2024年秋新人教版七年級上冊道德與法治教學課件 12.1 擁有積極的人生態(tài)度

第十二課端正人生態(tài)度初中階段是一個人人生觀、價值觀初步形成的時期，但是初中生的分辨能力、理解能力以及自控能力有待提升。面對身邊的社會現(xiàn)象，初中生缺乏正確的分析和理解問題的能力，對人生態(tài)度的認識較為模糊，對生命的韌性缺乏基本認知?，F(xiàn)實生活中，部分學生有一些消極的心理狀態(tài)，對待人生的態(tài)度不夠積極、樂觀，認為總有些許挫折伴隨著他們，困擾著他們。不少青少年遇到成長中的挫折時，不是勇敢地去面對，而是逃避或用傷害生命的方式來應(yīng)對，意志薄弱，承受挫折的能力不強。因此對學生進行人生態(tài)度的教育，引導(dǎo)學生樹立積極、樂觀、向上的人生態(tài)度是非常有必要的，這也是人生觀教育的重要內(nèi)容之一。第1課時擁有積極的人生態(tài)度健全人格：培養(yǎng)自立自強、理性平和、堅韌樂觀的人格，培養(yǎng)應(yīng)對挫折的積極心理品質(zhì)，勤學上進、追求卓越。

責任意識：樹立認真務(wù)實的人生態(tài)度，有強烈的責任心，做事追求精益求精。

1.歌曲導(dǎo)入一切都來得及，你就是這世上最美好的。一切都來得及，現(xiàn)在就開始好好愛自己。你愛這個世界，這個世界也會用愛回應(yīng)你！讓我們重新審視自己的生活態(tài)度，激發(fā)我們內(nèi)心深處的力量。今天，我們一起學習“擁有積極的人生態(tài)度”。 2.調(diào)查導(dǎo)入在課堂上對學生進行“你的人生態(tài)度是什么”的調(diào)查，了解學生當前的人生態(tài)度現(xiàn)狀。路上再泥濘，也要有玩泥巴的好心情。3.情境導(dǎo)入（1）你贊同哪種態(tài)度？（2）他們不同的態(tài)度會對各自的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？人生態(tài)度的影響。 積極的人生態(tài)度的表現(xiàn)。人生態(tài)度的含義。

難點重點活動一：名言賞析閱讀上述名言，我們面對生活應(yīng)有怎樣的態(tài)度？1.生命的價值，不在于你能得到什么，而在于你的志向和對夢想的追求。2.人生就像是一條河流，有漲有落，但它總是向前流動，你越是認真活在當下，你就越能憧憬未來。3.每一次跌倒都是一次前進?；顒佣翰煌娜松鷳B(tài)度材料一：在北京冬奧會上斬獲2金1銀的谷愛凌曾經(jīng)在訓(xùn)練時摔倒造成腦震蕩，“記不起任何東西”，還曾右手粉碎性骨折、大拇指韌帶撕裂，但她仍堅持帶傷參加比賽。蘇翊鳴多次骨折，但一次次受傷從未動搖他繼續(xù)訓(xùn)練的決心。短道速滑運動員武大靖因常年訓(xùn)練，腳上滿是傷疤、老繭，骨頭也變形了。他說“我有一雙很丑的腳”，但網(wǎng)友說他是中國最帥的奧運冠軍。中國冰雪健兒們的事跡告訴我們，面對挫折和困難，要始終堅守希望、不懼挫折、迎難而上、堅持到底，才能獲得成功，笑到最后?；顒佣翰煌娜松鷳B(tài)度（1）面對生活中的荊棘與坎坷，奧運健兒們是如何做的？（2）對比材料二中兩種不同的人，對待問題的不同態(tài)度會對他們的人生產(chǎn)生什么影響？材料二：消極的人和積極的人有何不同？消極的人積極的人在問題面前束手無策想辦法解決問題心靈是封閉的頭腦是開放的觀念是陳舊的觀念是嶄新的只說不做語言后面跟著行動看結(jié)果做事看趨勢做事只看消極與失敗的一面先看積極和光明之處1.人生態(tài)度的含義。人生態(tài)度是人在生活實踐中形成的看待生活、對待人生的心理和行為傾向。2.人生態(tài)度的影響?！局攸c】（1）積極的人生態(tài)度，會令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。（2）消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。（3）啟示：我們應(yīng)當努力擁有積極的人生態(tài)度。面對生活中的挫折，蘇軾是如何對待的？活動三：樂觀向上蘇軾在被貶黃州時，仍然能夠保持曠達的心胸與樂觀的生活態(tài)度，他在《定風波》中，用“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”表達面對人生挫折的無畏，用“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生”表達面對困苦生活的灑脫，用“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”表達隨遇而安、豪放曠達的心態(tài)，充分展現(xiàn)出了蘇軾超凡脫俗的人生信念?；顒铀模赫J真務(wù)實徐利民深深打動我們的是哪種品質(zhì)？這種品質(zhì)對我們的成長有什么意義？徐利民扎根基層工作30余年，始終堅守共產(chǎn)黨人的理想信念，胸懷“國之大者”,獻身黨的事業(yè)，用一生奉獻踐行對黨忠誠的無悔誓言。他牢記總書記殷殷囑托，堅定不移踐行“八八戰(zhàn)略”,用為民造福彰顯人民至上的價值追求。他堅持守正創(chuàng)新，練就過硬本領(lǐng)，全身心投入上山文化研究宣傳，用實干篤行擔當宣傳干部新的文化使命?；顒游澹呵趭^進取桂海潮傳遞給我們什么精神力量？桂海潮在讀高中時，從校園廣播中聽到神舟五號發(fā)射成功的消息，從此飛天夢想扎根在他心中。從山村到太空，他付出了常人無法想象的艱苦努力。他夜以繼日地讀書，不放過任何能夠?qū)W習的時間，同時，他還每天堅持運動，鍛煉了強健的體魄。他的努力最終在命運的關(guān)鍵節(jié)點發(fā)揮了作用，2023年5月，桂海潮作為神舟十六號航天員飛上太空，負責空間科學實驗載荷的在軌操作。走出大山，飛向太空的桂海潮，再次詮釋了奮斗帶來的可能性。他的故事告訴青年學子們，在美好青春中選擇踏實奮斗，在日后回憶時才不會有后悔與遺憾。積極的人生態(tài)度的表現(xiàn)?！倦y點】（1）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。作用：①樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣。②遇到困難和挫折，能夠及時調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。（2）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認真務(wù)實。認真務(wù)實的人的特點：認真務(wù)實的人，往往有著嚴謹?shù)膽B(tài)度、強烈的責任心和踏實的作風，做任何事情都會精益求精，不走投機取巧、不勞而獲的“捷徑”。（3）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進取。①含義：勤奮進取是一種全力以赴、堅持不懈、努力前行的勇毅品格。②勤奮進取的人的特點：勤奮進取的人不會滿足現(xiàn)狀、貪圖安逸，而是勤學上進，追求卓越。（1）杜富國是以什么態(tài)度對待挫折的？（2）他的人生態(tài)度帶給我們什么啟示？杜富國先后進出雷場1000余次，累計排除地雷和爆炸物2400余枚，為掩護戰(zhàn)友，被待清除的手榴彈炸傷，失去雙眼和雙手。身負重傷、嚴重致殘，對任何人來說都是沉重的打擊，但杜富國憑著超人般的意志、樂觀向上的心態(tài)、永不言棄的韌勁，戰(zhàn)勝了傷痛和殘缺。他能自己穿衣、洗漱、疊被子、開門、跑步、用盲杖走路、用機械手吃飯。他說：“我雖然失去了雙手，但我還有雙腿，可以繼續(xù)為夢想奔跑?！保?）杜富國是以什么態(tài)度對待挫折的？（1）杜富國以積極樂觀的態(tài)度對待挫折。（2）他的人生態(tài)度帶給我們什么啟示？（2）我們要樹立積極的人生態(tài)度，樂觀豁達、積極向上，這樣可以讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；當遇到困難和挫折時，能夠及時調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。擁有積極的人生態(tài)度人生態(tài)度的含義及影響積極的人生態(tài)度的表現(xiàn)樂觀向上認真務(wù)實勤奮進取用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在M