和諧校園視域下大學(xué)生非正式群體的多維度剖析與引導(dǎo)策略

和諧校園視域下大學(xué)生非正式群體的多維度剖析與引導(dǎo)策略一、引言1.1研究背景與意義隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位日益重要。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，其和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。和諧校園不僅是社會(huì)和諧的重要組成部分，更是實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)。黨的十六屆四中全會(huì)明確提出“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的目標(biāo)，校園和諧作為社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，受到了廣泛關(guān)注。胡錦濤同志指出，我們所要構(gòu)建的和諧社會(huì)是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)，高校校園也應(yīng)如此。在這樣的背景下，構(gòu)建和諧校園成為高校發(fā)展的重要任務(wù)。在大學(xué)校園里，大學(xué)生非正式群體是一種普遍存在的現(xiàn)象。這些群體以個(gè)人好惡、興趣等為基礎(chǔ)自發(fā)形成，無固定目標(biāo)，無成員之間的地位和角色關(guān)系。它們不僅存在于宿舍、班級(jí)等小范圍，還廣泛分布于整個(gè)校園。大學(xué)生非正式群體的形成原因多種多樣，可能是基于共同的興趣愛好，如音樂、繪畫、體育等；也可能是由于地域、文化背景的相似，如老鄉(xiāng)會(huì)等；還可能是因?yàn)榍楦行枨?、價(jià)值觀的契合等。這些群體在大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和社交中扮演著重要角色，對(duì)大學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。大學(xué)生非正式群體對(duì)和諧校園建設(shè)有著雙重影響。一方面，它具有積極作用。非正式群體能夠滿足大學(xué)生在精神、情感等多方面的需求，為他們提供了一個(gè)交流和表達(dá)的平臺(tái)。例如，學(xué)習(xí)型的非正式群體可以促進(jìn)成員之間的知識(shí)交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)；興趣愛好型群體能夠讓成員發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，豐富校園文化生活；社交型群體則有助于大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)歸屬感和安全感。這些積極作用有助于促進(jìn)學(xué)生自身的和諧發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)和諧校園的建設(shè)。另一方面，大學(xué)生非正式群體也存在一定的消極影響。一些非正式群體可能存在不良的行為規(guī)范和價(jià)值取向，如小團(tuán)體主義、排他性等，這可能會(huì)導(dǎo)致群體成員之間的矛盾和沖突，影響校園的和諧穩(wěn)定。此外，部分非正式群體的活動(dòng)可能會(huì)與學(xué)校的規(guī)章制度相沖突，干擾正常的教學(xué)秩序。研究大學(xué)生非正式群體在構(gòu)建和諧校園背景下的作用和影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)意義方面，有助于高校管理者更好地了解學(xué)生的需求和心理狀態(tài)，從而制定更加科學(xué)合理的管理政策和教育措施。通過引導(dǎo)和規(guī)范非正式群體的發(fā)展，可以充分發(fā)揮其積極作用，抑制消極影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、穩(wěn)定、積極向上的校園環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要意義，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)，提高綜合素質(zhì)。在理論價(jià)值方面，豐富了大學(xué)生群體研究的內(nèi)容，為社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了新的研究視角和實(shí)證依據(jù)。通過對(duì)大學(xué)生非正式群體的研究，可以深入探討群體行為、人際關(guān)系、社會(huì)互動(dòng)等理論在大學(xué)生群體中的具體表現(xiàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步完善相關(guān)理論體系。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，關(guān)于大學(xué)生非正式群體的研究起步較早，并且取得了較為豐富的成果。美國(guó)社會(huì)學(xué)家梅耶（EltonMayo）在1932年通過著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，最早將工作群體分為正式群體和非正式群體，為后續(xù)對(duì)非正式群體的研究奠定了基礎(chǔ)。國(guó)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)大學(xué)生非正式群體進(jìn)行了研究，在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，注重探討非正式群體與社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)變遷的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生非正式群體在一定程度上反映了社會(huì)文化和價(jià)值觀的變遷，同時(shí)也對(duì)社會(huì)秩序和社會(huì)整合產(chǎn)生影響。在心理學(xué)領(lǐng)域，著重分析非正式群體對(duì)個(gè)體心理發(fā)展和行為的影響，如群體凝聚力、歸屬感對(duì)大學(xué)生心理健康的作用，以及群體壓力下個(gè)體的認(rèn)知和行為變化等。在教育學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注非正式群體在教育教學(xué)過程中的作用，研究如何利用非正式群體促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，如通過合作學(xué)習(xí)小組等非正式群體形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生非正式群體的研究相對(duì)較晚，但近年來隨著高等教育的發(fā)展和對(duì)學(xué)生工作的重視，相關(guān)研究也日益增多。在概念界定方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為大學(xué)生非正式群體是學(xué)生在相互交往過程中，基于共同的興趣、愛好、情感、地域等因素自發(fā)形成的，沒有明確的組織形式和規(guī)章制度的群體。在類型劃分上，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多種分類，如根據(jù)群體的功能，分為學(xué)習(xí)型、興趣愛好型、社交型、娛樂型等；根據(jù)群體的性質(zhì)，分為積極型、中間型和消極型。在對(duì)和諧校園建設(shè)的影響研究中，眾多學(xué)者指出大學(xué)生非正式群體既有積極作用，也存在消極影響。積極方面，如前文所述，能夠滿足學(xué)生的精神需求，促進(jìn)情感交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自我教育能力，推動(dòng)正式群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，豐富校園文化等；消極方面，可能存在小團(tuán)體主義、排他性，傳播不良信息，干擾教學(xué)秩序，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康等?，F(xiàn)有研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處。在研究?jī)?nèi)容上，對(duì)大學(xué)生非正式群體的形成機(jī)制和發(fā)展規(guī)律的研究還不夠深入，缺乏系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性的分析。多數(shù)研究只是靜態(tài)地描述非正式群體的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對(duì)于其在不同階段的演變過程以及影響因素的相互作用機(jī)制研究較少。在研究方法上，以理論研究和定性分析為主，實(shí)證研究相對(duì)不足。雖然有一些問卷調(diào)查和訪談，但樣本數(shù)量有限，研究方法的科學(xué)性和規(guī)范性有待提高，缺乏多學(xué)科交叉的研究方法，難以全面深入地揭示大學(xué)生非正式群體的本質(zhì)和規(guī)律。在研究視角上，對(duì)大學(xué)生非正式群體在構(gòu)建和諧校園背景下的作用和影響的研究還不夠全面，缺乏從宏觀的社會(huì)背景和微觀的個(gè)體心理層面進(jìn)行綜合分析，對(duì)于如何引導(dǎo)和管理非正式群體，使其更好地服務(wù)于和諧校園建設(shè)，缺乏具體可行的策略和措施?；诂F(xiàn)有研究的不足，本研究擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和深入探索。在研究方法上，采用多種研究方法相結(jié)合，如問卷調(diào)查、訪談、案例分析、實(shí)證研究等，擴(kuò)大樣本數(shù)量，提高研究的科學(xué)性和可靠性。同時(shí)，引入多學(xué)科的理論和方法，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，從不同角度對(duì)大學(xué)生非正式群體進(jìn)行綜合分析。在研究?jī)?nèi)容上，深入探討大學(xué)生非正式群體的形成機(jī)制、發(fā)展規(guī)律以及與和諧校園建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，分析不同類型非正式群體在和諧校園建設(shè)中的作用和影響，構(gòu)建系統(tǒng)的理論框架。在研究視角上，既從宏觀層面分析社會(huì)文化、教育政策等因素對(duì)大學(xué)生非正式群體的影響，又從微觀層面關(guān)注個(gè)體的心理需求、行為動(dòng)機(jī)等因素在群體形成和發(fā)展中的作用，提出具有針對(duì)性和可操作性的引導(dǎo)和管理策略，為高校構(gòu)建和諧校園提供有益的參考和借鑒。1.3研究方法與思路為了深入探究構(gòu)建和諧校園背景下的大學(xué)生非正式群體，本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、客觀、準(zhǔn)確地揭示其本質(zhì)和規(guī)律。具體研究方法如下：?jiǎn)柧碚{(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，選取多所高校的不同年級(jí)、專業(yè)的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋文科、理科、工科等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，以確保樣本的多樣性和代表性。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生非正式群體的基本情況，如群體類型、規(guī)模、成員構(gòu)成；成員加入群體的動(dòng)機(jī)和原因；群體活動(dòng)的頻率、內(nèi)容和形式；群體對(duì)成員的影響，包括學(xué)習(xí)、生活、心理、社交等方面；以及成員對(duì)和諧校園建設(shè)的認(rèn)知和看法等。通過大規(guī)模的問卷調(diào)查，收集豐富的數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而了解大學(xué)生非正式群體的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以及其對(duì)和諧校園建設(shè)的影響程度和具體表現(xiàn)。案例分析法：選取具有代表性的大學(xué)生非正式群體案例，包括積極型、中間型和消極型的群體。通過深入訪談群體成員、觀察群體活動(dòng)、收集相關(guān)資料等方式，詳細(xì)了解案例中非正式群體的形成背景、發(fā)展過程、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)內(nèi)容和方式，以及在和諧校園建設(shè)中所發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的影響。對(duì)這些案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為引導(dǎo)和管理大學(xué)生非正式群體提供實(shí)際參考和借鑒。文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生非正式群體、和諧校園建設(shè)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、專著等。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解前人的研究成果、研究方法和研究思路，找出研究的空白點(diǎn)和不足之處，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究啟示，避免重復(fù)研究，同時(shí)確保研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。訪談法：針對(duì)問卷調(diào)查和案例分析中發(fā)現(xiàn)的問題和需要進(jìn)一步深入了解的內(nèi)容，選取部分大學(xué)生非正式群體成員、高校輔導(dǎo)員、教師等進(jìn)行訪談。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，根據(jù)訪談對(duì)象的不同特點(diǎn)和研究目的，靈活調(diào)整訪談問題。通過與訪談對(duì)象的面對(duì)面交流，深入了解他們對(duì)大學(xué)生非正式群體的看法、感受和建議，獲取更加豐富、深入的信息，補(bǔ)充和驗(yàn)證問卷調(diào)查和案例分析的結(jié)果。本研究的整體思路和框架結(jié)構(gòu)如下：首先，在引言部分闡述研究背景與意義，介紹國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，分析現(xiàn)有研究的不足，明確本研究的創(chuàng)新點(diǎn)和研究?jī)r(jià)值。接著，對(duì)大學(xué)生非正式群體的相關(guān)理論進(jìn)行概述，包括概念、特點(diǎn)、類型、形成原因等，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。然后，通過問卷調(diào)查和訪談等方法，深入研究大學(xué)生非正式群體的現(xiàn)狀，分析其對(duì)和諧校園建設(shè)的積極和消極影響。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例分析法，對(duì)典型案例進(jìn)行深入剖析，進(jìn)一步探討大學(xué)生非正式群體在和諧校園建設(shè)中的作用機(jī)制和影響因素。最后，根據(jù)研究結(jié)果，提出引導(dǎo)和管理大學(xué)生非正式群體，促進(jìn)和諧校園建設(shè)的策略和建議，包括加強(qiáng)教育引導(dǎo)、完善管理制度、優(yōu)化校園文化等方面，為高校管理者和教育工作者提供參考和借鑒。二、大學(xué)生非正式群體概述2.1相關(guān)概念界定大學(xué)生非正式群體是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和交往過程中，基于共同的興趣愛好、情感需求、價(jià)值觀念、地域背景等因素，自發(fā)形成的沒有明確組織形式、規(guī)章制度和固定成員身份的群體。與正式群體不同，非正式群體并非由學(xué)?；蚱渌綑C(jī)構(gòu)有計(jì)劃、有組織地設(shè)立，而是在學(xué)生自然的互動(dòng)中逐漸產(chǎn)生的。例如，在大學(xué)校園里，一些熱愛音樂的學(xué)生自發(fā)組成音樂社團(tuán)，他們定期組織排練和演出，分享音樂創(chuàng)作的心得和體會(huì)；還有一些來自同一地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)楣餐募亦l(xiāng)情結(jié)而形成老鄉(xiāng)會(huì)，在節(jié)假日互相走訪、交流家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。這些都是大學(xué)生非正式群體的具體表現(xiàn)形式。大學(xué)生非正式群體與正式群體存在明顯的區(qū)別。正式群體具有明確的組織目標(biāo)和任務(wù)，如班級(jí)的目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生會(huì)的任務(wù)是參與學(xué)校管理、服務(wù)學(xué)生等；而非正式群體的目標(biāo)相對(duì)模糊，更多地是基于成員的共同興趣和情感需求，如繪畫愛好者組成的繪畫小組，其目標(biāo)主要是提高繪畫技巧、享受繪畫的樂趣。正式群體有嚴(yán)格的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度，成員有明確的角色和職責(zé)分工，如班級(jí)有班長(zhǎng)、團(tuán)支書等班干部，各自承擔(dān)相應(yīng)的管理和服務(wù)職責(zé)；非正式群體則結(jié)構(gòu)松散，沒有固定的職位和職責(zé)劃分，成員之間的關(guān)系更加平等和自由。正式群體的成員資格通常是由學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)規(guī)定的，如學(xué)生必須按照學(xué)校的安排加入某個(gè)班級(jí)；而非正式群體的成員加入和退出較為自由，完全取決于個(gè)人的意愿，如學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣隨時(shí)加入或退出某個(gè)興趣小組。大學(xué)生非正式群體具有以下顯著特點(diǎn)：自發(fā)性：大學(xué)生非正式群體是學(xué)生基于自身的興趣、愛好、情感等因素自發(fā)形成的，沒有外在的強(qiáng)制力量推動(dòng)。這種自發(fā)性使得群體成員之間的關(guān)系更加自然和融洽，他們?cè)谌后w中能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感。例如，一些喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，出于對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛和對(duì)健康生活的追求，自發(fā)地組織起來，形成運(yùn)動(dòng)俱樂部。他們自主安排活動(dòng)時(shí)間、項(xiàng)目和方式，完全是出于內(nèi)心的自愿和熱情。情感性：成員之間的情感聯(lián)系是維系大學(xué)生非正式群體的重要紐帶。在非正式群體中，成員之間的交流和互動(dòng)更加注重情感的分享和共鳴，他們通過彼此的支持和理解來滿足情感需求。比如，在一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組中，成員們不僅在學(xué)習(xí)上互相幫助，還在生活中關(guān)心彼此，當(dāng)某個(gè)成員遇到困難時(shí)，其他成員會(huì)給予情感上的安慰和實(shí)際的幫助，這種深厚的情感聯(lián)系使得群體更加穩(wěn)固。靈活性：非正式群體的組織結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式具有很大的靈活性。沒有固定的規(guī)章制度和嚴(yán)格的組織程序束縛，成員可以根據(jù)實(shí)際情況和個(gè)人需求隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和方式。以一個(gè)攝影愛好者群體為例，他們可能根據(jù)天氣、季節(jié)和成員的時(shí)間安排，靈活地組織外拍活動(dòng)，拍攝地點(diǎn)和主題也可以根據(jù)成員的興趣和創(chuàng)意隨時(shí)改變。凝聚性：由于成員具有共同的興趣、愛好或價(jià)值觀，彼此之間容易產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，使得大學(xué)生非正式群體具有較強(qiáng)的凝聚力。在群體中，成員們相互支持、協(xié)作，共同追求群體的目標(biāo)，這種凝聚力能夠增強(qiáng)成員的集體意識(shí)和責(zé)任感。例如，在一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，成員們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，齊心協(xié)力，克服各種困難，共同為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展努力奮斗。排他性：在某些情況下，大學(xué)生非正式群體可能會(huì)表現(xiàn)出一定的排他性，即對(duì)非本群體成員存在一定的排斥態(tài)度。這種排他性可能源于群體成員之間的緊密關(guān)系和共同利益，使得他們對(duì)外來者持有警惕或不信任的態(tài)度。比如，一些小團(tuán)體內(nèi)部成員之間關(guān)系非常密切，他們?cè)诨顒?dòng)中更傾向于與自己熟悉的人交往，對(duì)于新加入的成員可能會(huì)設(shè)置一定的障礙，需要經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和考驗(yàn)才會(huì)接納。2.2形成原因分析大學(xué)生非正式群體的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素相互交織、相互影響，在社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育以及學(xué)生心理等層面都有著深刻的體現(xiàn)。從社會(huì)環(huán)境層面來看，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和多元化進(jìn)程的加速，各種思潮和文化相互碰撞、交融。大學(xué)生作為社會(huì)中最具活力和創(chuàng)造力的群體，對(duì)新事物、新觀念的接受能力較強(qiáng)，這使得他們?cè)谒枷胗^念和行為方式上呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。這種多樣化為大學(xué)生非正式群體的形成提供了豐富的土壤。例如，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得信息傳播更加迅速和便捷，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松地獲取各種知識(shí)和信息，同時(shí)也更容易找到與自己有共同興趣愛好的人。一些對(duì)動(dòng)漫、游戲、音樂等特定領(lǐng)域感興趣的大學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)識(shí)志同道合的伙伴，進(jìn)而形成了相應(yīng)的非正式群體。這些群體不僅在網(wǎng)絡(luò)上交流互動(dòng)，還會(huì)組織線下活動(dòng)，如動(dòng)漫展、游戲比賽、音樂會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)了成員之間的聯(lián)系和凝聚力。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈也對(duì)大學(xué)生非正式群體的形成產(chǎn)生了影響。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要尋找一種方式來緩解壓力、獲得支持和幫助。非正式群體為他們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，成員之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源，共同應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，一些面臨考研壓力的大學(xué)生會(huì)組成考研學(xué)習(xí)小組，他們一起學(xué)習(xí)、討論問題、互相鼓勵(lì)，在這個(gè)過程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還獲得了情感上的支持和歸屬感。學(xué)校教育層面也是大學(xué)生非正式群體形成的重要因素。高校的教育模式和管理方式在一定程度上影響著非正式群體的產(chǎn)生。高校相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了更多自主安排時(shí)間和活動(dòng)的空間，使得他們有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣和需求參與各種社團(tuán)活動(dòng)或與志同道合的同學(xué)交往，從而促進(jìn)了非正式群體的形成。然而，部分高校在教育教學(xué)過程中，過于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展的需求。一些學(xué)生在正式的教學(xué)活動(dòng)中無法充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣，便會(huì)轉(zhuǎn)向非正式群體，尋求自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，一些具有藝術(shù)天賦的學(xué)生，在學(xué)校的課程設(shè)置中無法滿足他們對(duì)藝術(shù)的追求，于是他們會(huì)自發(fā)組織藝術(shù)社團(tuán)，開展繪畫、音樂、舞蹈等活動(dòng)，在這個(gè)群體中展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生非正式群體的形成也有著重要影響。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)能夠吸引不同興趣愛好的學(xué)生參與，為他們提供了一個(gè)交流和互動(dòng)的平臺(tái)，有助于非正式群體的形成。同時(shí)，積極向上的校園文化氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)非正式群體向積極健康的方向發(fā)展。相反，如果校園文化建設(shè)滯后，社團(tuán)活動(dòng)缺乏吸引力，學(xué)生可能會(huì)在其他方面尋找滿足自己需求的途徑，從而形成一些不良的非正式群體。從學(xué)生心理層面來看，大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望獨(dú)立和自主，同時(shí)也希望得到他人的認(rèn)可和尊重。在這個(gè)過程中，非正式群體能夠滿足他們的情感需求和社交需求。成員之間通過相互交流、支持和鼓勵(lì)，能夠獲得情感上的滿足和歸屬感，增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感。例如，一些性格內(nèi)向的學(xué)生在正式群體中可能會(huì)感到孤獨(dú)和不適應(yīng)，但在非正式群體中，他們能夠找到與自己性格相似、興趣相投的伙伴，從而更容易打開心扉，融入群體，獲得情感上的支持和安慰。大學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)也是影響非正式群體形成的重要因素。具有相同興趣愛好的學(xué)生更容易相互吸引，聚集在一起形成非正式群體。比如，熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)組成籃球社、足球社等體育類非正式群體；喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生則可能會(huì)成立文學(xué)社、詩(shī)社等文化類非正式群體。此外，大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響他們?cè)谌后w中的角色和地位。一些具有領(lǐng)導(dǎo)才能和組織能力的學(xué)生往往會(huì)成為非正式群體的核心人物，他們能夠帶領(lǐng)群體開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)群體的凝聚力和影響力。社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和學(xué)生心理等因素相互作用，共同促使了大學(xué)生非正式群體的產(chǎn)生。這些因素在不同層面為非正式群體的形成提供了條件和動(dòng)力，了解這些形成原因，對(duì)于深入研究大學(xué)生非正式群體以及引導(dǎo)其健康發(fā)展具有重要意義。2.3類型劃分根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生非正式群體可以劃分為多種類型，每種類型都具有獨(dú)特的特點(diǎn)和活動(dòng)方式，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不同的作用。以興趣愛好為劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分為興趣愛好型非正式群體。這類群體是基于成員共同的興趣愛好而形成的，如音樂社、舞蹈社、攝影俱樂部、書法協(xié)會(huì)等。成員們對(duì)某一領(lǐng)域有著濃厚的興趣和熱情，他們通過共同參與相關(guān)活動(dòng)，來滿足自己的興趣需求，提升自身在該領(lǐng)域的技能和水平。在音樂社中，成員們會(huì)定期組織排練，共同演奏喜愛的曲目，還會(huì)舉辦小型音樂會(huì)，展示自己的音樂才華。這種類型的群體活動(dòng)方式豐富多樣，包括培訓(xùn)、比賽、演出、展覽等。通過這些活動(dòng)，成員們不僅能夠提高自己的興趣愛好水平，還能結(jié)交志同道合的朋友，拓展人際關(guān)系，豐富校園文化生活。依據(jù)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行劃分，有學(xué)習(xí)型非正式群體。此類群體以共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為紐帶，成員們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)、攻克學(xué)術(shù)難題、準(zhǔn)備各類考試等而聚集在一起。常見的如考研學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)四六級(jí)備考小組、專業(yè)課程學(xué)習(xí)互助小組等。在考研學(xué)習(xí)小組中，成員們會(huì)分享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同為考研目標(biāo)而努力。學(xué)習(xí)型非正式群體的活動(dòng)方式主要是學(xué)習(xí)交流和討論，成員們會(huì)定期組織學(xué)習(xí)會(huì)議，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行深入探討，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。這種群體有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。從社交需求角度劃分，社交型非正式群體較為常見。這類群體以滿足成員的社交需求、增進(jìn)情感交流為主要目的，成員之間通過頻繁的交往和互動(dòng)，建立起深厚的友誼。例如，寢室小團(tuán)體、老鄉(xiāng)會(huì)、興趣交友群等都屬于社交型非正式群體。在寢室小團(tuán)體中，成員們生活在同一空間，日常的交流和互動(dòng)非常頻繁，他們會(huì)一起吃飯、聊天、參加活動(dòng)，彼此之間相互關(guān)心、支持，形成了緊密的情感聯(lián)系。社交型非正式群體的活動(dòng)方式主要是社交活動(dòng)，如聚餐、旅游、聚會(huì)、聊天等。通過這些活動(dòng)，成員們能夠緩解學(xué)習(xí)和生活的壓力，獲得情感上的滿足和歸屬感，增強(qiáng)社會(huì)交往能力。按照群體性質(zhì)劃分，大學(xué)生非正式群體可分為積極型、中間型和消極型。積極型非正式群體的目標(biāo)和行為與學(xué)校的教育目標(biāo)和規(guī)章制度相一致，對(duì)成員的成長(zhǎng)和發(fā)展以及和諧校園建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。如一些志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，成員們積極參與各種公益活動(dòng)，關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體，傳播正能量，不僅提升了自身的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，也為校園和社會(huì)帶來了積極影響。中間型非正式群體的行為和活動(dòng)沒有明顯的積極或消極傾向，他們的活動(dòng)主要是為了滿足成員的興趣和娛樂需求，對(duì)校園生活的影響較為中性。例如，一些普通的興趣愛好小組，成員們只是出于興趣而聚集在一起開展活動(dòng)，既不會(huì)對(duì)校園建設(shè)產(chǎn)生突出的貢獻(xiàn)，也不會(huì)帶來負(fù)面影響。消極型非正式群體的行為和活動(dòng)與學(xué)校的教育目標(biāo)和規(guī)章制度相沖突，對(duì)成員的成長(zhǎng)和發(fā)展以及校園和諧穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。比如，一些存在不良行為習(xí)慣的小團(tuán)體，成員之間互相影響，可能會(huì)出現(xiàn)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、違反校規(guī)校紀(jì)等行為，破壞校園的學(xué)習(xí)和生活秩序。大學(xué)生非正式群體的類型豐富多樣，不同類型的群體在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中扮演著不同的角色，對(duì)和諧校園建設(shè)也有著不同程度的影響。了解這些類型劃分及其特點(diǎn)和活動(dòng)方式，有助于高校管理者和教育工作者更好地認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)大學(xué)生非正式群體，充分發(fā)揮其積極作用，抑制消極影響，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。三、大學(xué)生非正式群體在和諧校園建設(shè)中的積極作用3.1促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展3.1.1滿足精神需求大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有著多樣化的精神需求，學(xué)習(xí)型和興趣愛好型非正式群體在滿足這些需求方面發(fā)揮著重要作用。在學(xué)習(xí)型非正式群體中，成員們以共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)為紐帶，彼此交流學(xué)術(shù)知識(shí)、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。例如，在某高校的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)小組中，成員們來自不同專業(yè)，但都對(duì)數(shù)學(xué)建模有著濃厚的興趣和熱情。他們定期組織學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，共同探討數(shù)學(xué)建模的理論知識(shí)、算法技巧以及實(shí)際應(yīng)用案例。在這個(gè)過程中，成員們不僅拓寬了自己的學(xué)術(shù)視野，還在相互交流和啟發(fā)中，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。通過共同完成數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目，他們獲得了成就感和自信心，滿足了自身對(duì)知識(shí)探索和學(xué)術(shù)進(jìn)步的需求。這種學(xué)術(shù)交流的過程，讓成員們感受到了知識(shí)的魅力和團(tuán)隊(duì)合作的力量，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和追求，從而滿足了他們?cè)趯W(xué)術(shù)方面的精神需求。興趣愛好型非正式群體則以成員共同的興趣愛好為基礎(chǔ)，為成員提供了展示個(gè)人特長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，進(jìn)而滿足成員的尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。以某高校的攝影社團(tuán)為例，社團(tuán)成員們對(duì)攝影藝術(shù)充滿熱愛，他們經(jīng)常一起外出采風(fēng)，拍攝自然風(fēng)光、人文景觀等各類題材的照片。在社團(tuán)活動(dòng)中，成員們互相交流攝影技巧、分享拍攝心得，共同提高攝影水平。社團(tuán)還會(huì)定期舉辦攝影展覽，展示成員們的優(yōu)秀作品，吸引了眾多師生的關(guān)注和欣賞。當(dāng)成員們的作品得到他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)時(shí)，他們感受到了自身的價(jià)值和能力，獲得了尊重和成就感，從而滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需求。在這個(gè)過程中，成員們不僅提升了自己的興趣愛好水平，還在追求藝術(shù)的道路上不斷探索和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的提升。3.1.2提供情感交流平臺(tái)社交型非正式群體是大學(xué)生情感交流的重要平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的情感交流和構(gòu)建和諧人際關(guān)系起著關(guān)鍵作用。在大學(xué)校園里，社交型非正式群體形式多樣，如寢室小團(tuán)體、老鄉(xiāng)會(huì)、興趣交友群等。以寢室小團(tuán)體為例，成員們生活在同一屋檐下，日常的學(xué)習(xí)、生活和娛樂活動(dòng)都緊密相連。他們每天都會(huì)分享自己的喜怒哀樂，無論是學(xué)習(xí)上的困難、生活中的瑣事，還是內(nèi)心的煩惱和困惑，都可以在寢室中與室友們傾訴和交流。當(dāng)某個(gè)成員遇到困難時(shí)，其他室友會(huì)毫不猶豫地給予關(guān)心和幫助，提供實(shí)際的支持和情感上的安慰。在這樣的氛圍中，成員們之間的情感聯(lián)系日益深厚，彼此之間的信任和依賴也不斷增強(qiáng)。通過這種頻繁的情感交流，大學(xué)生們能夠釋放內(nèi)心的壓力，獲得情感上的滿足和歸屬感，緩解了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人的孤獨(dú)感。老鄉(xiāng)會(huì)也是社交型非正式群體的一種常見形式。由于來自相同的地域，成員們有著共同的家鄉(xiāng)文化背景和生活習(xí)慣，這使得他們?cè)诮涣髦懈菀桩a(chǎn)生共鳴和親近感。在老鄉(xiāng)會(huì)的活動(dòng)中，成員們會(huì)一起回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、分享家鄉(xiāng)的美食和特產(chǎn)，交流在家鄉(xiāng)的生活經(jīng)歷和故事。這種對(duì)家鄉(xiāng)的共同情感，讓成員們之間的關(guān)系更加緊密。同時(shí)，老鄉(xiāng)會(huì)還為新入學(xué)的同學(xué)提供了一個(gè)熟悉校園環(huán)境、融入大學(xué)生活的渠道，幫助他們更快地適應(yīng)新的生活。在老鄉(xiāng)會(huì)中，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)弟學(xué)妹們答疑解惑，提供各種幫助和支持。通過這種方式，大學(xué)生們不僅擴(kuò)大了自己的社交圈子，還結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友，建立了深厚的友誼，促進(jìn)了和諧人際關(guān)系的構(gòu)建。3.1.3培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)和自我教育能力大學(xué)生非正式群體通過組織各類活動(dòng)，為成員提供了相互協(xié)作和共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和自我教育能力。以某高校的志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)為例，這是一個(gè)積極型的非正式群體，成員們懷著奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)愛他人的共同目標(biāo)，積極參與各種志愿服務(wù)活動(dòng)。在一次社區(qū)關(guān)愛孤寡老人的活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員們分工合作，有的負(fù)責(zé)與老人交流談心，了解他們的生活需求和心理狀況；有的負(fù)責(zé)為老人打掃房間、整理家務(wù)；有的則為老人表演節(jié)目，豐富他們的精神文化生活。在活動(dòng)過程中，成員們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，相互配合，共同完成了各項(xiàng)任務(wù)。通過這次活動(dòng)，成員們深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，認(rèn)識(shí)到只有大家齊心協(xié)力，才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，成員們相互鼓勵(lì)、相互支持，共同克服了困難，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷，讓成員們逐漸培養(yǎng)起了團(tuán)體意識(shí)，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。同時(shí)，非正式群體也為學(xué)生提供了自我教育的平臺(tái)。在群體活動(dòng)中，成員們會(huì)不斷地與他人進(jìn)行比較和反思，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并主動(dòng)尋求改進(jìn)和提高。例如，在一個(gè)科技創(chuàng)新小組中，成員們?cè)趨⑴c科研項(xiàng)目的過程中，會(huì)接觸到各種不同的觀點(diǎn)和方法。通過與其他成員的交流和討論，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、實(shí)踐能力等方面存在的問題。在這個(gè)過程中，成員們會(huì)自覺地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系。同時(shí)，他們還會(huì)從其他成員身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、創(chuàng)新的思維方式、良好的溝通能力等。通過這種自我反思和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。3.2助力正式群體發(fā)展3.2.1促進(jìn)正式群體目標(biāo)完成在高校中，班級(jí)和學(xué)生會(huì)作為重要的正式群體，承擔(dān)著不同的職責(zé)和目標(biāo)。班級(jí)的目標(biāo)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和班級(jí)整體的和諧發(fā)展，而學(xué)生會(huì)則側(cè)重于參與學(xué)校管理、服務(wù)學(xué)生以及組織各類校園活動(dòng)。大學(xué)生非正式群體在這些正式群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，發(fā)揮著不可忽視的作用。以班級(jí)為例，在某高校的一個(gè)理工科班級(jí)中，面臨著專業(yè)課程難度較大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的問題，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到了困難，導(dǎo)致班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。為了解決這一問題，班級(jí)中一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)的同學(xué)自發(fā)組成了一個(gè)學(xué)習(xí)型非正式群體。他們利用課余時(shí)間，組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。在這個(gè)過程中，他們不僅分享了專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還幫助同學(xué)們樹立了學(xué)習(xí)的信心。通過這種方式，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍得到了明顯改善，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提升，有力地促進(jìn)了班級(jí)在學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生會(huì)組織的大型校園文化活動(dòng)中，非正式群體同樣發(fā)揮了重要作用。例如，在舉辦校園文化節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃和組織，但在活動(dòng)的宣傳推廣和具體執(zhí)行過程中，遇到了人力不足、創(chuàng)意不夠等問題。此時(shí)，校園里一些熱愛文藝、具有宣傳和組織能力的非正式群體主動(dòng)參與進(jìn)來。他們利用自己的特長(zhǎng)，制作了精美的宣傳海報(bào)和視頻，通過社交媒體等渠道進(jìn)行廣泛傳播，吸引了更多同學(xué)的關(guān)注和參與。在活動(dòng)當(dāng)天，這些非正式群體的成員積極協(xié)助學(xué)生會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置、秩序維護(hù)等工作，還帶來了精彩的文藝表演，為活動(dòng)增添了不少亮點(diǎn)。正是由于這些非正式群體的積極參與和協(xié)助，校園文化節(jié)取得了圓滿成功，學(xué)生會(huì)的工作目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。3.2.2發(fā)揮中介與補(bǔ)償作用大學(xué)生非正式群體在聯(lián)系社會(huì)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間發(fā)揮著重要的中介作用。在當(dāng)今社會(huì)，高校不再是一個(gè)封閉的象牙塔，而是與社會(huì)緊密相連。大學(xué)生通過參與各種非正式群體，與社會(huì)建立了更廣泛的聯(lián)系。例如，一些大學(xué)生加入了志愿者服務(wù)類的非正式群體，他們積極參與社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中，同時(shí)也了解了社會(huì)的需求和現(xiàn)狀。這些志愿者在活動(dòng)中，不僅為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，還將社會(huì)的信息和反饋帶回學(xué)校，促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的溝通和交流。他們成為了學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁，使學(xué)校能夠更好地了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而調(diào)整教育教學(xué)方向，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的人才。在學(xué)校與學(xué)生之間，非正式群體也起到了重要的溝通作用。學(xué)校的管理決策和教育教學(xué)活動(dòng)需要充分考慮學(xué)生的需求和意見，但由于學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)校難以直接了解每一位學(xué)生的想法。非正式群體作為學(xué)生自發(fā)形成的組織，能夠更敏銳地感知學(xué)生的需求和情緒變化。例如，在某高校的宿舍管理改革中，學(xué)校計(jì)劃調(diào)整宿舍作息時(shí)間和衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)。這一計(jì)劃引起了部分學(xué)生的不滿，但學(xué)校并未及時(shí)了解到學(xué)生的真實(shí)想法。此時(shí)，宿舍中的一些非正式群體成員主動(dòng)收集同學(xué)們的意見和建議，并通過合理的渠道反饋給學(xué)校相關(guān)部門。學(xué)校在了解情況后，與學(xué)生進(jìn)行了充分的溝通和協(xié)商，對(duì)改革方案進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，最終得到了學(xué)生的認(rèn)可。在這個(gè)過程中，非正式群體作為中介，促進(jìn)了學(xué)校與學(xué)生之間的信息交流和相互理解，避免了可能出現(xiàn)的矛盾和沖突。非正式群體在教師與學(xué)生之間的溝通中也發(fā)揮著積極作用。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流往往受到時(shí)間和空間的限制，難以深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。而非正式群體成員之間的交流則更加頻繁和深入，他們對(duì)彼此的學(xué)習(xí)狀況和心理需求有著更清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在一個(gè)班級(jí)中，部分學(xué)生對(duì)某門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在疑問，但由于課堂上的時(shí)間有限，他們不敢或沒有機(jī)會(huì)向教師提出。班級(jí)中的學(xué)習(xí)型非正式群體成員了解到這一情況后，主動(dòng)與教師溝通，反映了同學(xué)們的問題和建議。教師根據(jù)這些反饋，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)和案例分析，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。通過非正式群體的中介作用，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，大學(xué)生非正式群體對(duì)正式群體還具有重要的補(bǔ)償作用。在高校中，正式群體的活動(dòng)和資源往往難以滿足學(xué)生多樣化的需求。例如，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)雖然豐富多彩，但由于受到場(chǎng)地、資金、人員等因素的限制，無法涵蓋所有學(xué)生的興趣愛好。此時(shí)，非正式群體的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一不足。一些對(duì)特定領(lǐng)域有著濃厚興趣的學(xué)生，如對(duì)小眾音樂、小眾運(yùn)動(dòng)等感興趣的學(xué)生，由于在正式社團(tuán)中找不到歸屬感，便自發(fā)組織起非正式群體。他們自行組織活動(dòng)，尋找場(chǎng)地和資源，滿足了自己在興趣愛好方面的需求。這些非正式群體的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，彌補(bǔ)了正式群體在滿足學(xué)生個(gè)性化需求方面的不足。在學(xué)生管理方面，正式群體的管理模式相對(duì)固定，難以滿足學(xué)生靈活多變的需求。非正式群體以其靈活性和自主性，為學(xué)生提供了一種補(bǔ)充的管理方式。例如，在宿舍管理中，學(xué)校制定了統(tǒng)一的規(guī)章制度，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些特殊情況。宿舍中的非正式群體成員通過相互協(xié)商和自我管理，能夠更好地解決這些問題。他們根據(jù)宿舍成員的實(shí)際情況，制定了一些個(gè)性化的宿舍規(guī)則，如合理安排作息時(shí)間、共同維護(hù)宿舍衛(wèi)生等，使宿舍生活更加和諧有序。這種自我管理的方式，不僅減輕了學(xué)校管理的壓力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力和責(zé)任感，對(duì)正式群體的管理起到了有益的補(bǔ)充。3.3推動(dòng)和諧校園文化建設(shè)3.3.1成為校園文化活動(dòng)重要載體大學(xué)生非正式群體在校園文化活動(dòng)中扮演著重要角色，已成為校園文化活動(dòng)的重要載體。這些群體以其豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容和形式，為校園文化注入了新的活力，極大地推動(dòng)了校園文化的建設(shè)和發(fā)展。在各類校園文化活動(dòng)中，大學(xué)生非正式群體的參與形式多種多樣。在藝術(shù)文化活動(dòng)方面，以音樂社、舞蹈社、話劇社等為代表的興趣愛好型非正式群體表現(xiàn)活躍。例如，某高校的音樂社，成員們來自不同專業(yè)，他們憑借對(duì)音樂的熱愛匯聚在一起。音樂社定期舉辦校園歌手大賽、音樂晚會(huì)等活動(dòng)，從活動(dòng)的策劃、組織到表演，都由成員們自主完成。在校園歌手大賽中，音樂社成員積極參與宣傳推廣，吸引了眾多同學(xué)報(bào)名參賽，比賽現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，不僅為有音樂才華的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)，也豐富了全校師生的課余文化生活。舞蹈社則經(jīng)常組織舞蹈排練和演出，涵蓋民族舞、街舞、現(xiàn)代舞等多種類型，他們的精彩表演常常成為校園文化活動(dòng)中的亮點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛和追求。在體育文化活動(dòng)中，各類體育俱樂部和運(yùn)動(dòng)小組發(fā)揮著重要作用。比如，籃球俱樂部、足球俱樂部、羽毛球社團(tuán)等，這些非正式群體吸引了大量熱愛體育的同學(xué)。以籃球俱樂部為例，他們除了定期組織內(nèi)部的訓(xùn)練和比賽外，還積極參與學(xué)校組織的各類籃球賽事，如院系之間的籃球聯(lián)賽等。在比賽中，俱樂部成員們團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏，展現(xiàn)出了良好的體育精神和競(jìng)技水平，不僅為所在院系贏得了榮譽(yù)，也帶動(dòng)了全校同學(xué)參與體育活動(dòng)的熱情，營(yíng)造了積極向上的校園體育文化氛圍。科技文化活動(dòng)同樣離不開大學(xué)生非正式群體的參與。科技創(chuàng)新小組、學(xué)術(shù)研究社團(tuán)等學(xué)習(xí)型非正式群體，在科技文化活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。某高校的科技創(chuàng)新小組，成員們對(duì)科技創(chuàng)新有著濃厚的興趣，他們經(jīng)常一起參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過程中，小組成員們共同查閱資料、討論方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷攻克技術(shù)難題。他們的創(chuàng)新成果不僅在競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)，也為學(xué)校的科技文化建設(shè)增添了光彩，激發(fā)了更多同學(xué)對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和探索精神。這些非正式群體參與校園文化活動(dòng)所取得的成果顯著。他們的活動(dòng)豐富了校園文化的內(nèi)涵，使校園文化更加多元化。通過各類文化活動(dòng)，同學(xué)們的綜合素質(zhì)得到了提升，不僅在專業(yè)技能方面有所提高，還在組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等方面得到了鍛煉。同時(shí)，這些活動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力，促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造了和諧、積極的校園文化氛圍。3.3.2傳播和諧理念大學(xué)生非正式群體在成員之間傳播和諧理念，對(duì)營(yíng)造和諧的校園氛圍發(fā)揮著重要作用。這種傳播過程通過多種方式得以實(shí)現(xiàn)，并且在實(shí)際行動(dòng)中產(chǎn)生了積極的影響。在非正式群體中，成員之間的日常交流是傳播和諧理念的重要方式。以某高校的志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)為例，這是一個(gè)積極型的非正式群體，成員們?cè)趨⑴c志愿服務(wù)活動(dòng)的過程中，經(jīng)常會(huì)交流自己的感受和體會(huì)。在一次關(guān)愛孤寡老人的志愿服務(wù)活動(dòng)后，成員們圍坐在一起分享自己與老人相處的點(diǎn)滴。有的成員說：“看到老人們臉上的笑容，我真的覺得很溫暖，我們應(yīng)該多關(guān)心他們，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)愛?！蓖ㄟ^這樣的交流，關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的和諧理念在成員之間得到了傳播和強(qiáng)化。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們也會(huì)將這種理念傳遞給身邊的同學(xué)，帶動(dòng)更多的人參與到志愿服務(wù)活動(dòng)中來，營(yíng)造了互幫互助、關(guān)愛他人的和諧校園氛圍。在一些學(xué)習(xí)型非正式群體中，成員們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過程中，也會(huì)傳播和諧理念。例如，在一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中，成員們不僅會(huì)討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，還會(huì)分享一些關(guān)于跨文化交流的知識(shí)和故事。他們會(huì)探討不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異，以及如何在交流中尊重和理解這些差異，倡導(dǎo)包容、理解的和諧理念。通過這樣的交流，成員們不僅提高了英語(yǔ)水平，還培養(yǎng)了跨文化交際的意識(shí)和能力，在校園中營(yíng)造了尊重多元文化、和諧共處的氛圍。大學(xué)生非正式群體還通過組織各種活動(dòng)來傳播和諧理念。以某高校的環(huán)保社團(tuán)為例，他們組織了一系列的環(huán)保宣傳活動(dòng)，如“綠色校園行”“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”等。在“綠色校園行”活動(dòng)中，社團(tuán)成員們?cè)谛@內(nèi)發(fā)放環(huán)保宣傳資料，向同學(xué)們宣傳環(huán)保知識(shí)，倡導(dǎo)大家從身邊的小事做起，節(jié)約能源、減少浪費(fèi)、愛護(hù)環(huán)境。他們還在校園內(nèi)設(shè)置了環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌，提醒同學(xué)們養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過這些活動(dòng)，環(huán)保、綠色的和諧理念在校園內(nèi)得到了廣泛傳播，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)，校園環(huán)境也得到了改善，營(yíng)造了人與自然和諧相處的校園氛圍。在一些文藝類非正式群體中，成員們通過藝術(shù)創(chuàng)作和表演來傳播和諧理念。例如，話劇社的成員們排練了一部關(guān)于校園和諧的話劇，劇中展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中相互幫助、共同成長(zhǎng)的故事，以及面對(duì)困難時(shí)團(tuán)結(jié)一心、共同克服的精神。這部話劇在學(xué)校演出后，引起了同學(xué)們的強(qiáng)烈共鳴，讓大家深刻體會(huì)到了和諧校園的重要性，以及自己在構(gòu)建和諧校園中的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)了和諧校園氛圍的營(yíng)造。四、大學(xué)生非正式群體在和諧校園建設(shè)中的消極影響4.1對(duì)個(gè)體的消極影響4.1.1不良價(jià)值觀的傳播在一些大學(xué)生非正式群體中，存在著拜金主義、享樂主義等不良價(jià)值觀，這些不良價(jià)值觀如同毒瘤一般，在群體內(nèi)部迅速傳播，對(duì)成員的思想和行為產(chǎn)生了嚴(yán)重的侵蝕。以某高校的一個(gè)學(xué)生小團(tuán)體為例，這個(gè)團(tuán)體的成員大多家庭條件較為優(yōu)越，他們經(jīng)常在一起炫耀自己的名牌服飾、高檔電子產(chǎn)品等，互相攀比消費(fèi)。在他們的觀念里，金錢是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，擁有更多的財(cái)富就意味著擁有更高的地位和價(jià)值。在這種拜金主義思想的影響下，一些原本價(jià)值觀較為正確的成員也逐漸受到影響，開始追求物質(zhì)享受，忽視了學(xué)業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)。他們?yōu)榱藵M足自己的物質(zhì)欲望，甚至?xí)蚋改杆饕哳~的生活費(fèi)，或者通過不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取錢財(cái)。這種行為不僅給家庭帶來了經(jīng)濟(jì)壓力，也對(duì)他們自身的道德品質(zhì)和價(jià)值觀產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。在一些熱衷于社交和娛樂的非正式群體中，享樂主義的風(fēng)氣盛行。這些群體成員將大量的時(shí)間和精力都投入到各種娛樂活動(dòng)中，如頻繁地聚餐、唱K、旅游等，追求感官上的刺激和享受。他們認(rèn)為人生的目的就是及時(shí)行樂，忽視了學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的重要性。在這種享樂主義價(jià)值觀的影響下，成員們的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，對(duì)學(xué)業(yè)變得敷衍了事。一些學(xué)生甚至經(jīng)常逃課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下滑，掛科現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，成員們?nèi)菀仔纬筛≡辍⑻摌s的心態(tài)，缺乏對(duì)未來的規(guī)劃和追求，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展極為不利。4.1.2影響學(xué)業(yè)和身心健康過度參與非正式群體活動(dòng)或在群體中遭遇不良人際關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。在某高校，有一個(gè)以玩網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹饕顒?dòng)的非正式群體。群體成員們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每天花費(fèi)大量的時(shí)間在游戲上，甚至通宵達(dá)旦。他們對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了興趣，經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧打游戲。由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)一落千丈，多門課程不及格。這種過度參與非正式群體活動(dòng)的行為，不僅影響了他們的學(xué)業(yè)，還對(duì)他們的身體健康造成了損害。長(zhǎng)期熬夜玩游戲?qū)е滤麄冏飨⑽蓙y，身體素質(zhì)下降，經(jīng)常出現(xiàn)疲勞、頭暈、視力下降等問題。同時(shí)，由于過度沉迷于虛擬世界，他們與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接觸減少，人際交往能力也逐漸退化，對(duì)心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響，出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問題。在另一個(gè)案例中，某班級(jí)的一個(gè)小團(tuán)體內(nèi)部存在著嚴(yán)重的不良人際關(guān)系。成員之間互相猜忌、排擠，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵和沖突。其中一名學(xué)生小王，由于性格較為內(nèi)向，在這個(gè)小團(tuán)體中經(jīng)常受到其他成員的孤立和欺負(fù)。每次小團(tuán)體組織活動(dòng)，都故意不通知他，還在背后說他的壞話。這種不良的人際關(guān)系讓小王感到非常痛苦和壓抑，他的情緒變得低落，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心。為了逃避這種壓抑的環(huán)境，小王開始逃避上課，整天待在宿舍里。長(zhǎng)期的心理壓力導(dǎo)致他出現(xiàn)了失眠、食欲不振等癥狀，身心健康受到了極大的損害。由于學(xué)業(yè)上的荒廢和心理上的問題，小王在大學(xué)期間的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，畢業(yè)后也面臨著就業(yè)困難等問題。4.2對(duì)正式群體的干擾4.2.1破壞群體團(tuán)結(jié)在高校班級(jí)中，小幫派作為一種消極型的非正式群體，對(duì)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞作用。以某高校的一個(gè)大二班級(jí)為例，班級(jí)中出現(xiàn)了兩個(gè)小幫派，分別以學(xué)生A和學(xué)生B為核心。這兩個(gè)小幫派形成的原因主要是成員之間的地域差異和興趣愛好的不同。A幫派的成員大多來自同一地區(qū)，他們有著共同的家鄉(xiāng)文化和生活習(xí)慣，經(jīng)常在一起交流家鄉(xiāng)的事情，組織一些具有家鄉(xiāng)特色的活動(dòng)。B幫派的成員則是因?yàn)槎紵釔刍@球，經(jīng)常一起打籃球、看籃球比賽而聚集在一起。這兩個(gè)小幫派在班級(jí)中各自為政，相互之間存在著明顯的對(duì)立和排斥情緒。在班級(jí)活動(dòng)中，他們往往以自己的小幫派為單位行動(dòng)，不愿意與其他同學(xué)合作。例如，在班級(jí)組織的一次團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)中，需要分組完成一系列任務(wù)。A幫派和B幫派的成員都不愿意與對(duì)方分在一組，導(dǎo)致分組過程十分困難，最終只能勉強(qiáng)將他們分開。在活動(dòng)過程中，兩個(gè)小幫派的成員各自為戰(zhàn)，缺乏溝通和協(xié)作，使得活動(dòng)進(jìn)展不順利，無法達(dá)到預(yù)期的效果。這種行為不僅影響了班級(jí)活動(dòng)的正常開展，也破壞了班級(jí)的團(tuán)結(jié)氛圍，使得班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系變得緊張。在班級(jí)的日常學(xué)習(xí)和生活中，小幫派的存在也導(dǎo)致了信息溝通不暢和人際關(guān)系的分裂。他們只在自己的小圈子內(nèi)交流信息，對(duì)于班級(jí)的重要通知和活動(dòng)安排，有時(shí)會(huì)故意不傳達(dá)給其他同學(xué)，或者傳達(dá)不及時(shí)，導(dǎo)致部分同學(xué)錯(cuò)過重要信息。同時(shí)，小幫派之間的對(duì)立情緒也會(huì)影響到其他同學(xué)，使得一些同學(xué)在選擇與誰(shuí)交往時(shí)感到為難，不敢輕易與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系，生怕被某個(gè)小幫派視為背叛。這種情況使得班級(jí)的凝聚力逐漸下降，同學(xué)們之間的信任和合作基礎(chǔ)受到了嚴(yán)重的破壞，不利于班級(jí)的和諧發(fā)展。4.2.2阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)當(dāng)非正式群體的目標(biāo)與正式群體的目標(biāo)不一致時(shí)，會(huì)對(duì)正式群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。在高校學(xué)生會(huì)組織中，就存在這樣的情況。學(xué)生會(huì)作為學(xué)校的重要正式群體，其主要目標(biāo)是參與學(xué)校管理、服務(wù)學(xué)生以及組織各類校園活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。然而，學(xué)生會(huì)內(nèi)部有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些非正式群體，他們有著自己的利益訴求和目標(biāo)，與學(xué)生會(huì)的整體目標(biāo)相沖突。以某高校學(xué)生會(huì)的一次校園文化活動(dòng)策劃為例，學(xué)生會(huì)計(jì)劃舉辦一場(chǎng)大型的校園文化節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課余生活，展示學(xué)校的文化特色，提升學(xué)校的文化氛圍。在活動(dòng)策劃過程中，學(xué)生會(huì)內(nèi)部的一個(gè)非正式群體，主要由幾個(gè)來自同一專業(yè)的學(xué)生組成，他們?yōu)榱送怀鲎约簩I(yè)的特色，提出了一個(gè)與活動(dòng)整體目標(biāo)不符的方案。他們希望將活動(dòng)的重點(diǎn)放在展示自己專業(yè)的成果上，而忽視了其他專業(yè)和校園文化的多樣性。這個(gè)非正式群體利用自己在學(xué)生會(huì)中的人脈和影響力，試圖推動(dòng)這個(gè)方案的實(shí)施。他們?cè)趯W(xué)生會(huì)內(nèi)部會(huì)議上，不斷強(qiáng)調(diào)自己方案的重要性，對(duì)其他合理的建議進(jìn)行打壓和否定，導(dǎo)致會(huì)議無法達(dá)成共識(shí)，活動(dòng)策劃工作陷入僵局。由于這個(gè)非正式群體的干擾，校園文化節(jié)的策劃工作進(jìn)展緩慢，錯(cuò)過了最佳的宣傳和籌備時(shí)間。最終，雖然活動(dòng)勉強(qiáng)舉辦，但由于方案的不合理，活動(dòng)內(nèi)容單一，無法滿足廣大學(xué)生的需求，參與度不高，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這次事件不僅浪費(fèi)了學(xué)校的資源和學(xué)生會(huì)成員的努力，也影響了學(xué)生會(huì)在學(xué)生中的形象和公信力，阻礙了學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)校園文化建設(shè)的目標(biāo)。在班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面，非正式群體的干擾也時(shí)有發(fā)生。例如，在一個(gè)班級(jí)中，大部分同學(xué)都希望通過努力學(xué)習(xí)，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，爭(zhēng)取在期末考試中取得好名次。然而，班級(jí)中的一個(gè)以玩樂為主要目的的非正式群體，他們經(jīng)常組織一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，如聚餐、唱K等，吸引了部分同學(xué)的參與。這些同學(xué)為了參加這些活動(dòng)，經(jīng)常逃課、不完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。同時(shí)，這個(gè)非正式群體還會(huì)對(duì)那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行嘲諷和打壓，認(rèn)為他們是“書呆子”，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍受到了嚴(yán)重的破壞，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。4.3對(duì)校園文化的負(fù)面影響4.3.1傳播負(fù)面文化在大學(xué)生非正式群體中，部分群體傳播低俗文化、消極思想等負(fù)面文化，對(duì)校園文化產(chǎn)生了嚴(yán)重的侵蝕。以某高校的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社交群組為例，這個(gè)群組由一群喜歡在網(wǎng)絡(luò)上尋求刺激和新奇的學(xué)生組成。他們經(jīng)常在群組中分享一些低俗、惡搞的視頻和圖片，這些內(nèi)容充斥著暴力、色情、惡搞經(jīng)典等不良元素。例如，他們會(huì)傳播一些經(jīng)過惡意剪輯的經(jīng)典影視作品片段，將原本積極向上的內(nèi)容扭曲為低俗搞笑的段子，以此來吸引他人的關(guān)注和點(diǎn)贊。這些低俗文化的傳播，不僅污染了校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也對(duì)學(xué)生的審美觀念和價(jià)值觀產(chǎn)生了誤導(dǎo)。許多學(xué)生在頻繁接觸這些低俗內(nèi)容后，逐漸對(duì)真正的藝術(shù)和文化失去了興趣，審美水平下降，甚至將低俗當(dāng)成了時(shí)尚和潮流。在一些消極型的非正式群體中，消極思想的傳播也十分普遍。以某高校的一個(gè)小團(tuán)體為例，這個(gè)團(tuán)體的成員大多對(duì)學(xué)習(xí)和未來感到迷茫，他們經(jīng)常在一起抱怨學(xué)校的教育制度、老師的教學(xué)方法以及社會(huì)的不公平現(xiàn)象。在他們的交流中，充滿了消極、悲觀的情緒和言論。他們會(huì)說“學(xué)習(xí)有什么用，畢業(yè)后還不是找不到好工作”“這個(gè)社會(huì)太黑暗了，努力也沒有用”等。這些消極思想在群體內(nèi)部不斷傳播和強(qiáng)化，使得成員們的心態(tài)變得越來越消極，對(duì)未來失去了信心和動(dòng)力。一些原本積極向上的學(xué)生，在加入這個(gè)群體后，也受到了這種消極思想的影響，逐漸變得消沉、厭學(xué)，對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。4.3.2影響校園秩序大學(xué)生非正式群體的一些不當(dāng)行為，如違規(guī)聚會(huì)、擾亂教學(xué)秩序等，對(duì)校園秩序造成了嚴(yán)重的影響。在某高校，一個(gè)以?shī)蕵窞橹饕康牡姆钦饺后w經(jīng)常組織違規(guī)聚會(huì)。他們?cè)谒奚峄蛐Ｍ獾某鲎馕輧?nèi)，邀請(qǐng)大量同學(xué)參加聚會(huì)，聚會(huì)過程中，他們大聲喧嘩、播放高分貝音樂，甚至飲酒作樂，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的正常休息和學(xué)習(xí)。一次，這個(gè)群體在周末晚上組織聚會(huì)，一直持續(xù)到凌晨，喧鬧聲使得周圍宿舍的同學(xué)無法入睡，第二天還有同學(xué)因?yàn)樗卟蛔愣绊懥松险n狀態(tài)。這種違規(guī)聚會(huì)不僅違反了學(xué)校的宿舍管理規(guī)定，也破壞了校園的寧?kù)o和和諧，影響了校園的正常秩序。在課堂上，一些非正式群體的成員也會(huì)出現(xiàn)擾亂教學(xué)秩序的行為。以某高校的一個(gè)班級(jí)為例，班級(jí)中存在一個(gè)小團(tuán)體，他們?cè)谡n堂上經(jīng)常交頭接耳、玩手機(jī)、看小說，不認(rèn)真聽講。當(dāng)老師進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，他們不僅不改正，還會(huì)與老師頂嘴，故意擾亂課堂秩序。在一次專業(yè)課上，老師正在講解重要的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)小團(tuán)體的成員卻在下面小聲議論與課程無關(guān)的話題，聲音越來越大，引起了其他同學(xué)的不滿。老師發(fā)現(xiàn)后，對(duì)他們進(jìn)行了制止，其中一名成員卻不以為然，還與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)益。五、案例分析5.1成功案例分析5.1.1案例介紹在某知名高校，一個(gè)名為“晨曦學(xué)術(shù)社”的學(xué)習(xí)型非正式群體備受矚目。該群體成立于2018年，彼時(shí)，幾位來自不同專業(yè)但都對(duì)學(xué)術(shù)研究充滿熱情的大一學(xué)生，在一次學(xué)術(shù)講座后，交流起各自在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題和對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的探索渴望。他們發(fā)現(xiàn)，盡管專業(yè)不同，但大家對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)學(xué)術(shù)研究的熱愛是共通的。于是，他們決定成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)術(shù)問題，分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)，“晨曦學(xué)術(shù)社”由此誕生。“晨曦學(xué)術(shù)社”的成員構(gòu)成十分多元化，涵蓋了理工科、文科、商科等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生。成員們的年級(jí)跨度也較大，從大一新生到研究生都有。這種多元化的成員構(gòu)成，為群體帶來了豐富的知識(shí)視角和多樣的思維方式。例如，在一次關(guān)于人工智能與社會(huì)倫理的討論中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的成員從技術(shù)原理和發(fā)展趨勢(shì)方面進(jìn)行闡述，社會(huì)學(xué)專業(yè)的成員則從社會(huì)影響和倫理問題角度發(fā)表見解，法學(xué)專業(yè)的成員從法律規(guī)范層面提出看法，不同專業(yè)的觀點(diǎn)相互碰撞，激發(fā)了大家更深入的思考。在活動(dòng)內(nèi)容方面，“晨曦學(xué)術(shù)社”的活動(dòng)豐富且富有成效。他們定期舉辦學(xué)術(shù)交流分享會(huì)，每周都會(huì)安排一次固定的時(shí)間，成員們輪流分享自己近期在專業(yè)學(xué)習(xí)中的研究成果、閱讀的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)以及遇到的問題和解決方案。在一次分享會(huì)上，一位生物專業(yè)的成員分享了自己在基因編輯技術(shù)研究中的最新進(jìn)展，詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)過程、遇到的技術(shù)難題以及如何通過查閱大量文獻(xiàn)和反復(fù)嘗試最終解決問題的經(jīng)歷。這不僅讓其他成員了解到了基因編輯技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，也為他們?cè)谧约旱难芯恐杏龅筋愃茊栴}時(shí)提供了借鑒和啟發(fā)。除了分享會(huì)，“晨曦學(xué)術(shù)社”還積極組織學(xué)術(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)。每當(dāng)學(xué)校或校外舉辦各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽時(shí)，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，社團(tuán)都會(huì)組織成員參加，并邀請(qǐng)專業(yè)老師和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在備戰(zhàn)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽期間，社團(tuán)成員們組成多個(gè)小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。他們共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的理論知識(shí)、算法技巧，分析歷年競(jìng)賽真題，模擬比賽場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。通過這種有針對(duì)性的培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，社團(tuán)成員在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中多次取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。此外，“晨曦學(xué)術(shù)社”還會(huì)開展學(xué)術(shù)調(diào)研活動(dòng)。他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合成員們的專業(yè)知識(shí)，組織開展相關(guān)的調(diào)研項(xiàng)目。例如，針對(duì)城市垃圾分類問題，社團(tuán)組織了一次跨學(xué)科的調(diào)研活動(dòng)。成員們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，實(shí)地走訪社區(qū)、垃圾處理廠等，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。最終，他們撰寫了一份詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告，提出了一系列關(guān)于改善城市垃圾分類工作的建議，并將報(bào)告提交給當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門，得到了政府部門的高度認(rèn)可和好評(píng)。5.1.2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“晨曦學(xué)術(shù)社”之所以能夠在促進(jìn)成員學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、推動(dòng)校園文化建設(shè)方面取得顯著成效，其成功經(jīng)驗(yàn)值得深入總結(jié)和借鑒。在成員管理方面，“晨曦學(xué)術(shù)社”充分尊重成員的個(gè)性差異和專業(yè)背景，鼓勵(lì)成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在社團(tuán)活動(dòng)中，成員們根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好，承擔(dān)不同的任務(wù)和角色。例如，在組織學(xué)術(shù)交流分享會(huì)時(shí)，擅長(zhǎng)文字表達(dá)的成員負(fù)責(zé)撰寫活動(dòng)策劃和總結(jié)報(bào)告；具有設(shè)計(jì)能力的成員負(fù)責(zé)制作宣傳海報(bào)和活動(dòng)PPT；溝通能力較強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)邀請(qǐng)嘉賓和組織成員參與活動(dòng)。這種基于成員優(yōu)勢(shì)的分工協(xié)作，不僅提高了活動(dòng)的質(zhì)量和效率，也讓成員們?cè)诎l(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的過程中獲得了成就感和自信心，增強(qiáng)了對(duì)社團(tuán)的歸屬感和認(rèn)同感。在活動(dòng)組織上，“晨曦學(xué)術(shù)社”注重活動(dòng)的多樣性和針對(duì)性。他們根據(jù)成員的需求和興趣，精心策劃各類活動(dòng)，確?；顒?dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠滿足不同成員的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。同時(shí)，活動(dòng)緊密圍繞學(xué)術(shù)研究和專業(yè)學(xué)習(xí)展開，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。例如，在舉辦學(xué)術(shù)交流分享會(huì)時(shí)，會(huì)提前收集成員們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究中遇到的問題和感興趣的話題，然后有針對(duì)性地安排分享內(nèi)容和討論主題，使活動(dòng)能夠真正解決成員們的實(shí)際問題，提高他們的學(xué)術(shù)水平和研究能力?！俺筷貙W(xué)術(shù)社”在促進(jìn)成員學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面發(fā)揮了重要作用。通過定期的學(xué)術(shù)交流分享會(huì)，成員們拓寬了學(xué)術(shù)視野，了解了不同學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，豐富了自己的知識(shí)體系。在學(xué)術(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)和調(diào)研活動(dòng)中，成員們的實(shí)踐能力得到了鍛煉和提升。他們學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高了分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，成員們學(xué)會(huì)了溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。這些能力和素質(zhì)的提升，對(duì)成員們的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。在推動(dòng)校園文化建設(shè)方面，“晨曦學(xué)術(shù)社”也做出了積極貢獻(xiàn)。他們的學(xué)術(shù)活動(dòng)吸引了眾多同學(xué)的關(guān)注和參與，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)了全校同學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣和熱情。例如，社團(tuán)舉辦的學(xué)術(shù)講座和交流分享會(huì)，不僅社團(tuán)成員積極參與，還吸引了許多其他同學(xué)前來旁聽和學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)為同學(xué)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)了校園內(nèi)學(xué)術(shù)思想的碰撞和交流，推動(dòng)了校園學(xué)術(shù)文化的發(fā)展。此外，“晨曦學(xué)術(shù)社”在各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽中取得的優(yōu)異成績(jī)，也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，提升了學(xué)校的知名度和影響力，進(jìn)一步豐富了校園文化的內(nèi)涵。5.2失敗案例分析5.2.1案例介紹在某高校，有一個(gè)以游戲?yàn)榧~帶形成的非正式群體，成員主要來自同一專業(yè)的不同班級(jí)。這個(gè)群體最初是由幾個(gè)熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生在課余時(shí)間一起組隊(duì)玩游戲而逐漸發(fā)展起來的。隨著時(shí)間的推移，越來越多有相同興趣的學(xué)生加入其中，最終形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的小團(tuán)體，人數(shù)達(dá)到了15人左右。群體的活動(dòng)內(nèi)容幾乎完全圍繞網(wǎng)絡(luò)游戲展開。他們經(jīng)常在課余時(shí)間，甚至逃課去網(wǎng)吧進(jìn)行聯(lián)機(jī)游戲，一玩就是幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至通宵達(dá)旦。在宿舍里，他們也會(huì)在晚上熄燈后，躺在床上通過手機(jī)繼續(xù)玩游戲，交流游戲心得和技巧。除了玩游戲，他們還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注各種游戲資訊，參加游戲論壇的討論，分享游戲中的趣事和成就。然而，這個(gè)群體的行為逐漸對(duì)校園秩序產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。由于沉迷于游戲，成員們經(jīng)常逃課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下滑。在期末考試中，多名成員出現(xiàn)多門課程不及格的情況，甚至有個(gè)別成員面臨留級(jí)的危險(xiǎn)。他們?cè)谒奚嵬嬗螒驎r(shí)，經(jīng)常大聲喧嘩，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的正常休息和學(xué)習(xí)。有時(shí)，他們還會(huì)因?yàn)橛螒蛑械妮斱A而發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至引發(fā)肢體沖突，破壞了宿舍的和諧氛圍。在校園內(nèi)，他們也會(huì)在課間休息或其他公共場(chǎng)合討論游戲，對(duì)周圍同學(xué)造成了干擾，影響了校園的學(xué)習(xí)氛圍。5.2.2教訓(xùn)吸取從這個(gè)案例可以看出，大學(xué)生非正式群體如果缺乏正確的引導(dǎo)和管理，很容易出現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生個(gè)人和校園秩序造成負(fù)面影響。導(dǎo)致這個(gè)非正式群體出現(xiàn)問題的原因是多方面的。從學(xué)生自身角度來看，他們?nèi)狈ψ月赡芰驼_的價(jià)值觀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷使得他們忽視了學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展。在這個(gè)群體中，成員之間相互影響，形成了一種不良的行為模式和價(jià)值取向。由于缺乏有效的監(jiān)督和約束，他們更容易放縱自己，陷入游戲的泥潭無法自拔。從學(xué)校管理角度分析，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課余生活關(guān)注不夠，缺乏豐富多樣的課外活動(dòng)和興趣引導(dǎo)，使得學(xué)生在課余時(shí)間容易被網(wǎng)絡(luò)游戲等不良事物吸引。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考勤管理和學(xué)業(yè)監(jiān)督存在漏洞，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的逃課行為，導(dǎo)致問題逐漸惡化。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生宿舍的管理也不夠嚴(yán)格，未能有效制止學(xué)生在宿舍內(nèi)玩游戲擾民的行為。為了避免類似問題的再次發(fā)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和生活態(tài)度，提高學(xué)生的自律能力和自我管理能力。豐富校園文化活動(dòng)，提供更多健康有益的興趣選擇，如舉辦各類學(xué)術(shù)講座、文化比賽、體育活動(dòng)等，吸引學(xué)生參與，減少學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤管理和學(xué)業(yè)監(jiān)督，建立健全的考勤制度和學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的逃課和學(xué)業(yè)問題。同時(shí)，強(qiáng)化宿舍管理，制定嚴(yán)格的宿舍規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)宿舍內(nèi)不良行為的監(jiān)督和處罰，營(yíng)造良好的宿舍環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于已經(jīng)形成的不良非正式群體，學(xué)校應(yīng)及時(shí)介入，采取有效的引導(dǎo)和干預(yù)措施，幫助群體成員認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，引導(dǎo)他們回歸正軌。六、引導(dǎo)大學(xué)生非正式群體促進(jìn)和諧校園建設(shè)的策略6.1學(xué)校層面6.1.1加強(qiáng)教育引導(dǎo)學(xué)校應(yīng)積極開展思想教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生非正式群體樹立正確的價(jià)值觀。通過舉辦主題班會(huì)、專題講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求。在主題班會(huì)中，圍繞“誠(chéng)信、友善、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”等價(jià)值觀主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，思考如何在日常生活中踐行這些價(jià)值觀。邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦專題講座，講解社會(huì)熱點(diǎn)問題和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)社會(huì)，了解社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。提供心理健康教育和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問題，也是學(xué)校的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)建立健全心理健康教育體系，開設(shè)心理健康教育課程，將心理健康教育納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中。在課程中，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，包括心理調(diào)適方法、情緒管理技巧、人際交往能力培養(yǎng)等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)心理咨詢服務(wù)，設(shè)立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理咨詢服務(wù)。心理咨詢師通過面對(duì)面咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種方式，為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面遇到的心理問題，幫助學(xué)生緩解心理壓力，保持良好的心理狀態(tài)。開展心理健康普查，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，并進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)和干預(yù)，防止心理問題的惡化。6.1.2完善管理機(jī)制學(xué)校應(yīng)建立健全非正式群體登記備案制度，加強(qiáng)對(duì)其活動(dòng)的監(jiān)督和管理。要求大學(xué)生非正式群體在成立后，及時(shí)到學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行登記備案，提交群體的名稱、成員名單、活動(dòng)宗旨、活動(dòng)計(jì)劃等信息。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)提交的信息進(jìn)行審核，確保群體的活動(dòng)符合法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度。在活動(dòng)過程中，加強(qiáng)對(duì)非正式群體活動(dòng)的監(jiān)督，定期檢查活動(dòng)的開展情況，確保活動(dòng)的安全和有序進(jìn)行。對(duì)于違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度的活動(dòng)，及時(shí)予以制止，并對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行處理。搭建溝通平臺(tái)，促進(jìn)非正式群體與學(xué)校、教師之間的交流，對(duì)于學(xué)校管理也至關(guān)重要。學(xué)?？梢越⒕€上線下相結(jié)合的溝通平臺(tái)，如設(shè)立專門的學(xué)生意見反饋郵箱、開展校長(zhǎng)接待日活動(dòng)、建立學(xué)生代表座談會(huì)制度等。通過這些平臺(tái)，非正式群體可以及時(shí)向?qū)W校反映自己的需求和意見，學(xué)校也可以及時(shí)了解非正式群體的動(dòng)態(tài)和問題，為學(xué)校的決策提供參考。教師應(yīng)主動(dòng)與非正式群體建立聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，了解學(xué)生的興趣愛好和需求，引導(dǎo)學(xué)生將興趣愛好與學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課余時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生解決遇到的問題和困難。6.1.3提供資源支持學(xué)校應(yīng)積極為大學(xué)生非正式群體提供活動(dòng)場(chǎng)地、資金、設(shè)備等資源支持，鼓勵(lì)其開展有益的活動(dòng)。合理規(guī)劃和分配學(xué)校的場(chǎng)地資源，為非正式群體提供專門的活動(dòng)場(chǎng)所，如社團(tuán)活動(dòng)室、會(huì)議室、體育館等。制定場(chǎng)地使用管理制度，規(guī)范場(chǎng)地的使用流程和時(shí)間安排，確保場(chǎng)地的合理利用。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持非正式群體的活動(dòng)開展。根據(jù)群體的活動(dòng)計(jì)劃和需求，給予一定的資金資助，用于購(gòu)買活動(dòng)所需的材料、設(shè)備、獎(jiǎng)品等。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)資金的管理和監(jiān)督，確保資金的使用合理、透明。為非正式群體提供必要的設(shè)備支持，如音響設(shè)備、投影儀、電腦等，滿足群體活動(dòng)的需要。建立設(shè)備借用制度，方便群體借用設(shè)備，并定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和更新，確保設(shè)備的正常使用。通過提供這些資源支持，為非正式群體的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，充分發(fā)揮其在和諧校園建設(shè)中的積極作用。6.2教師層面6.2.1關(guān)注與融入教師應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生非正式群體的動(dòng)態(tài)，這是有效引導(dǎo)和管理的基礎(chǔ)。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們參與的非正式群體情況，包括群體的類型、活動(dòng)內(nèi)容、成員關(guān)系等。通過與學(xué)生的日常溝通，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)非正式群體中出現(xiàn)的問題和潛在風(fēng)險(xiǎn)。例如，在課堂互動(dòng)和課后交流中，教師可以詢問學(xué)生課余時(shí)間的活動(dòng)安排，了解他們是否參與了某些非正式群體，以及在群體中的感受和體驗(yàn)。教師還可以通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和人際關(guān)系，來了解非正式群體的情況。比如，注意學(xué)生在課間、午休等時(shí)間的活動(dòng)，觀察哪些學(xué)生經(jīng)常聚在一起，他們的交流方式和氛圍如何。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，看是否存在因非正式群體的影響而出現(xiàn)的行為差異。通過這些細(xì)致的觀察，教師能夠?qū)Ψ钦饺后w的動(dòng)態(tài)有更全面、深入的了解。主動(dòng)融入大學(xué)生非正式群體，也是教師的重要工作。教師可以參與學(xué)生的興趣小組活動(dòng)，與學(xué)生共同探討興趣愛好，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見解。例如，對(duì)于喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生組成的非正式群體，教師可以參與他們的文學(xué)討論活動(dòng)，分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作技巧，與學(xué)生建立起共同的興趣話題。這樣不僅能夠拉近與學(xué)生的距離，還能在參與活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和興趣導(dǎo)向。在參與非正式群體活動(dòng)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不要以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)，而是要以平等的身份與學(xué)生交流互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，傾聽他們的聲音，理解他們的需求和困惑。通過這種方式，教師能夠更好地融入學(xué)生群體，贏得學(xué)生的信任和尊重，為后續(xù)的引導(dǎo)和管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。6.2.2引導(dǎo)與指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生非正式群體提供專業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)型非正式群體中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，為他們提供學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。例如，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，教師可以分享考研復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們選擇適合的復(fù)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源。定期組織學(xué)習(xí)講座和答疑活動(dòng)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。對(duì)于興趣愛好型非正式群體，教師可以利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)意啟發(fā)。以攝影社團(tuán)為例，教師如果具備攝影專業(yè)知識(shí)，可以為社團(tuán)成員講解攝影構(gòu)圖、光影運(yùn)用、后期處理等方面的技巧，指導(dǎo)他們進(jìn)行攝影創(chuàng)作。組織攝影比賽和展覽，為學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谂d趣愛好方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在引導(dǎo)大學(xué)生非正式群體開展積極健康的活動(dòng)方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。幫助非正式群體明確活動(dòng)的目的和意義，確保活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)校的教育目標(biāo)。對(duì)于社交型非正式群體組織的活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)他們注重活動(dòng)的文化內(nèi)涵和教育意義，如組織文化交流活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅能夠滿足社交需求，還能提升自身的綜合素質(zhì)。在活動(dòng)策劃和組織過程中，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，合理安排活動(dòng)流程，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中遵守法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。6.3學(xué)生層面6.3.1自我管理大學(xué)生應(yīng)積極提高自我認(rèn)知能力，這是實(shí)現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵。在面對(duì)眾多非正式群體時(shí)，要深入了解自己的興趣、價(jià)值觀、能力和目標(biāo)，明確自己的需求和追求。通過自我反思、與他人交流、參加各類活動(dòng)等方式，不斷探索和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。例如，在選擇加入某個(gè)興趣愛好型非正式群體時(shí)，要思考自己對(duì)該興趣的真正熱愛程度，以及加入這個(gè)群體是否有助于自己在該領(lǐng)域的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，要對(duì)不同的非正式群體進(jìn)行全面的了解和分析，包括群體的活動(dòng)內(nèi)容、成員特點(diǎn)、價(jià)值取向等。可以通過與群體成員交流、觀察群體活動(dòng)等方式，獲取相關(guān)信息。這樣在選擇參與的非正式群體時(shí)，就能更加理性和明智，避免盲目跟風(fēng)加入不適合自己的群體。增強(qiáng)自律意識(shí)，嚴(yán)格遵守群體規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度，也是大學(xué)生自我管理的重要內(nèi)容。在非正式群體中，每個(gè)群體都有其獨(dú)特的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，這些規(guī)范和準(zhǔn)則是維護(hù)群體秩序和凝聚力的重要保障。大學(xué)生要自覺遵守這些規(guī)范，尊重群體成員的權(quán)益和意見，積極參與群體活動(dòng)，為群體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。例如，在一個(gè)學(xué)習(xí)型非正式群體中，大家約定每周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，成員們就應(yīng)該嚴(yán)格遵守這個(gè)約定，按時(shí)參加活動(dòng)，積極分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)生作為學(xué)校的一員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這是保證校園正常秩序和良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。無論是課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律，還是宿舍管理規(guī)定等，都要認(rèn)真遵守。不逃課、不抄襲作業(yè)、不違反宿舍作息時(shí)間等，做到自覺自律，樹立良好的行為榜樣。6.3.2積極參與大學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與非正式群體的建設(shè)和活動(dòng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為群體和校園和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在非正式群體中，每個(gè)成員都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，如組織能力、溝通能力、專業(yè)技能、藝術(shù)才華等。大學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并將其運(yùn)用到群體活動(dòng)中。例如，具有組織能力的學(xué)生可以在群體活動(dòng)的策劃和組織中發(fā)揮主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)、人員安排、物資準(zhǔn)備等工作，確保活動(dòng)的順利開展。有專業(yè)技能的學(xué)生可以為群體提供專業(yè)知識(shí)和技術(shù)支持，如在科技創(chuàng)新類非正式群體中，為成員們講解專業(yè)知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作等。擁有藝術(shù)才華的學(xué)生可以在文藝活動(dòng)中展示自己的才藝，為群體活動(dòng)增添色彩。在參與非正式群體活動(dòng)時(shí)，大學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)合作精神。以積極向上的態(tài)度參與活動(dòng)，傳播正能量，抵制不良思想和行為的影響。在群體中，要學(xué)會(huì)與他人合作，尊重他人的意見和建議，共同解決問題。通過團(tuán)隊(duì)合作，不僅可以提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果，還能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。例如，在組織