九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思

九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思「篇一」今天上了一節(jié)“1751”學(xué)習(xí)匯報(bào)課，我把濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動(dòng)講了一遍。我本著她的情感主線(xiàn)“我的決定是不可改變的”和音樂(lè)主線(xiàn)“烏龜進(jìn)行曲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，模仿她把音樂(lè)、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀繪本，觀(guān)察繪本，大膽想象故事情節(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，達(dá)到了引導(dǎo)孩子觀(guān)察繪本、閱讀繪本、愛(ài)上繪本的目的，但是存在一些不足。首先，不論是繪本教學(xué)，還是平時(shí)的語(yǔ)文課本教學(xué)，目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力得到提高，而我在教學(xué)中只是形式地訓(xùn)練讀、說(shuō)，沒(méi)有深入地訓(xùn)練下去，學(xué)生朗讀表達(dá)能力沒(méi)有明顯提高。其次，語(yǔ)文教學(xué)就要上出語(yǔ)文味，繪本雖然只是簡(jiǎn)短的繪畫(huà)加小故事，其中的語(yǔ)文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫(huà)面不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，還要把觀(guān)察到的用完整的話(huà)表達(dá)出來(lái)，觀(guān)察不到的要想象出來(lái)。這種表達(dá)不是一個(gè)字一個(gè)詞就能代表的，要有精練的語(yǔ)文“語(yǔ)言”，準(zhǔn)確的語(yǔ)文詞匯，完整的語(yǔ)文文字來(lái)表達(dá)，而我只是為了“閱讀”而教學(xué)，并沒(méi)有樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)。還由于自己的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高，有些學(xué)生站起來(lái)嘴也不張，有些學(xué)生沒(méi)有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規(guī)中要訓(xùn)練的地方。另外，語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中，知道在生活中遇到問(wèn)題該怎樣去做。而我在最后就沒(méi)有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅(jiān)持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達(dá)目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學(xué)生的生活中，使他們明確在平時(shí)遇到困難該這樣去做。總之，學(xué)無(wú)止境，課無(wú)完美。今后我要不斷學(xué)習(xí)，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思「篇二」課外閱讀課《最想做的事》教學(xué)反思模板課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要途徑。為了切實(shí)提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合我們的課題研究，我嘗試完成了這次課外閱讀教學(xué)。之所以選擇《最想做的事》作為這次課外閱讀教學(xué)的文本，是經(jīng)過(guò)了慎重的思考的。雖然這只是一個(gè)內(nèi)容不多的繪本故事，但是表達(dá)的意義卻很深刻。我想通過(guò)布克華盛頓的真實(shí)故事讓孩子們感受到閱讀和夢(mèng)想的力量。這節(jié)課孩子們的積極性很高，他們都踴躍地朗讀和交流，教學(xué)效果很不錯(cuò)?；仡櫛敬谓虒W(xué)，也存在一些問(wèn)題：首先，低估了孩子們的閱讀感悟能力。原以為他們還不能理解某些含義深刻的句子，沒(méi)想到他們的回答給我很多驚喜，“夢(mèng)想之燈、快樂(lè)之燈”，各種名字表達(dá)著孩子們對(duì)故事主旨的感悟。雖然他們不太理解象征意義，但和他們的交流讓我感受到了他們心中閃爍的夢(mèng)想之光。其次，對(duì)教學(xué)流程的把控還有一些問(wèn)題。在教學(xué)中，對(duì)某些環(huán)節(jié)有點(diǎn)過(guò)于急躁，有的環(huán)節(jié)又有點(diǎn)拖沓。再次，由于孩子們都沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事，在課堂上指名讓幾個(gè)孩子讀了一遍，但這樣讀顯然還不夠，還應(yīng)該給孩子們充足的時(shí)間去讀、去悟。希望通過(guò)這節(jié)課也能給孩子們點(diǎn)亮一盞燈，讓孩子們理解閱讀的強(qiáng)大力量，讓他們能有更濃的閱讀興趣，讀更多更好的書(shū)，能堅(jiān)持心中美好的夢(mèng)想，并為之努力！九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思「篇三」《我爸爸》課外閱讀指導(dǎo)課結(jié)束后，我們老師坐在一反思繪本閱讀指導(dǎo)應(yīng)值得注意的問(wèn)題：一、繪本閱讀指導(dǎo)不能等同于繪畫(huà)欣賞，盡管畫(huà)面占有主體地位，文字不過(guò)三百余字，但繪本仍然是一種文學(xué)讀本。二、繪本閱讀指導(dǎo)不能上成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言課，要重在激發(fā)幼兒閱讀興趣。所以繪本的閱讀應(yīng)該定位在圖文結(jié)合閱讀欣賞，實(shí)現(xiàn)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、演演、玩玩的有趣的閱讀過(guò)程?！段野职帧氛n外閱讀指導(dǎo)教案教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)閱讀興趣，喜歡閱讀。2.了解繪本故事的特點(diǎn)，掌握閱讀繪本故事的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.激發(fā)閱讀興趣，喜歡閱讀。2.了解繪本故事的特點(diǎn)，掌握閱讀繪本故事的方法。教學(xué)過(guò)程：一、話(huà)題激趣1.今天，想和小朋友聊聊爸爸。在你的心目中，爸爸是一個(gè)什么樣的人？現(xiàn)在閉上眼睛，仔細(xì)回憶，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。2、在我們的心中都有一個(gè)與眾不同的爸爸。我們?cè)诎职值膼?ài)護(hù)之下快樂(lè)地成長(zhǎng)。有個(gè)小朋友，也想給我們說(shuō)說(shuō)他的爸爸。一起來(lái)看看。3、學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)。二、閱讀方法（一）看圖、猜測(cè)、想象1.課件：這就是他的爸爸。這是個(gè)什么樣的爸爸？2.你們真會(huì)觀(guān)察。仔細(xì)看圖，收獲大。（板書(shū)：看圖）3.課件：他長(zhǎng)得可不帥，可在孩子的眼里，他真的很棒！瞧――我爸爸什么都不怕，猜猜爸爸不怕什么？4.課件：來(lái)揭曉答案吧！看圖，猜測(cè)、想象，多有意思呀。（板書(shū)：猜測(cè)想象）（二）讀文、記詞、學(xué)句1.課件：接著看，爸爸在干什么？猜不出，沒(méi)關(guān)系，繪本故事中有一段簡(jiǎn)短的文字，看看圖，讀讀句子，故事就更好理解了。（板書(shū)：讀文）2.課件：我爸爸什么都不怕，他還敢跟大力士摔跤呢！瞧瞧這位大力士怎樣？3.課件：請(qǐng)位小朋友來(lái)讀。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，爸爸輕輕松松就跑了第一名！我把句子這樣改可以嗎？這個(gè)詞語(yǔ)的秘密就被你發(fā)現(xiàn)了，那就讓我們記住這個(gè)詞語(yǔ)吧，輕輕的念一念，記在大腦里，又長(zhǎng)知識(shí)了，變得更聰明啦！4.怎么樣？爸爸厲害嗎？帶著自豪來(lái)讀一讀。播放前面的幾張課件。各找一名學(xué)生自豪地朗讀。5.不僅這樣，爸爸還是這樣的人。課件：這幾句話(huà)，真有趣的，一起來(lái)讀一讀。課件出示句子：爸爸吃得像馬一樣多。爸爸游得像魚(yú)一樣快。爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。爸爸像河馬一樣快樂(lè)。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（板書(shū)：記詞學(xué)句）6.聰明的爸爸有時(shí)也會(huì)干些傻事?？炊藛?？說(shuō)說(shuō)看？這真是個(gè)幽默的爸爸。四、閱讀感悟1.故事讀到這兒，有個(gè)疑問(wèn)――課件：爸爸的個(gè)頭真的和大廈一樣高嗎？真的是能飛過(guò)月亮嗎？……（不是，不能）是的，他也是一位普通的爸爸。2.那為什么我偏要這樣夸爸爸？（學(xué)生自由說(shuō)）3.而且你知道嗎？爸爸也愛(ài)我，愛(ài)他的孩子，永遠(yuǎn)愛(ài)。4.課件：我們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，爸爸的歌是唱給我聽(tīng)的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸走鋼絲是表演給我看的，爸爸干的那些傻事都是為了讓我開(kāi)心快樂(lè)……因?yàn)椋ù舐曌x）――爸爸愛(ài)我！5.有的小朋友很激動(dòng)。心中有愛(ài)，大聲表達(dá)，讓我們大聲對(duì)自己的爸爸說(shuō)――我愛(ài)你，爸爸！回家把這句話(huà)也親口說(shuō)給自己的爸爸聽(tīng)。五、閱讀延展1.這本書(shū)的名字就叫《我爸爸》喜歡這本書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？2.像這樣有著精美的圖畫(huà)，配著簡(jiǎn)短的文字，這樣故事，叫繪本故事。（板書(shū)：繪本故事）3、板書(shū)設(shè)計(jì)：看圖猜測(cè)想象讀文記詞學(xué)句九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思「篇四」課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，教育家藩菽在《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯?！币虼?，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要使學(xué)生明白這個(gè)道理，并經(jīng)常強(qiáng)化這一思想，以激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的迫切要求，進(jìn)而變?yōu)殚喿x活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，以積極的態(tài)度對(duì)待閱讀，主動(dòng)閱讀。為構(gòu)建高效課堂的需要，學(xué)校安排我上一節(jié)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課，斟酌再三，我決定指導(dǎo)學(xué)生讀《中華上下五千年》，因?yàn)檫@是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書(shū)利于用故事建立起孩子的歷史知識(shí)系統(tǒng)，有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)；增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取知識(shí)的能力；積累材料，有利于提高寫(xiě)作水平。課外閱讀指導(dǎo)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，為此，本節(jié)課我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、初步了解書(shū)籍。三、指導(dǎo)讀好書(shū)中的一個(gè)小故事。四、拓展全書(shū)閱讀五、小結(jié)延伸。其中三、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生交流，以便學(xué)生掌握這些方法，并把自己閱讀所得與他人分享。本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也掌握了讀書(shū)方法，但由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒(méi)有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)。我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，將在閱讀課上進(jìn)行，讓學(xué)生把這一書(shū)讀得更加深入?？傊谡n本外的閱讀活動(dòng)教學(xué)中，我認(rèn)為，關(guān)鍵是落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行真實(shí)地閱讀，并且常抓不懈，這是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、賞析能力、寫(xiě)作水平，提高學(xué)生人文審美素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的一環(huán)。如果說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”是一艘駛向勝利的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚(yáng)帆啟航”吧！九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思「篇五」九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思西安市第五十中學(xué)席娟娟此次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且愉悅學(xué)生的身心，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愿意讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)、愛(ài)上讀書(shū)。現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1、小組合作編制競(jìng)賽試題。活動(dòng)前兩周，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合《2016年中考說(shuō)明》重點(diǎn)考察的課外讀物（《朝花夕拾》《繁星?春水》《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《艾青詩(shī)選》），《2016年試題研究》以及《名著導(dǎo)讀》等內(nèi)容合作編制競(jìng)賽試題，教師可從中挑選部分試題正式編入本次競(jìng)賽題中。學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料編制試題，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，還能夠讓學(xué)生在命題過(guò)程中加深記憶，鞏固知識(shí)。2、學(xué)生制定比賽規(guī)則。班上的王毅飛、田曉曉、馬雨田、苗愿四位同學(xué)共同探討并制定此次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的比賽規(guī)則。他們參與的熱情特別高，還將中央臺(tái)“中國(guó)成語(yǔ)大賽”的比賽規(guī)則巧妙的用到此次競(jìng)賽的規(guī)則中。他們制定好初稿后，還一而再，再而三的修改，力求更細(xì)致、更嚴(yán)密、更公平。3、搶答環(huán)節(jié)精彩不斷。搶答環(huán)節(jié)第二關(guān)：聽(tīng)名著選段，判斷名著名稱(chēng)。主持人讀名著選段的同時(shí)，參賽選手就可以進(jìn)行搶答。焦瑋同學(xué)在主持人讀了“他沒(méi)有什么模樣”七個(gè)字后，一口報(bào)出名著名稱(chēng)――《駱駝祥子》。陳思妍同學(xué)在主持人讀了“我在干什么”五個(gè)字后，竟然直接說(shuō)出該文段選自《紅巖》，贏(yíng)得大家雷鳴般的掌聲。4、學(xué)生毛遂自薦，強(qiáng)烈要求參加競(jìng)賽。因錄播室的前臺(tái)地方較小，我原計(jì)劃每班設(shè)四個(gè)參賽組，每組三人。沒(méi)有想到，九年級(jí)四班的同學(xué)強(qiáng)烈要求每組四人，還開(kāi)心地聲稱(chēng)：“人多力量大！”。5、此次活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)是學(xué)生自己寫(xiě)作而成的。這樣做，不僅提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和成就感。不足之處：1、此次試題是當(dāng)場(chǎng)競(jìng)賽的試題，我既想考察學(xué)生課外閱讀的效果，又想便于學(xué)生聽(tīng)題、答題，還想利于分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，因而題型的設(shè)計(jì)有些單一，題型不夠多樣化。2、部分學(xué)生閱讀得不夠細(xì)致，只是了解名著的大概內(nèi)容，一旦考察名著中的具體細(xì)節(jié)，學(xué)生則無(wú)所適從。3、因擔(dān)心主持人泄露競(jìng)賽試題，影響到比賽的公平、公正，所以我只是讓兩位主持人提前一節(jié)課看了看競(jìng)賽試題，導(dǎo)致兩位主持人朗讀時(shí)不夠自信，甚至出現(xiàn)讀錯(cuò)字的情況。4、在九年級(jí)3班的競(jìng)賽錄制時(shí)，因錄播室的錄制設(shè)備出現(xiàn)故障，導(dǎo)致只有聲音沒(méi)有畫(huà)面，讓人倍感遺憾。九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思「篇六」蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)好”。怎樣讓低年級(jí)的學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來(lái)呢？喚起孩子們閱讀感知呢？首先設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在一篇課外閱讀中《會(huì)想辦法的魚(yú)》中設(shè)置了這樣的問(wèn)題情景，你們喜歡魚(yú)嗎？為什么？——小魚(yú)看到魚(yú)餌會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？——魚(yú)餌到底能不能吃？——魚(yú)媽媽為何這樣說(shuō)話(huà)？在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終保持濃厚的興趣，展開(kāi)想象的翅膀。有的說(shuō)：小魚(yú)和他是好朋友，有的說(shuō)：小魚(yú)游來(lái)游去非?？蓯?ài)……其次、采用激發(fā)興趣。閱讀活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)，在發(fā)展口語(yǔ)的同時(shí)思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，為此我采用（如果、假如）、逆因性提問(wèn)（為什么）等。再以《會(huì)想辦法的魚(yú)》為例提問(wèn)：如果小魚(yú)吃了魚(yú)餌會(huì)怎樣？怎樣既可以吃到魚(yú)餌又不被魚(yú)鉤鉤?。坑械恼f(shuō)：“請(qǐng)?bào)π穪?lái)幫忙，把魚(yú)鉤上的繩子剪斷”，有的說(shuō)：“請(qǐng)河蚌把魚(yú)餌的肉一塊塊夾下來(lái)分給大家吃”，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問(wèn)把普通的故事變?yōu)樽寣W(xué)生有內(nèi)容想和有話(huà)說(shuō)的故事，這會(huì)使學(xué)生的思維處于激奮狀態(tài)，使學(xué)生喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣孩子才樂(lè)于參加，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思「篇七」語(yǔ)文，像一泓甘泉，甜甜的，涼涼的，流淌在心里；語(yǔ)文，像一樽美酒，醇醇的，香香的，醞釀在口中；語(yǔ)文，像一首贊歌，柔柔的，美美的，印刻在腦海里……要學(xué)好語(yǔ)文，不僅要認(rèn)真學(xué)好課本上的妙文佳句，還要“海納百川”，多多積累，以豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，錘煉表達(dá)能力。課外閱讀無(wú)疑是最佳的途徑。課外閱讀在學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)性情，人生成長(zhǎng)等方面，具有深遠(yuǎn)的意義。但是對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，課外閱讀幾乎成了老師布置的無(wú)效作業(yè)一樣。學(xué)生一沒(méi)有必須的課外讀物，二沒(méi)有足夠的閱讀意識(shí)，三家長(zhǎng)也不予以重視及支持。如何能讓學(xué)生利用有限的時(shí)間去看有用的書(shū)，把書(shū)真正看懂，看明白呢？這一直是我深思的問(wèn)題。首先，作為教師不能光強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，而不給學(xué)生具體的閱讀指導(dǎo)。這樣的話(huà)不僅學(xué)生盲目，連老師也是心中無(wú)數(shù)。其次，我們要建立有效的閱讀監(jiān)督機(jī)制。布置了閱讀任務(wù)之后，隨時(shí)抽查孩子的閱讀情況。比如有時(shí)我會(huì)利用課前3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講述一篇或一段課外閱讀內(nèi)容；有時(shí)會(huì)利用