)生談?wù)劙殉龜?shù)看作幾十

來(lái)試商,突出四舍五入法試商,提升學(xué)生計(jì)算技術(shù),第16題

主要經(jīng)過(guò)對(duì)照練習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)單總結(jié)除法性質(zhì)的規(guī)律為

17題做準(zhǔn)備,但學(xué)生做17題仍是有困難特別是最后一題,要

交給學(xué)生簡(jiǎn)易方法,學(xué)生做題時(shí)仍是不夠靈巧,對(duì)應(yīng)用題學(xué)生

能夠解決問(wèn)題掌握較好。2.8三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍調(diào)商)

教后記:

用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商,除數(shù)變小了,初商便

可能偏大;初商偏大就應(yīng)當(dāng)將商調(diào)小后在計(jì)算。學(xué)生在剛接觸

調(diào)商計(jì)算,會(huì)出現(xiàn)不同的毛病,但本節(jié)課我以為要點(diǎn)是重申當(dāng)

商乘除數(shù)的積比被除數(shù)大時(shí),應(yīng)當(dāng)把商調(diào)小計(jì)算,這樣學(xué)生在

做題時(shí)會(huì)慢慢理解為何要把商調(diào)小再計(jì)算。大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算

時(shí)都要調(diào)一下商,以是做題很慢,為了讓學(xué)生能正確商,我們

要修業(yè)生先在練習(xí)本上浮好商以后再寫(xiě)在作業(yè)本上。

2

2.9三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算(五人調(diào)商)教后記:

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,一般依據(jù)四舍五入法,把除數(shù)看作

和它靠近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是5、6、7、8、9時(shí),

可用五入法來(lái)試商,把除數(shù)的個(gè)位“五人”后再試商,因?yàn)槌龜?shù)

變大了,商簡(jiǎn)單偏小,出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相稱的

狀況。商小了,要把初商改大。學(xué)生在進(jìn)修這節(jié)課內(nèi)容后,在

z練習(xí)上比本來(lái)多做幾步,要先算到末了看余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

才干確立商能否正式接見(jiàn)確,在剛學(xué)到五入調(diào)商時(shí),只好讓學(xué)

生多練習(xí),在練習(xí)的根蒂根基上總結(jié)紀(jì)律,再計(jì)算。2.10練習(xí)

四教后記:

練習(xí)中第9題主假如對(duì)照練習(xí),分為2個(gè)層次:第1層次

是左右兩組對(duì)照:左側(cè)兩題都是經(jīng)過(guò)“四舍”法試商,右邊2題

是經(jīng)過(guò)“五入”法試商,比較后使學(xué)生能進(jìn)一步明確什么狀況下

要把除數(shù)看做比它小的整十?dāng)?shù)來(lái)試商,什么狀況下要把除數(shù)看

做比它大的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。第2層次是上下2題對(duì)照:上邊的

題目不需要調(diào)商,而下邊的題目需要調(diào)商,這里仍舊要重申用

乘法檢測(cè),直到余數(shù)比除數(shù)小。學(xué)生計(jì)算的正確率仍不夠,速

度也是兩極分化的厲害。

2.11練習(xí)四⑵教后記:

這節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算過(guò)程中,在商是兩位數(shù)的除法時(shí),

就有些學(xué)生不知該怎么計(jì)算了,要明確先看被除數(shù)的前兩位,

假如前兩位夠除,商就是兩位數(shù),不夠除就看被除數(shù)前三位,

商是一位數(shù),計(jì)算過(guò)程中增強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的乘法和退位減法的練

習(xí),應(yīng)在剛上課時(shí)讓每位學(xué)生練習(xí)幾題,以提升計(jì)算正確率。

解決問(wèn)題我讓學(xué)生自己讀題,先寫(xiě)出算式,再找學(xué)生談?wù)勏惹?/p>

什么再求什么。最后一題思慮題仍有學(xué)生不可以理解思路,對(duì)

一般學(xué)生來(lái)說(shuō)有必定難度。

2.12商不變的規(guī)律教后記:

本節(jié)課主假如1、先讓學(xué)生從直觀下手,察看表格,發(fā)覺(jué)

表格中的數(shù)目關(guān)系,2接著指引學(xué)生深入察看表中被除數(shù)有什

么變化,、除數(shù)有什么變化,商呢?3、學(xué)生在理解的根蒂根

基上記憶掌握商不變的紀(jì)律,4、讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)規(guī)則找出不

切合的例子,發(fā)覺(jué)出要除外。這節(jié)課的難點(diǎn)就是學(xué)生不可以足

夠利用這一紀(jì)律使用紀(jì)律來(lái)解決問(wèn)題。2.13利用商不變的性質(zhì)

進(jìn)行除法的簡(jiǎn)易計(jì)算教后記:

本節(jié)課主假如利用商不變的性質(zhì),進(jìn)行簡(jiǎn)易豎式計(jì)算,這

里的一大難點(diǎn)就是余數(shù)部分,進(jìn)行簡(jiǎn)易豎式計(jì)算時(shí),被除數(shù)和

除數(shù)同時(shí)去掉幾個(gè),在寫(xiě)橫式得數(shù)時(shí),商不變,余數(shù)就填上幾

個(gè)0.重申多些遍仍舊有一些學(xué)生看豎式照抄豎式的商和余數(shù)。

2.14整理與練習(xí)教后記:

教課時(shí)先提出問(wèn)題:這一單元進(jìn)修了哪些計(jì)算?發(fā)覺(jué)了什

么紀(jì)律?組織學(xué)生以小組合作的方式,對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

梳理,幫助學(xué)生交換常識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生存算的正確率不

高速度太慢,試商調(diào)商不靈巧。

2.15整理與練習(xí)教后記:

本節(jié)課經(jīng)過(guò)大批的練習(xí)學(xué)生的計(jì)算能力有所提升,也使學(xué)

生更為深入更透辟的意會(huì)和應(yīng)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行除法的簡(jiǎn)易

計(jì)算,同時(shí)學(xué)生對(duì)題目的進(jìn)行歸類的能力也有必定提升,對(duì)連

除的實(shí)質(zhì)問(wèn)題也有了新的認(rèn)識(shí),此后持續(xù)增強(qiáng)有挑戰(zhàn)性的練習(xí),

從而使學(xué)生有更大幅度的提升。

3

第三單元

3.1察看物體教后記:

這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)分曾經(jīng)有接觸,前面學(xué)的

是察看物體的正面,側(cè)面和上邊,此刻學(xué)的是前面右邊和上邊,

在教課過(guò)程中,還有局部學(xué)生不可以悔過(guò)來(lái),以前面察看物體

基本上沒(méi)有錯(cuò)的,從上邊察看物體有錯(cuò)的,可能否是太多,毛

病的狀況大多是沒(méi)有仔細(xì)看,仔細(xì)思慮,假如讓孩子真實(shí)到物

體的上邊去察看,賴正確率會(huì)晉升,可是究竟結(jié)果不可以老是

這樣做,要否則孩子怎么發(fā)揮空間想象力呢?3.2察看物體教

后記:

本節(jié)課是察看由幾個(gè)相同大的正方體擺成的長(zhǎng)方體和正方

體,教課中我要點(diǎn)增強(qiáng)察看方法的指導(dǎo),提示學(xué)生要正對(duì)著所

要察看的面,必需時(shí)能夠調(diào)整實(shí)身體的姿勢(shì),使眼光大概集中

在這個(gè)面的范圍內(nèi)。并讓學(xué)生談?wù)劜炜吹降男螤?。練?xí)中畫(huà)出

看到的圖形畫(huà)右邊圖形時(shí)錯(cuò)誤許多,要多練習(xí)多察看。

3.3察看物體教后記:

這節(jié)課主假如教課以前面上邊和右邊察看由幾個(gè)不異大的

正方體擺成的組合體,而在前面學(xué)生有了一定的根蒂根基,可

是許多的學(xué)生簡(jiǎn)單將橫著擺的圖形與豎著擺的圖形相混同,以

是需要讓學(xué)生用正方體實(shí)質(zhì)擺一擺進(jìn)行實(shí)質(zhì)察看思慮,從右邊

看到的圖形是如何的,從而在認(rèn)識(shí)的根蒂根基上真實(shí)掌握并走

出誤區(qū)。

3.4察看物體第四課時(shí)練習(xí)課教后記:

察看物體這局部?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的挑釁性,對(duì)大多數(shù)學(xué)

生來(lái)講,是從中學(xué)到了很多常識(shí)拓寬了視線,開(kāi)展了空間概念,

對(duì)事物與視圖之間的變換也有了一定的認(rèn)識(shí),可是如故有局部

孩子不可以真實(shí)領(lǐng)悟,向來(lái)處于茫然的狀態(tài),針對(duì)這一現(xiàn)狀,

我還不可以放棄在適合的時(shí)間持續(xù)對(duì)這小局部的學(xué)生試試用其

余方法或方式來(lái)開(kāi)辟他們的思想,盡個(gè)人最大勉力幫助他們走

出窘境。

第四單元

4.1這一節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)許多,是統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基

礎(chǔ)課,所以在講堂上用ppt課件演示,整體思路是從數(shù)據(jù)的采

集(檢查單)——數(shù)據(jù)的整理(統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖)——數(shù)據(jù)的

剖析(對(duì)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行剖析)進(jìn)行新課,統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)

圖要點(diǎn)是它們各有哪些部分,要注意什么問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)

圖的特色、作用(為了讓學(xué)生感興趣,聯(lián)系實(shí)質(zhì)講故事)。

4.2數(shù)據(jù)的分段整理統(tǒng)計(jì)教后記:

在數(shù)據(jù)的分段整理時(shí)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生不可以做到仔細(xì)仔細(xì),

統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤率很高,所以依據(jù)供給的數(shù)據(jù)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,我

就叮囑學(xué)生在對(duì)應(yīng)要填的統(tǒng)計(jì)表方格下邊用鉛筆劃正字整理數(shù)

據(jù),而后數(shù)出筆劃數(shù)填在上邊的統(tǒng)計(jì)表中,最后把用鉛筆劃的

正字擦去。還有一點(diǎn)簡(jiǎn)單錯(cuò)的是統(tǒng)計(jì)的日期老是忘掉寫(xiě)。

4.3統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)課教后記:

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的練習(xí),學(xué)生在作圖方面和統(tǒng)計(jì)方面都有了不

同程度的提升,不過(guò)還有少量學(xué)生忘掉寫(xiě)日期和標(biāo)明數(shù)據(jù),還

有的學(xué)生在繪圖時(shí)沒(méi)有條形,只涂上暗影,針對(duì)這些“小事”還

需要增強(qiáng)訓(xùn)練,做到精美化,同時(shí)要培育學(xué)生自居檢查作叱的

4

習(xí)慣。

4.4統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)課教后記:

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的練習(xí),學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計(jì)的過(guò)程掌握較好,只有

三兩個(gè)學(xué)生忘掉寫(xiě)日期和標(biāo)明數(shù)據(jù),因?yàn)槟昙o(jì)的限制,學(xué)生關(guān)

于語(yǔ)言的完好正確表達(dá)仍是有必定難度,此后還要增強(qiáng)對(duì)事物

和解題思路的剖析敘述等方面的指導(dǎo)同時(shí)要培育學(xué)生自居檢查

作業(yè)的好習(xí)慣。

第五單元第一課時(shí)

解決問(wèn)題是在三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,本單元是在解決問(wèn)題有

一定的根蒂根基上教課的,經(jīng)過(guò)列表,先整理?xiàng)l件,依據(jù)問(wèn)題

選擇適合的條件。學(xué)生應(yīng)先掌握列表,再解答。經(jīng)過(guò)進(jìn)修,大

多數(shù)學(xué)生會(huì)獨(dú)立列表解答,但在教課查驗(yàn)時(shí),學(xué)生不太理解,

經(jīng)過(guò)把結(jié)果代入的方法查驗(yàn),也能夠用另一種方法計(jì)算來(lái)查驗(yàn)。

一般用代入的方法查驗(yàn)。列表整理,解答,查驗(yàn),晉升解決問(wèn)

題計(jì)算的正確性。

第五單元第2課時(shí)

這節(jié)課主要教課歸一問(wèn)題,而且在教課中讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)

策略的價(jià)值并主動(dòng)使用有關(guān)策略解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。在列表剖析時(shí),

我指引學(xué)生剖析從表內(nèi)里的變化中找出不變量,正確掌握解決

問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從而使學(xué)生能從不同的角度剖析數(shù)目關(guān)系,找到

不同的解題思緒,從而正確迅速的剖析解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。自然期

中也不乏存在個(gè)別學(xué)生濫竽湊數(shù),偽裝學(xué)會(huì),還要進(jìn)行進(jìn)一步

的檢測(cè)和鍛煉。

第五單元練習(xí)課1

本節(jié)課出力指引學(xué)生穩(wěn)固列表的策略,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到不論

詳細(xì)的景遇如何變化,列表的方法都是有必須的,從而能夠自

發(fā)的依據(jù)解決問(wèn)題的需要,使用列表的方法進(jìn)行整理息,整理

好此后,自然比較顯然看出數(shù)目關(guān)系是如何的,從而達(dá)到正確

解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的目的。

第五單元練習(xí)課2

上節(jié)課已經(jīng)對(duì)列表整理這一解決問(wèn)題的策略進(jìn)行練習(xí),學(xué)

生也已經(jīng)能依據(jù)息整理,而且認(rèn)識(shí)到列表整理的價(jià)值,可是仍

有個(gè)別學(xué)生認(rèn)識(shí)不到,感覺(jué)畫(huà)蛇添足,還有的學(xué)生認(rèn)死理,所

以需要讓孩子多多的仔細(xì)聆聽(tīng)伙伴的想法,與思路,在交流中

領(lǐng)會(huì)有關(guān)策略的特色和長(zhǎng)處,不停完美自己的認(rèn)識(shí)。

第6單元第一課時(shí).

可能性在二三年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò),關(guān)于用“可能”"不可以

能”一定”表述變亂發(fā)生的可能性,學(xué)生曾經(jīng)能做到,可是利

用可能性的大小以及利用他來(lái)判斷游戲規(guī)則的公道與否,學(xué)生

掌握的狀況其實(shí)不理想。

第6單元練習(xí)教后記:

學(xué)會(huì)了可能性的大小,學(xué)生能判斷出什么狀況下可能性大,

什么狀況下可能性小,什么狀況下可能性相稱,能嫻熟的掌握

可能性的常識(shí)點(diǎn),但在做題時(shí),還會(huì)有些學(xué)生不理解題意,出

現(xiàn)這樣的錯(cuò)或那樣的錯(cuò),只好讓學(xué)生在做題中慢慢悟出此中的

道理。

5

第7單元第1課時(shí)

學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)了兩部混同計(jì)算,有了一定的根蒂根基,以

是本即可所學(xué)的內(nèi)容,很自然的就遷徙過(guò)來(lái),學(xué)生自主探究出

不含括號(hào)的混同運(yùn)算的三步計(jì)算的方法,可是也有少量學(xué)生該

照抄的數(shù)與符號(hào)老是抄錯(cuò),或許計(jì)算時(shí)需要在演草之上列豎式

計(jì)算的只用眼睛看,感覺(jué)默算的快,其實(shí)否則,這樣做的結(jié)果

就是毛病率很高。

第7單元第2課時(shí)

正確地進(jìn)行三步混雜運(yùn)算的計(jì)算;進(jìn)一步累積數(shù)學(xué)研究的

經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)知識(shí)之間的聯(lián)系,能用三步計(jì)算解決有關(guān)的實(shí)質(zhì)問(wèn)

題,獲取發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功掌握含有小括號(hào)的混雜運(yùn)算的運(yùn)

算次序,能體驗(yàn)。

第7單元第3課時(shí)

本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課,在掌握含有中括號(hào)和小括號(hào)的根蒂

根基上練習(xí)解決問(wèn)題的,在做這樣的題時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生理清數(shù)

目關(guān)系,再分步解答,末了依據(jù)分步算式列出綜合算式。好多

學(xué)生把第二步省略掉了,在列式時(shí)有少括號(hào)的現(xiàn)象,也有出現(xiàn)

不加括號(hào),而先算了那樣的,多讓學(xué)生理解,在分步嫻熟的根

蒂根基上,末了列綜合。

第7單元第4課時(shí)

這節(jié)課不過(guò)在本來(lái)的四則混雜運(yùn)算的基礎(chǔ)上增添了一此中

括號(hào),我在教課前先畫(huà)了兩個(gè)圈,中間畫(huà)了一個(gè)人,問(wèn):如何

出去,回答,先出小圈,再出大圈。而后直接出示例題3,有

學(xué)生認(rèn)出來(lái)中間有一個(gè)前面我們沒(méi)有學(xué)的符號(hào)“中括號(hào)”,而且

說(shuō)出了這節(jié)課我需要告訴大家的有關(guān)計(jì)算次序的規(guī)則。整節(jié)課

學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松快樂(lè)。

第7單元第5課時(shí)

帶小括號(hào)的帶中括號(hào)的都學(xué)過(guò)了,學(xué)生存算時(shí)毛病率很高,

有的該照抄的看不清,有的括號(hào)里的得數(shù)還沒(méi)有求出來(lái)就把括

號(hào)去掉了,有的計(jì)算很簡(jiǎn)單的題算錯(cuò),還有的是運(yùn)算次序顯然

不對(duì)。這節(jié)課練習(xí)出格必須,經(jīng)過(guò)練習(xí),狀況有所緩解。第8

單元第1課時(shí)

這節(jié)課主假如認(rèn)識(shí)直線、射線、線段和角。辨析時(shí),有的

學(xué)生受有限長(zhǎng)度的影響,以為,感覺(jué)射線是直線的一部分,那

么直線比射線長(zhǎng),還有的學(xué)生以為兩條射線對(duì)比的時(shí)候,不相

同長(zhǎng),有的長(zhǎng)有的短,他感覺(jué)這兩條射線都同時(shí)把無(wú)窮長(zhǎng)的那

一端同時(shí)去掉,有多出來(lái)的一段的那條射線就長(zhǎng)。這兩種錯(cuò)誤

的認(rèn)知,都是因?yàn)闆](méi)有充足認(rèn)識(shí)到無(wú)窮長(zhǎng)的觀點(diǎn)。

第8單元第2課時(shí)

這節(jié)課量角的時(shí)候?qū)W生能做到第一點(diǎn):“雙重合”可是讀數(shù)

時(shí)老是犯錯(cuò),原由就是終邊對(duì)的刻度線有2個(gè)數(shù)值的刻度,在

讀數(shù)時(shí)沒(méi)有看準(zhǔn)內(nèi)圈仍是外圈,我就讓學(xué)生從開(kāi)端邊的刻度開(kāi)

始,手指著刻度動(dòng)起來(lái),逐漸指到終邊的刻度,再讀數(shù),錯(cuò)誤

率顯然降低,成效較好。

第8單元第3課時(shí)

本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,主要采納讓學(xué)生閉目想象,老師的

描繪畫(huà)面的形式,而后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的地址

關(guān)系畫(huà)在紙上,這樣為學(xué)生供給了體驗(yàn)的時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生感知圖

形地址厚實(shí)了表象,同時(shí)對(duì)學(xué)生空間想象能力培育起到重要

6

作用。而后把出現(xiàn)的地點(diǎn)關(guān)系概括起來(lái),并在屏幕上顯示

出來(lái)。這樣很自然地把學(xué)生引入了正確的軌道上。接著讓學(xué)生

以小組的形式議論分類的方法(即按什么特色分類)。讓學(xué)生

在分類中,進(jìn)一步感知“訂交”“不訂交:既浸透數(shù)學(xué)思想,又

為發(fā)展學(xué)生空間觀點(diǎn)和研究新知確立了基礎(chǔ)。

第8單元

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