2025春季學期國開電大本科《心理學》一平臺在線形考(形考作業(yè)+形考任務)試題及答案

春季學期國開電大本科《心理學》一平臺在線形考省建形考作業(yè)+形考任務試題及答案說明：資料整理于2025年5月22日；適用于2025春季學期國家開放大學漢語言本科學員一平臺在線形考考試。省建形考作業(yè)試題及答案一、單項選擇題題庫()構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式。A.記憶B.知覺C.情緒D.人格()過程就是克服各種障礙、由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。A.問題解決B.思考C.記憶D.問題分析()就是人們通常所說的智力。A.能力B.一般能力C.特殊能力D.模仿能力()就是人腦對外界輸入信息進行編碼、存儲和提取的過程。A.想象B.知覺C.記憶D.思維()就是通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應用已有的圖式和已有的知識使新信息合理化。A.組塊B.精細加工C.記憶D.思維()強調(diào)了植物性神經(jīng)系統(tǒng)的作用。A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農(nóng)—巴德學說C.阿諾德的評定—興奮學說D.拉扎勒斯的認知—評價理論()認為刺激首先作用于大腦的不同中心，直接刺激產(chǎn)生喚醒反應、行為和情緒體驗。A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農(nóng)—巴德學說C.阿諾德的評定—興奮學說D.拉扎勒斯的認知—評價理論()認為刺激引發(fā)植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動和行為，被知覺到后引發(fā)特定的情緒反應。A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農(nóng)—巴德學說C.阿諾德的評定—興奮學說D.拉扎勒斯的認知—評價理論()認為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農(nóng)—巴德學說C.阿諾德的評定—興奮學說D.拉扎勒斯的認知—評價理論()認為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。在情緒活動中，人不僅接受環(huán)境中的刺激事件對自己的影響，同時要調(diào)節(jié)自己對于刺激的反應。情緒是個體對環(huán)境事件知覺到有害或有益的反應。A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農(nóng)—巴德學說C.阿諾德的評定—興奮學說D.拉扎勒斯的認知—評價理論()是把各種事物和現(xiàn)象加以對比，確定它們的共同點、不同點及關系。A.分析B.綜合C.比較D.分類()是被覺知到的心理狀態(tài)，是一種高級心理機能。A.意識B.無意識C.注意D.感知()是對頭腦中已有的表象進行加工改造、形成新形象的過程。A.想象B.知覺C.記憶D.思維()是個體對不同情緒狀態(tài)的自我感受。A.主觀體驗B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.緊張()是個體與生俱來的解剖生理特點，主要包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運動器官的解剖生理特點。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.人格特征()是滿足個體需要的刺激物，具有激發(fā)或誘使個體朝向目標的作用。A.驅(qū)力B.誘因C.動機D.需要()是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.人格特征()是人的心理的最基本的過程。A.認知B.動機C.情緒情感D.能力與人格()是人們通過練習獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗。A.知識B.技能C.能力D.智商()是人腦對直接作用于感官的客觀事物個別屬性的反映。A.意識B.注意C.感覺D.知覺()是人腦對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。A.意識B.注意C.感覺D.知覺()是人與動物所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、不學而能的。A.復合情緒B.基本情緒C.復雜情緒D.簡單情緒()是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。A.意識B.無意識C.注意D.感知()是一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、社會關系和思想觀念等諸多方面的看法和觀念的總和。A.自我概念B.性格C.認知風格D.人格()是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。A.心境B.激情C.應激D.緊張()是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.應激D.緊張()是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維()是由催眠師誘導而出現(xiàn)的一種介于清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。A.意識B.注意C.催眠D.感知()是由目標或?qū)ο笠龑Вぐl(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。A.驅(qū)力B.誘因C.動機D.需要()是有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態(tài)度體驗。A.記憶B.知覺C.情緒D.思維()是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。A.驅(qū)力B.誘因C.動機D.需要()是與不愉快相伴隨的情緒。A.積極情緒B.消極情緒C.基本情緒D.復合情緒()是與愉快相伴隨的情緒。A.積極情緒B.消極情緒C.基本情緒D.復合情緒()是在控制條件下，操作某種變量的變化，研究這種變量的變化對其他變量產(chǎn)生的影響。A.觀察法B.實驗法C.心理測量法D.個案法()是在思想中把組成事物的各個部分、各個屬性組合為整體的過程。A.分析B.綜合C.比較D.分類()是在頭腦中把抽象出來的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。A.抽象B.概括C.比較D.分類()是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。A.抽象B.概括C.比較D.分類()是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點和差異點，把他們區(qū)分為不同種類的思維過程。A.分析B.綜合C.比較D.分類()是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維()是知識的心理組織形式。A.頻次B.語境C.圖式D.電報式語言()是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。A.能力B.一般能力C.智力D.需要()是指創(chuàng)造性思維的方式、方法、程序和途徑等都沒有固定的框架。A.新穎性B.流暢性C.靈活性D.精致性()是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等。A.社會刻板印象B.親社會行為C.定勢D.從眾()是指個體接受信息、加工信息、儲存信息和應用信息的能力。A.認知能力B.操作能力C.社交能力D.特殊能力()是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足需要、消除緊張，從而減少驅(qū)力，恢復機體的平衡狀態(tài)。A.驅(qū)力B.誘因C.動機D.需要()是指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式。A.氣質(zhì)B.性格C.認知風格D.人格()是指個體指揮自己的肢體以完成各項活動的能力。A.認知能力B.操作能力C.社交能力D.特殊能力()是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。A.社會刻板印象B.暈輪效應C.定勢D.人格()是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程。A.認知B.動機C.情緒情感D.能力與人格()是指人們所共同具有的最基本的能力，如觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力等。A.能力B.一般能力C.智力D.模仿能力()是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。A.頻次B.語境C.圖式D.語言產(chǎn)生()是指人們沿著不同方向思考，通過重新組織當前具有的和記憶系統(tǒng)中已存儲的信息，產(chǎn)生出大量獨特的新思想。A.動作思維B.形象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維()是指人們應用新穎的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。A.意識B.定勢C.功能固著D.創(chuàng)造性思維()是指人們運用已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。A.創(chuàng)造思維B.常規(guī)思維C.形象思維D.發(fā)散思維()是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。A.認知能力B.操作能力C.社交能力D.特殊能力()是指事物不在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。A.想象B.表象C.思維D.記憶()是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意，是注意的一種初級表現(xiàn)形式。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意()是指心理活動或意識在一定方向上活動的強度或緊張度。A.選擇性B.指向性C.集中性D.穩(wěn)定性()是指在大腦中把事物的各個組成部分及個別屬性分解出來。A.分析B.綜合C.比較D.分類()是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指向活動本身，可以激發(fā)行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.社交動機D.權力動機()是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。A.意識B.定勢C.功能固著D.創(chuàng)造()是指在問題解決中，只看到事物的某種典型功能而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。A.問題的表征B.思維定勢C.功能固著D.記憶()是指在物理刺激不再呈現(xiàn)時，信息以一種相對原始的、未被加工的形式在較短的時間內(nèi)保持的過程。A.感覺記憶B.長時記憶C.短時記憶D.陳述性記憶()是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。A.組塊B.精細加工C.記憶D.思維()是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應性反應。A.心境B.激情C.應激D.緊張()是指重復先前的心理操作引起的對活動的準備狀態(tài)。A.問題的表征B.思維定勢C.功能固著D.記憶()是指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案獲程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。A.創(chuàng)造思維B.常規(guī)思維C.形象思維D.發(fā)散思維()一般分為認知、動機與情緒、能力與人格三部分。A.個體心理B.心理過程C.心理問題D.團體心理()又叫不隨意注意。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意()指的是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。它表現(xiàn)為心理活動的速度、強度、靈活性和指向性等方面特點和差異的組合。A.氣質(zhì)B.性格C.需要D.人格()指通過觀察別人的行為和活動來學習各種知識技能，然后以相同的方式作出反應的能力。A.創(chuàng)造能力B.一般能力C.特殊能力D.模仿能力()主要指對事件、情景或知識的記憶。A.程序性記憶B.陳述性記憶C.形象記憶D.動作記憶()主要指是指對技能的記憶。A.程序性記憶B.陳述性記憶C.形象記憶D.動作記憶“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。第二句表述的是創(chuàng)造性思維的()。A.準備階段B.醞釀階段C.頓悟階段D.驗證階段3-7歲幼童在解決問題時主要依賴()。A.動作思維B.形象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維按照一定目的自覺進行的想象是()。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象采用恰當?shù)谋砬?，不造成人際和社會適應上的障礙，這種情緒調(diào)節(jié)策略是()。A.合理表達策略B.表達抑制策略C.認知重評策略D.注意轉(zhuǎn)換策略刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價，情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景—評估—情緒。這是()。A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農(nóng)—巴德學說C.阿諾德的評定—興奮學說D.拉扎勒斯的認知—評價理論從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，遺忘遵循()規(guī)律。A.先快后慢B.先慢后快C.平均速度D.快慢不均當動機激發(fā)個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調(diào)節(jié)和支配。這說明動機具有()。A.動力性B.指向性C.維持性D.活動性當提取線索與編碼時的情境相匹配時，提取的效果最好。這說明編碼()。A.遵循特異性原則B.受外部線索影響C.受內(nèi)部線索影響D.受遺忘影響德國生理學家韋伯提出了心理學史上的第一個“自然定律”，該定律的核心觀點是：引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個常數(shù)。A.馬克思B.馮特C.韋伯D.羅杰斯動機具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。這說明動機具有()。A.動力性B.指向性C.隱蔽性D.活動性動機強度與工作效率的關系上，表述正確的是()。A.動機強度越高，工作效率也越高B.動機強度與工作效率之間的關系是U形曲線關系C.中等強度的動機最有利于任務的完成D.動機強度與工作效率之間的關系是一種線性關系動機強度與工作效率的關系上，表述正確的是()。A.動機強度越高，工作效率也越高B.動機強度越低則工作效率越低C.動機強度與工作效率之間的關系是倒U形曲線關系D.動機強度與工作效率之間的關系是一種線性關系對立過程理論認為所謂對立，就是指當一對系統(tǒng)中的一種顏色成分（如紅色）被激活時，對另外一種成分的感受就會被()。A.激活B.抑制C.激發(fā)D.壓抑對立過程理論認為顏色視覺產(chǎn)生于三個基本的系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種對立的成分，下列哪種不包含？A.紅—綠B.藍—黃C.黑—白D.灰—白對問題進行定義和確定問題的重要維度，并盡可能多第搜集與問題有關的信息。這是創(chuàng)造性思維的()。A.準備階段B.醞釀階段C.頓悟階段D.驗證階段兒童有時會用同一個詞代表多個句子。如“飯飯”，既可以表示“我要吃飯”，也可以表示“飯?zhí)珶崃恕钡?。此時，成人就要結(jié)合情景去猜測兒童的意思。這說明兒童語言的發(fā)展處在()。A.前語言運動的發(fā)音階段B.單詞語期C.雙詞語期D.語言早期發(fā)展階段房屋裝修前，人們往往會在頭腦中想象房間的布局、家具的擺設和裝飾物的安排，并根據(jù)想象的效果做出調(diào)整。這種思維就是()。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的()。A.絕對閾限B.相對閾限C.通感D.對比個人在不同情境中和不同時期都保持一貫的心理品質(zhì)是()。A.記憶B.知覺C.情緒D.人格個體所具有的心理現(xiàn)象是()。A.心理過程B.心理問題C.心理規(guī)律D.個體心理根據(jù)()，可以將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。A.信息保存時間長短B.記憶形式C.記憶內(nèi)容D.是否有意識參與根據(jù)()，可以將記憶分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶。A.信息保存時間長短B.記憶形式C.記憶內(nèi)容D.是否有意識參與根據(jù)()，可以將記憶分為情景記憶和語義記憶。A.信息保存時間長短B.記憶形式C.記憶內(nèi)容D.是否有意識參與根據(jù)編碼特異性原則，我們很可能因為沒有適當?shù)奶崛【€索而無法順利地將信息提取出來。這說明遺忘發(fā)生的原因是()。A.編碼和提取失敗B.消退說C.干擾說D.壓抑說根據(jù)對立過程理論，隨著系統(tǒng)的恢復，由一種反應引起的()將產(chǎn)生對立顏色的后像，即一種刺激移開后視覺的持續(xù)。A.疲勞B.激活C.抑制D.壓抑根據(jù)現(xiàn)成的描述創(chuàng)造出新形象的過程是()。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用熟悉的邏輯規(guī)則尋求問題解決方法的思維過程是()。A.動作思維B.形象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維關于動機與行為的關系，不正確的是()A.同一種行為可能有不同的動機B.不同的動機通過同一種行為表現(xiàn)出來C.不同的活動也可能有同一種或相似的動機D.行為和動機可以一一對應關于能力發(fā)展，下述哪個說法不對？A.童年期和少年期能力發(fā)展迅速B.能力中各種成分的發(fā)展達到頂峰的時間相同。C.流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢不同D.成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定后進學生學習不好的原因，第一，可能是大腦內(nèi)部缺少某一種物質(zhì)，引起認知功能失調(diào)；第二，可能是學生的學習方法不當；第三，可能是學生的學習行為從來沒有受到過獎勵或鼓勵；第四，可能是學校風氣不好，對后進生存在歧視等。從這四個方面綜合進行分析體現(xiàn)了心理學哪方面的功能？A.描述B.測量C.解釋和說明D.預測和控制集中注意時，呼吸會變得輕微而緩慢，甚至可能暫時停止。而緊張注意時，心跳則會加快，拳頭握緊。這是注意外部表現(xiàn)中的()。A.適應性變化B.生理變化C.無關動作停止D.指向性加德納的智力理論是()。A.二因素說B.情緒智力理論C.三維結(jié)構(gòu)模型D.多元智能理論可以通過個體對任務的選擇、努力的程度，對活動的堅持性和言語表達等外部行為間接地進行推斷，推斷出個體行為的方向和動機強度的大小。這說明動機具有()。A.動力性B.指向性C.隱蔽性D.活動性沒有預定目的、不由自主產(chǎn)生的想象是()。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象美國心理學家平崔克（Pintrich）認為()是指“關于個體追求成就任務的理由和目標的認知表征”，它“反映了個體對成就任務的一種普遍取向，是有關目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標準的有組織的一種信念系統(tǒng)”。A.驅(qū)力B.成就目標C.自我效能感D.需要某個單詞在書面語言中的使用次數(shù)叫()。A.頻次B.語境C.圖式D.電報式語言能力與技能和知識的關系，下列說法正確的是()。A.知識和技能是不會隨著不斷學習和實踐而日益增長和積累，能力是逐漸形成、發(fā)展和相對衰退或停滯B.知識、技能完全是后天的，能力是是先天的C.能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得D.能力的高低不會影響到掌握知識、技能的水平判斷時間的精確性上，聽覺最好，觸覺次之，視覺最差。這說明影響時間知覺的因素是()。A.感覺通道的特性B.一定時間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)C.人們的興趣D.人們的動機情緒的()，通常稱之為表情。A.主觀體驗B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.緊張人的各種能力是在()中最終形成和發(fā)展起來的。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.社會實踐活動人的智商差異很大，高的可達150分甚至200分以上，低的只有20~30分。這說明能力()。A.類別有差異B.發(fā)展水平有差異C.表現(xiàn)早晚有差異D.不具有差異人們具有某種支配和影響他人以及周圍環(huán)境的內(nèi)在驅(qū)力是()。A.權力動機B.學習動機C.成就動機D.社交動機人們面對理論性任務，運用概念、理論知識解決問題的思維是()。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，以認識或探索外界的需要為基礎，推動人們認識事物、探求真理的動機是()。A.學習動機B.興趣C.成就動機D.社交動機人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績，并能超過他人的動機。這類動機是()。A.學習動機B.興趣C.成就動機D.社交動機人們希望受到別人的尊重，能夠相信自己的力量和價值。這說明人們有()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。這說明人們有()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要人們要有衣穿，有飯吃，有地方睡覺，有潔凈的空氣和水源。這說明他們有()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要人們在期待某物的出現(xiàn)時，會覺得時間過得很慢；等待不愿意出現(xiàn)的事物時，會覺得時間過得很快。這說明影響時間知覺的因素是()。A.感覺通道的特性B.一定時間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)C.人們的興趣D.人們的動機人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。這說明人們有()。A.自我實現(xiàn)的需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要人在注意時，有關的感覺器官朝向所注意的對象，以便得到最清晰的印象，如“側(cè)耳傾聽”、“舉目凝視”等。這是注意外部表現(xiàn)中的()。A.適應性變化B.生理變化C.無關動作停止D.指向性任何一種語言交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用時的環(huán)境，就是通常所說的()。A.頻次B.語境C.圖式D.電報式語言容量有限是()的一個基本特征。A.感覺記憶B.感覺登記C.長時記憶D.短時記憶三色輪認為紅、綠、藍是基本的顏色感覺，其他的顏色感覺都是由這三種顏色組成的，黑和白的感覺是由()產(chǎn)生的。A.視桿細胞B.視錐細胞C.表皮細胞D.視覺細胞三色論認為，有三類視錐細胞，分別對三種不同波長的光敏感，下列哪種不屬于這類光？A.紅B.綠C.藍D.黃似動是指在一定的時間和空間條件下，()；或者在沒有位移的地方，看到了連續(xù)的位置變化。A.看到了運動B.在靜止的物體間看到了運動C.在運動中看到了靜止D.看到了靜止斯皮爾曼智力理論被稱為()。A.二因素說B.情緒智力理論C.三維結(jié)構(gòu)模型D.多元智能理論所謂()，是指兒童18個月左右開始的一種語言表述，句子只由名詞、動詞和少量數(shù)詞組成的。A.頻次B.語境C.圖式D.電報式語言通過改變對情緒事件的理解和評價而進行情緒調(diào)節(jié)的策略是()。A.合理表達策略B.表達抑制策略C.認知重評策略D.注意轉(zhuǎn)換策略我國唐朝詩人王勃10歲能作賦；莫扎特5歲作曲，8歲作交響樂，11歲創(chuàng)作歌劇。這說明能力()。A.類別有差異B.發(fā)展水平有差異C.表現(xiàn)早晚有差異D.不具有差異下列關于動機最佳水平的表述不正確的是()。A.比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升B.隨著任務難度的增加，動機的最佳水平也逐漸下降C.難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成D.一般來說，中等難度的任務，動機水平越高工作效率越高。下列哪個不屬于表象的特征()A.直觀性B.概括性C.具體性D.可操作性下列哪個不屬于影響問題解決的因素？A.問題的表征B.定勢C.功能固著D.動作下列哪種不屬于錯覺產(chǎn)生的主觀因素？A.個體過去的經(jīng)驗、B.個體的動機、期待C.個體的認知方式D.知覺對象所處環(huán)境發(fā)生變化下列哪種不屬于感覺和知覺的共同特征？A.人腦的反映B.客觀事物直接作用于感官C.對事物屬性的反映D.客觀事物間接作用于感官下列那個不是語言的功能？A.保存和傳授社會歷史經(jīng)驗B.交流和表達C.記憶D.思維項目的順序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊憽Ｈ藗儗π蛄兄鹾托蛄薪Y(jié)尾的項目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為()。A.組塊B.精細加工C.記憶D.系列位置效應效果期待是指個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的()。A.驅(qū)力B.成就目標C.自我效能感D.需要一般認為，()是兒童語言獲得的關鍵期，處于該階段的兒童的大腦結(jié)構(gòu)更易于接受和獲得語言。A.1-3歲B.3歲以前C.1歲半至5歲之間D.3-6歲一般幼兒會在兩歲左右進入雙詞語期，他們在語言中會經(jīng)常使用兩個字，如“吃糖”、“喝水”、“爸爸走”。開始時，兒童把兩個單詞連接起來說，中間還有停頓，如“媽媽，飯飯”，再進一步發(fā)展為“媽媽飯飯”。這說明兒童語言的發(fā)展處在()。A.前語言運動的發(fā)音階段B.單詞語期C.雙詞語期D.語言早期發(fā)展階段一定時間內(nèi)，事件發(fā)生得越多、性質(zhì)越復雜或越生動，人們就傾向于把時間估計得越短；反之，事件發(fā)生得較少、性質(zhì)簡單或枯燥，人們就傾向于把時間估計得很長。這說明影響時間知覺的因素是()。A.感覺通道的特性B.一定時間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)C.人們的興趣D.人們的動機一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情、參加一個團體等。這說明人們有()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要一個人在劇院看戲時注意指向舞臺上演員的臺詞、動作、表情、服飾而忽略了劇場里的觀眾。這說明注意具有()。A.選擇性B.指向性C.集中性D.穩(wěn)定性醫(yī)生做外科手術時，注意集中于病人的病患部位和自己的手術動作上，與手術無關的便排除在他的意識中心之外。這說明注意具有()。A.選擇性B.指向性C.集中性D.穩(wěn)定性遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱的結(jié)果。這說明遺忘發(fā)生原因的解釋是()。A.編碼和提取失敗B.消退說C.干擾說D.壓抑說遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這說明遺忘發(fā)生的原因解釋是()。A.編碼和提取失敗B.消退說C.干擾說D.壓抑說遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。這說明遺忘發(fā)生原因的解釋是()。A.編碼和提取失敗B.消退說C.干擾說D.壓抑說以實際動作為支撐的思維過程是()。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維以蘇聯(lián)生理學家巴甫洛夫（Pavlov）提出的()為基礎的語言獲得理論認為，兒童語言的形成和發(fā)展，歸根結(jié)底是條件聯(lián)系系統(tǒng)的形成和發(fā)展。A.條件反射學說B.強化學說C.先天因素說D.后天模仿說以直觀形象和表象為基礎的思維活動是()。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維抑制將要發(fā)生或正在發(fā)生的情緒表達行為，調(diào)動自我控制能力、啟動自我控制過程抑制自己情緒行為的情緒調(diào)節(jié)策略是()。A.合理表達策略B.表達抑制策略C.認知重評策略D.注意轉(zhuǎn)換策略引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個()。A.常數(shù)B.變數(shù)C.不恒定值D.不可估值由于呼吸作用于發(fā)音器官，新生兒時期能發(fā)出“ai”、“ou”、“gu”等聲音，2~3個月的嬰兒即開始“咿呀學語”，發(fā)出“ga”、“bu”等清晰的音節(jié)。這說明兒童語言的發(fā)展處在()A.前語言運動的發(fā)音階段B.單詞語期C.雙詞語期D.語言早期發(fā)展階段有預定目的、不需要意志努力的注意是()。A.無意注意B.有意注意C.隨意后注意D.隨意注意有預定目的、需要一定意志努力的注意是()。A.不隨意注意B.隨意注意C.隨意后注意D.無意注意幼兒在學習加減法運算初期，常常借助于數(shù)手指，這種活動一旦停止，思維即停止，這說明兒童的這種思維是()。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維與自己的親人朋友在一起，人們會覺得時間過得很快，跟自己討厭的人在一起，會覺得時間過得很慢。這說明影響時間知覺的因素是()。A.感覺通道的特性B.一定時間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)C.人們的興趣D.人們的動機愿意選擇風險較小、獨立決策較少的職業(yè)的人成就動機()。A.低B.高C.中D.平在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程是()。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象在大多數(shù)問題解決中出現(xiàn)的一段無奈的時期，即所有能想到的方案都無法解決問題，這是創(chuàng)造性思維的()。A.準備階段B.醞釀階段C.頓悟階段D.驗證階段在觀察時，有的人善于分析細節(jié)，但缺乏整體概括本領，而另一些人雖然概括能力較強，卻容易忽略細節(jié)。這說明能力()。A.類型有差異B.發(fā)展水平有差異C.表現(xiàn)早晚有差異D.不具有差異在活動動機與效果的關系上，表述不正確的是()。A.一般來說，良好的動機產(chǎn)生良好的行為效果B.不良的動機會產(chǎn)生不良的行為效果C.良好的動機也可能產(chǎn)生不良的行為效果D.動機和效果一一對應在社會生活中，每個人也都有與他人保持來往、建立聯(lián)系、獲得伴侶和友誼的需要，都有與他人和睦相處和歸屬群體的愿望。我們把在這些需要和愿望基礎上產(chǎn)生的動機稱為()。A.學習動機B.成就動機C.權力動機D.社交動機在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進行有計劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的方法是()。A.觀察法B.實驗法C.心理測量法D.個案法針對一個刺激的加工水平或深度會對記憶效果產(chǎn)生很大影響，更深水平的加工比淺水平的加工產(chǎn)生更精細、更持久及更強烈的記憶痕跡。這是()的觀點。A.加工水平說B.消退說C.干擾說D.壓抑說指向未來、與個人愿望相聯(lián)系，并且通過不斷努力有付諸實現(xiàn)可能的是()。A.無意想象B.幻想C.空想D.理想指在一定的時間和空間條件下，在靜止的物體間看到了運動；或者在沒有位移的地方，看到了連續(xù)的位置變化，這種現(xiàn)象是()。A.真實運動知覺B.似動知覺C.錯覺D.空間知覺重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)叫()。A.意識B.定勢C.功能固著D.創(chuàng)造周末，一名學生清晨就去了圖書館，在圖書館里，他集中注意力地閱讀文獻、翻閱資料，而且一整天都在那里度過。從這個學生一系列的行為表現(xiàn)，我們可以初步推斷他的學習動機是比較強的。這說明動機具有()。A.動力性B.指向性C.隱蔽性D.活動性注意的()是指根據(jù)活動任務的要求，有意識地主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。A.分配B.穩(wěn)定性C.分散D.轉(zhuǎn)移注意的()是指人在某一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了另一些對象。A.選擇性B.指向性C.集中性D.穩(wěn)定性注意的()是指心理活動或意識在一定方向上活動的強度或緊張度。A.選擇性B.指向性C.集中性D.穩(wěn)定性注意的()是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。A.分配B.指向性C.廣度D.轉(zhuǎn)移注意的()是指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對象和活動。A.分配B.穩(wěn)定性C.廣度D.轉(zhuǎn)移注意的持久性又叫注意的()。A.分配B.穩(wěn)定性C.分散D.轉(zhuǎn)移注意的初級表現(xiàn)形式是()A.無意注意B.有意注意C.不隨意注意D.有意后注意注意的廣度又叫注意的()。A.分配B.穩(wěn)定性C.范圍D.轉(zhuǎn)移二、判斷題題庫

“我是媽媽的女兒、學生的老師、高中時的班長、大學時中文系的優(yōu)秀學生?！边@是精神自我。A.是B.否表象是個體在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。A.是B.否并非所有的人都能進入催眠狀態(tài)。A.是B.否不良的人際關系常常是憤怒的來源，持續(xù)的痛苦也可以轉(zhuǎn)化為憤怒。A.是B.否不同活動動機完全不同。A.是B.否不想成為的自我和理想自我都屬于假定自我。A.是B.否成就目標可以分為掌握目標和成績目標。A.是B.否懲罰要求及時和具有一致性。A.是B.否從眾是由于真實的或想象的群體壓力而導致的行為或行為變化。A.是B.否代表了個體想要成為并能夠成為的一類人的可能自我是假定自我的一種。A.是B.否動機強度與工作效率間是倒U形曲線關系。A.是B.否頓悟是問題解決者似乎一下子找到了問題解決的靈感。A.是B.否憤怒往往是由于個體的強烈愿望受到限制或組織時產(chǎn)生的。A.是B.否個體在沒有意識到的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識影響是內(nèi)隱記憶。A.是B.否積極心理學的代表人物是塞利格曼和奇克森特米哈伊。A.是B.否積極心理學是指利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等方面的一個心理學思潮。A.是B.否記憶容量有限是短時記憶的一個基本特征。A.是B.否建立帶給自己歸屬感的親密關系能增進幸福感。A.是B.否精神分析心理學以羅杰斯為代表。A.是B.否具有成績目標的個體，往往會更加主動、積極，選擇適當?shù)奶魬?zhàn)性的任務。A.是B.否卡特爾從各種字典和有關心理學、精神病學的文獻中找出約4500個用來描述人類行為的詞匯，從中選定171項特質(zhì)名稱，讓大學生應用這些名稱對同學進行行為評定，經(jīng)因素分析后最終得到16種人格特質(zhì)。A.是B.否恐懼、害怕有助于態(tài)度改變。例如，多向青少年宣傳吸煙的危害可以提高青少年對香煙的拒絕態(tài)度。這說明影響態(tài)度改變的因素是宣傳說服者特征。A.是B.否恐懼是最有害的一種情緒。強烈的恐懼會威脅人的生命。A.是B.否美國社會心理學家海德指出，當人們在工作和學習中體驗到成功或失敗時，會尋找成功或失敗的原因。A.是B.否內(nèi)部動機包含自我決定、勝任力和興趣等成分。A.是B.否氣質(zhì)類型可以決定一個人成就的高低。A.是B.否氣質(zhì)類型無好壞之分。A.是B.否?情境測驗是指主試在某種情境下觀察被試的行為反應，進而了解其人格特征。A.是B.否人格特質(zhì)學說的代表人物是奧爾波特和卡特。A.是B.否人格障礙是一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗或情緒紊亂狀態(tài)，同時伴有適應不良行為或生理功能障礙。A.是B.否人們通過語言把索要表達的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程，就是語言的產(chǎn)生。A.是B.否人們在感知、記憶、思維、想象等認識過程中表現(xiàn)出來的個別差異就是性格的理智差異。A.是B.否社會自我指個人認為自己在別人看來所具有的屬性和行為特點，它包含了一個人所擁有的社會角色和社會地位。A.是B.否身體自我指的是個體內(nèi)在的非物質(zhì)的屬性，如能力、態(tài)度、性格、興趣、動機、品德、理想、信念、政治觀點等。A.是B.否同一種行為只能有同一種動機。A.是B.否投射測驗的優(yōu)點在于測試的結(jié)果分析比較容易。A.是B.否投射測驗是利用某些材料（一般是意義模糊的刺激），要求被試對刺激材料進行解釋，讓他們在不知不覺中將自己的思想、態(tài)度、愿望和情感泄露出來，從而確定其人格特征。A.是B.否團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體人際交往的作用，促進團體成員學習新的態(tài)度和行為方式。A.是B.否韋納提出了動機歸因理論，證明成功和失敗的因果歸因是成就活動過程的中心要素。A.是B.否心境障礙是以明顯的心境高漲或低落為主的一組精神障礙、伴有相應的思維和行為改變。A.是B.否心理健康是一種良好狀態(tài)。A.是B.否心理學產(chǎn)生的標志是馮特1879年在萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室。A.是B.否心理學的第三大勢力是精神分析心理學。A.是B.否心理學可以分為基礎理論領域和實際應用領域。A.是B.否心理學是介于自然科學和社會科學中間的邊緣科學。A.是B.否虛假廣告常常利用這一點，宣稱“藥到病除”、“神奇效力”等。這是他們利用了影響態(tài)度改變的因素是信息特征。A.是B.否意識是一個心理過程。A.是B.否引起痛苦最常見的原因是分離。A.是B.否語言依賴思維，思維無需語言。A.是B.否在很多藥品、保健品廣告中經(jīng)常采用“某某權威機構(gòu)授權”、“某某專家推薦”的說法。這說明態(tài)度改變的影響因素是信息特征。A.是B.否早期被剝奪母親照顧的孩子，長大以后在各方面的發(fā)展均受到影響。這說明影響人格的因素是早期童年經(jīng)驗。A.是B.否掌握目標的個體往往焦慮水平更高。A.是B.否指向未來、與個人愿望相聯(lián)系，但根本不可能實現(xiàn)的想象是空想。A.是B.否智力水平高的人更容易理解信息的意義，但他們接受新信息的程度受到信息復雜性的調(diào)節(jié)。對復雜而合理的信息，高智商的人更容易被說服，對比較簡單的信息情況則不然。這是因為影響態(tài)度改變的因素之一是信息接收者特征。A.是B.否中等強度的動機最有利于任務的完成。A.是B.否中國青少年表現(xiàn)出堅強、寬容、服從和富有團隊精神的人格特征；而美國文化中的青少年往住表現(xiàn)出好勝、獨立、自主的人格特征。這說明影響人格的因素是社會文化因素。A.是B.否注意的分配無需條件。A.是B.否注意的起伏也是注意穩(wěn)定性的表現(xiàn)。A.是B.否注意是一種心理狀態(tài)。A.是B.否自陳式量表測驗是一種問卷式的人格測驗，通常由一系列的問題組成，要求被試按照自己的真實情形來回答。A.是B.否三、多項選擇題庫

巴甫洛夫依據(jù)神經(jīng)活動的()基本特性把高級神經(jīng)活動類型分為活潑型、安靜型、興奮型和抑制性。A.強度B.平衡性C.靈活性D..緊張度表象在思維中的作用包括()。A.表象能夠促進問題解決和決策B.表象為概念的形成提供了感性基礎C.有利于對事物進行概括的認識D.直接解決問題不需要意志努力的注意包括()。A.隨意后注意B.隨意注意C.無意注意D.不隨意注意產(chǎn)生深度知覺的線索包括()。A.肌肉線索B.一定時間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)C.單眼線索D.感覺通道的性質(zhì)常見的心境障礙包括()。A.躁狂發(fā)作B.抑郁發(fā)作C.應激障礙D.偏執(zhí)人格大部分的問題解決都經(jīng)歷()等相互聯(lián)系的階段。A.提出問題B.分析問題C.選擇策略D.檢驗策略動機具有以下()特點。A.動力性B.指向性C.隱蔽性D.活動性動機與行為的關系是()。A.同一種行為可能有不同的動機B.不同的動機通過同一種行為表現(xiàn)出來C.不同的活動也可能有同一種或相似的動機D.行為和動機可以一一對應格式塔學派提出的知覺組織原則包括()。A.鄰近原則B.相似性原則C.連續(xù)性原則D.同域原則個體心理一般分為()部分。A.認知B.動機與情緒C.能力與人格D.社會心理根據(jù)注意產(chǎn)生有無目的性及所需意志努力程度的不同，可以把注意分為()。A.不隨意注意B.隨意注意C.隨意后注意D.意志注意記憶策略都有哪些？A.復習策略B.精加工策略C.記憶術D.提取可以通過()提高學生的自我效能感。A.讓學生經(jīng)常體驗成功B.樹立學習榜樣C.設立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標D.創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境可以通過()提高學生的自我效能感。A.讓學生經(jīng)常體驗成功B.樹立學習榜樣C.設立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標D.培養(yǎng)學生進行積極的自我強化樂觀思維有哪些積極影響？A.能夠給人帶來更多的積極結(jié)果B.樂觀有益于健康C.樂觀與成年時期良好的學業(yè)成績、職業(yè)適應和家庭生活密切相關D.樂觀具有保護作用每一種基本情緒都具有()。A.獨立的神經(jīng)生理機制B.內(nèi)部體驗C.外部表現(xiàn)D.不同的適應功能目前人格測量的主要方法包括()等。A.自陳式量表測驗B.投射測驗C.情境測驗D.自我概念測驗哪些因素會影響態(tài)度的改變？A.宣傳說服者特征B.信息特征C.渠道特征D.信息接收者特征親社會行為的發(fā)生包括以下過程()。A.知覺到需要B.個人的責任C.權衡成本和利益D.決定如何給予幫助情境測驗包括()A.情境教育測驗B.主題統(tǒng)覺測驗C.情境壓力測驗D.羅夏墨跡測驗情緒的二維度說將情緒的維度分為()。A.強度B.效價C.喚醒度D.緊張度情緒具有()功能。A.適應B.動機C.組織D.交流情緒理論主要有()。A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農(nóng)—巴德學說C.阿諾德的評定—興奮學說D.拉扎勒斯的認知—評價理論人格理論主要有()。A.精神分析理論B.人格特質(zhì)學說C.人本主義理論D.積極心理學人格形成的因素包括()。A.生物遺傳因素B.家庭環(huán)境因素C.早期童年經(jīng)驗D.學校教育經(jīng)驗認知包括()。A.感知覺B.記憶C.想象D.思維和言語色覺的對立過程理論認為，顏色視覺產(chǎn)生于三個基本的系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種對立的成分，分別是()。A.紅—綠B.藍—黃C.黑—白D.白—灰色覺的三色論理論認為，有三類視錐細胞，分別對()這三種不同波長的光敏感。A.紅B.綠C.藍D.黃手段—目的分析法解決問題的過程，提出它的基本步驟包括()A.確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步驟B.如果不能直接達到最終目標，就嘗試找到子目標C.尋找達到子目標的方法，實現(xiàn)子目標D.嘗試新的子目標思維的過程包括()。A.分析B.綜合C.比較與分類D.抽象與概括投射測驗包括()。A.自陳式量表測驗B.主題統(tǒng)覺測驗C.羅夏墨跡測驗D.情境測驗下列關于動機最佳水平的表述正確的是()。A.比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升B.隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢C.難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成D.一般來說，中等難度的任務，中等程度的動機水平工作效率較高。下列關于氣質(zhì)的表述中，哪些是正確的？A.氣質(zhì)類型無好壞之分B.氣質(zhì)類型不能決定一個人成就的高低C.氣質(zhì)類型影響人的職業(yè)適應性D.氣質(zhì)類型無好壞之分下列哪些屬于心理健康描述性標準？A.了解自我，悅納自我B.接受他人，善與人處C.熱愛生活，樂于工作和學習D.能夠面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，并能夠主動去適應和改造現(xiàn)實下列哪些屬于心理健康描述性標準？A.能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好B.人格和諧完整C.心理行為符合年齡特征D.能夠面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，并能夠主動去適應和改造現(xiàn)實下列屬于意識狀態(tài)的有()。A.睡眠與夢B.催眠C.白日夢和幻想D.特殊藥物下的意識狀態(tài)想象有哪些功能？A.預測和計劃的功能B.補充知識經(jīng)驗的功能C.代替的功能D.生理調(diào)節(jié)的功能心理健康的意義包括()。A.心理健康是人類整體健康的一部分B.心理健康是影響身體健康的重要因素。C.心理健康是個體實現(xiàn)良好社會適應的前提和保障D.心理健康是保障社會和諧與安寧的重要條件心理學作為一門科學，它的主要功能表現(xiàn)為()。A.描述和測量B.解釋和說明C.預測D.控制信息加工的觀點認為，記憶就是人腦對外界輸入信息進行()的過程。A.編碼B.存儲C.提取D.保存性格的情緒特征包括()。A.強度特征B.穩(wěn)定性特征C.持久性特征D.主導心境性格的特征包括()。A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征性格與氣質(zhì)的的聯(lián)系有()。A.氣質(zhì)可按自己的動力方式渲染性格，使性格具有獨特的色彩。B.性格對氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用C.可塑性不同D.氣質(zhì)會影響性格形成與發(fā)展的速度性格與氣質(zhì)的區(qū)別有()。A.概念不同B.影響因素不同C.可塑性不同D.氣質(zhì)會影響性格形成與發(fā)展的速度耶克斯—道德森定律的內(nèi)容是()A.比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升B.隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢C.難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成D.一般來說，中等難度的任務，中等程度的動機水平工作效率較高。依據(jù)情緒發(fā)生的()等指標，可將情緒分為心境、激情和應激。A.強度B.速度C.緊張度D.持續(xù)性依據(jù)情緒發(fā)生的強度、速度、緊張度、持續(xù)性等指標，可將情緒分為()。A.心境B.激情C.應激D.緊張遺忘發(fā)生的原因主要有下列說法()。A.編碼和提取失敗B.消退說C.干擾說D.壓抑說影響人際吸引的因素包括()。A.相似性與互補性B.熟悉與鄰近C.外貌D.人格品質(zhì)影響時間知覺的因素是有()。A.感覺通道的特性B.一定時間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)C.人們的興趣D.人們的動機友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為()。A.友誼可為兒童提供情感支持B.友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機會C.友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機會D.友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟有預定目的的注意包括()。A.隨意后注意B.隨意注意C.有意注意D.不隨意注意有預定目的的注意是()。A.不隨意注意B.隨意注意C.有意注意D.無意注意語言的功能包括()。A.保存和傳授社會歷史經(jīng)驗B.交流和表達C.記憶D.思維語言的特征包括()。A.語言的結(jié)構(gòu)性B.語言的產(chǎn)生性C.語言的意義性D.語言的社會性在活動動機與效果的關系上，表述正確的是()。A.一般來說，良好的動機產(chǎn)生良好的行為效果B.不良的動機會產(chǎn)生不良的行為效果C.良好的動機也可能產(chǎn)生不良的行為效果D.動機和效果一一對應增進幸福感的有效策略包括()。A.建立帶給自己歸屬感的親密關系B.多接觸帶來積極情緒的自然環(huán)境C.從事能夠展示自己勝任力的工D.適度休閑增進幸福感的有效策略包括()。A.建立帶給自己歸屬感的親密關系B.正確對待得與失C.從事能夠展示自己勝任力的工D.適度休閑注意的品質(zhì)包括()。A.分配B.穩(wěn)定性C.范圍D.轉(zhuǎn)移注意的外部表現(xiàn)包括()。A.適應性運動B.生理變化C.無關動作停止D.指向性與集中性形考任務試題及答案形考任務一第1次階段測驗(第1－3章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每題2分，共28分)1.個體心理：人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象成為個體心理。2.認知：是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。3.觀察法：是一種在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進行有計劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)學年里現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的方法。4.實驗法：是指創(chuàng)設并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進行研究的方法。根據(jù)實驗情境的不同，實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。5.意識：是指個體所擁有的對現(xiàn)實生活的知覺體驗。6.注意：是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。7.催眠：是由催眠師誘導而出現(xiàn)的一種介于清醒與睡眠之間、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。8.感覺：是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官。9.知覺：人們通過感官獲得挖補世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認識，這就是知覺。10.絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。11.韋伯定律：該定律的核心觀點是：引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個常數(shù)。12.似動：是指在一定的時間與空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。似動的主要形式有：動景運動、誘發(fā)運動、自主運動。13.三色論：三色論認為，有三類視錐細胞，分別對紅、綠和藍這三種不同波長的光敏感。當它們受到不同波長的光刺激時，在心里上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。14.對立過程理論：對立過程理論認為，顏色視覺產(chǎn)生于三個基本的系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種對立的成分，分別是紅-綠，藍-黃和黑-白。所謂對立，就是指當一對系統(tǒng)中的一種顏色成分成為被激活時，對另外一種成分的感覺就會被抑制。根據(jù)對立過程理論，隨著系統(tǒng)的恢復，由一種反應引起的疲勞將產(chǎn)生對立顏色的后像，即一種刺激移開后視覺的持續(xù)。二、簡答題(每題6分，共48分)15.簡述心理學的功能。答：(1)描述和測量。(2)解釋和說明。(3)預測和控制。16.列舉幾種不同的意識狀態(tài)，并簡要說明意識的作用。答：意識狀態(tài)包括：(1)睡眠與夢。(2)催眠。(3)白日夢和幻想。(4)特殊藥物下的意識狀態(tài)。意識的作用：(1)意識對人所察覺的核心注意的范圍進行限制，從而減少刺激輸入的流量。(2)意識使人們根據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗劃分為客體和事件。(3)意識使人們能利用過去的記憶兌現(xiàn)時輸入的信息作出最佳的判斷和行為。(4)意識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內(nèi)容，在其范圍之外建構(gòu)他們的意識內(nèi)容。17.注意的特點及其外部表現(xiàn)。答：注意的特點：指向性和集中性。注意的外部表現(xiàn)：(1)產(chǎn)生適應性運動；(2)五官動作停止；(3)生理變化。18.舉例說明注意的種類及特征。答：(1)不隨意注意，是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一種初級表現(xiàn)形式。不隨意注意是一種被動的注意，缺乏預定的目的，容易受客觀刺激物特點的影響，單憑這種注意是不可能進行系統(tǒng)學習和艱苦工作的。所以只有把不隨意注意和隨意注意結(jié)合起來，才能發(fā)展注意能力，提高工作效率。(2)隨意注意，又稱有意注意，是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一種高級形式，是一種積極。主動的形式。是在不隨意注意的基礎上發(fā)展起來的，是人類所特有的心理現(xiàn)象。—(3)隨意后注意，是注意的一種特殊形式。是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。在特征上，同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，是既有自覺目的、明確的目的，又不需要意志努力的注意。隨意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。培養(yǎng)隨意后注意關鍵在于發(fā)展對活動本身的直接興趣。19.簡述四種注意的品質(zhì)。答：(1)注意的廣度。(2)注意的穩(wěn)定性。(3)注意的分配。(4)注意的轉(zhuǎn)移。20.什么是知覺的恒常性，常見的恒常性有哪些？答：知覺恒常性：當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，但知覺映象在相當程度上卻保持穩(wěn)定的特點。常見的恒常性：大小恒常性，形狀恒常性，顏色恒常性。21.影響時間知覺的因素有哪些？答：感覺通道的特性、一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)、個人的興趣和動機。22.產(chǎn)生深度知覺的線索有哪些？答：深度知覺涉及三維空間的知覺，即不僅能夠知覺物體的高和寬，而且能夠知覺物體的距離、深度和凸凹等。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，人們對深度和距離的知覺主要來自肌肉線索和單眼線索。單眼線索包括:線條透視、相對大小、陰影、遮擋、紋理梯度。三、論述題(每題8分，共24分)23.論述心理學的研究對象。答：心理學的研究對象是心理現(xiàn)象，它是一種精神現(xiàn)象，是由腦這種物質(zhì)所產(chǎn)生的一種精神現(xiàn)象。心理學研究對象的具體內(nèi)容包括:個體心理。人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格三部分。社會心理。人是社會的實體，又是社會的一名成員，人總是生活在各種社會團體中，與其他的人結(jié)成各種各樣的關系，如親屬關系、朋友關系等。由于這些關系存在，于是就會有許多團體的存在，這樣就產(chǎn)生了團體心理或社會心理。另外，團體心理離不開個體心理，同時，團體對個體心理也有著直接的影響，影響著個體心理的形成和發(fā)展。所以，心理學的研究對象有個體心理也有社會心理。24.試述格式塔學派提出的知覺組織原則。答：格式塔學派的心理學家對圖形的組織問題進行過系統(tǒng)的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則。(1)臨近原則?？臻g上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。(2)相似性原則。在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個整體。(3)連續(xù)性原則。具有良好連續(xù)性的幾條線段會被知覺為一個整體。(4)閉合原則。人們傾向于將圖形知覺為一個連續(xù)的、完整的形狀。(5)同域原則。處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。25.舉例說明錯覺產(chǎn)生的原因。答：錯覺的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀原因?？陀^上，錯覺的產(chǎn)生大都是知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化導致的。如垂直水平錯覺、月亮錯覺。知覺對象發(fā)生了變化，但人們?nèi)砸栽瓉淼闹X模式進行感知，這就是導致錯覺產(chǎn)生的客觀原因。主觀上，錯覺的產(chǎn)生可能與個體過去的經(jīng)驗、動機、預期和認知方式等因素有關。如人們在知覺三維空間物體的大小時，總是把距離估計在內(nèi)，這是保持物體大小恒常性的重要條件。形考任務二第2次階段測驗(第4－6章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每題2分，共28分)1.記憶：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。2.陳述性記憶：主要是指對事件、情景和知識的記憶。3.程序性記憶：主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。4.組塊：在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。5.精細加工：就是通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應用已有的圖式和已有的知識使新信息和理化。6.系列位置效應：研究者發(fā)現(xiàn)，當要求人們?nèi)ビ洃浺淮椖繒r(如單詞序列)，項目的順序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊?。人們對序列之初和序列結(jié)尾的項目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為系列位置效應。7.思維與想象：思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。它借助語言、表象、概念或動作實現(xiàn)，是認知活動的高級形式。想象就是對頭腦中已有的表象進行加工改造形成新形象的過程。8.定勢：在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。9.功能固著：是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。10.創(chuàng)造性思維：是指人們應用新穎的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。11.詞頻與語境：詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數(shù)。語境：任何一種語言交際活動都是具體的、在一定的時間和空間里進行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們通常所說的語境。12.圖式：圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識單元。13.語言產(chǎn)生：也叫語言表達，是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。14.電報式語言：美國語言學家弗羅金和羅德曼認為，不存在三詞語階段，因為兒童一旦越過了雙詞語階段，在他們的話語中就會很快地出現(xiàn)較長的短語。美國心理學家布朗將這一時期的語言稱為電報式語言。這種語言之所以稱為電報式的，是因為這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態(tài)詞尾，沒有名詞復數(shù)詞尾，沒有前置詞、介詞和冠詞等。二、簡答題(每題4分，共44分)15.信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？答：按照信息加工的觀點，記憶并不是一個簡單的信息存儲庫，而是一個動態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲、組織、改變和恢復的工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦，其信息加工過程主要分為編碼、存儲和提取三個階段。16.簡述編碼特異性原則。答：影響記憶提取的因素有很多，其中最重要的一點是加拿大認知心理學家塔爾文等人提出的編碼特異性原則。該原則認為，什么樣的信息得到存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已存儲的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的，可以通過它來提取已存儲的信息。也就是說，當提取線索與編碼時的情境相匹配時，提取的效果最好。提取線索分為外部線索和內(nèi)部線索兩種。外部線索包括刺激的特性以及學習時周圍的環(huán)境等；內(nèi)部線索包括學習時的精神狀態(tài)、心境和情緒等。17.簡述遺忘發(fā)生的原因。答：(1)編碼和提取失敗。很多時候，發(fā)生遺忘的原因是信息編碼的失敗。也就是說，信息從來就沒有存儲在記憶庫里。(2)消退說。消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱的結(jié)果。(3)干擾說。干擾理論認為，如何看待婚前性行為。遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。(4)壓抑說。壓抑說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。18.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，談談復習時應遵循的策略。答：(1)及時復習。(2)合理地分配復習時間。如果記憶材料所需時間較短，可用集中復習；如果時間較長，分散復習效果較好。開始復習的時間，間隔條短，以后可以長一些。(3)復習形式應該多樣化。19.什么是表象？表象在思維中有哪些作用？答：表象：事物不在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關于某事物的形象。表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎上形成的。表象的作用(1)表象能夠促進問題解決和決策。(2)表象為概念的形成提供了感性基礎，并有利于對事物進行概括的認識。20.想象有哪些功能？答：(1)預測和計劃功能。(2)補充知識經(jīng)驗的功能。(3)代替的功能。(4)生理調(diào)節(jié)的功能。21.什么是手段-目的分析，包括哪些步驟？答：所謂手段-目的分析，就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列子目標最終達到總目標。美國認知心理學家西蒙曾系統(tǒng)地研究過手段-目的分析法解決問題的過程，提出它的基本步驟包括：(1)確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步驟；(2)如果不能直接達到最終目標，就嘗試找到子目標；(3)尋找達到子目標的方法，實現(xiàn)子目標；(4)嘗試新的子目標。22.簡述創(chuàng)造性思維的特征與過程。答：創(chuàng)造性思維的特征：新穎性、流暢性、靈活性、精致性。創(chuàng)造性思維的過程：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗證階段23.簡述語言的基本特征與功能。答：語言的基本特征：語言的結(jié)構(gòu)性、語言的產(chǎn)生性、語言的意義性、語言的社會性。語言的功能：保存和傳授社會歷史經(jīng)驗的功能；交流和表達的功能；思維功能24.如何理解語言和思維的關系？答：語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。因此，雖然鸚鵡能夠逼真地模仿人類的語言，但由于它不懂其中的意義，所以它發(fā)出的聲音并不是真正的語言。另一方面，思維需要通過語言來表征。從出生到一歲半這個階段，嬰兒的思維主要是以動作為媒介的。隨著年齡的增長，進入2-7歲這個階段的兒童開始學習語言。學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。語言和思維是相輔相成、互相促進的關系。25.語言的產(chǎn)生包含哪幾個階段？答：構(gòu)造階段；轉(zhuǎn)換階段；執(zhí)行階段三、論述題(每題7分，共28分)26.論述題試述加工水平理論和相關的實驗證據(jù)。答：加工水平理論認為，作用于人的刺激經(jīng)受一系列不同水平的分析，從表淺的感覺分析開始，到較深的較復雜的、抽象的和意義的分析。針對一個刺激的加工水平或深度會對記憶效果產(chǎn)生很大影響，更深水平的加工比淺水平的加工產(chǎn)生更精細、更持久及更強烈的記憶痕跡。在證明加工水平理論的研究中，克雷克等人讓被試完成不同水平的信息加工任務，但并不要求他們記憶。待任務完成后，出乎意料地對他們進行記憶測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前的加工水平越深，隨后的再認成績也就越好，其中語義加工水平的成績最好，這證明記憶痕跡是加工水平的函數(shù)，支持了加工水平說。27.試述記憶的三級加工模型中，感覺記憶、短時記憶和長時記憶的含義和特點。答：記憶的三個系統(tǒng)包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫感覺登記。感覺記憶是指在物理刺激不再呈現(xiàn)時，信息以一種相對原始的、未被加工的形式在較短的時間內(nèi)保持的過程。感覺記憶保持的時間雖然十分短暫，但它保證了感覺信息的瞬間貯存，為進一步的加工提供了更多的時間和可能，所以感覺記憶對知覺活動本身和其他高級認知活動都具有重要意義。人的每種感覺通道都有感覺記憶，目前得到關注較多的是視覺和聽覺。短時記憶系統(tǒng)是外部刺激進入感覺記憶后，信息很快就會消退，沒有消退的信息會進一步進入短時記憶。短時記憶系統(tǒng)被看做記憶系統(tǒng)中的一個工作系統(tǒng)。容量有限是短時記憶的一個基本特征。長時記憶系統(tǒng)是指學習材料經(jīng)多次復習后長久保持在頭腦中的記憶。容量大和保存時間長是長時記憶的兩個最主要的特點。28.聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。答：問題解決的一般思維過程：分為提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗策略四個階段。問題解決的思維活動從提出問題開始，分析問題的階段是確定目標的階段，選擇策略的階段是解決問題中最具創(chuàng)造性的階段，第四個階段是得出結(jié)論的階段。檢驗策略就是將問題解決的方案付諸實施，并把實施結(jié)果與原有的解決問題的要求相對照。如果方案執(zhí)行的結(jié)果導致問題解決，說明原有的策略是正確的；如果不能驗證，就需要重新選擇策略。29.試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。答：語言獲得的階段：語言的獲得和發(fā)展是人類個體發(fā)展過程中一個重要的條件。嬰兒由一個生物學上的個體轉(zhuǎn)換為社會中的一員，語言起到了非常重要的作用。兒童語言的獲得是一個從簡單到復雜的建構(gòu)語言獲得的理論：(一)后天學習論。這類學說強調(diào)后天學習的作用，認為語言獲得是后天模仿、學習強化和糾正的結(jié)果。(二)先天因素說。與后天學習理論截然不同，語言學家喬姆斯基認為，個體語言的獲得，主要是由個體的先天因素決定的。他提出了一個語言能力獲得的公式：最初的語言材料-語言獲得裝置-語法能力。他還指出，人類的語言分為兩個層次：語言表現(xiàn)和語言能力。語言能力是天生的，由LAD獲取，語言表現(xiàn)是以前者為基礎在后天的環(huán)境中學習的。由于有了先天的語言能力，我們才能夠?qū)W會所聽到的任何一種語言的特定語法。形考任務三第3次階段測驗(第7－9章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每題2分，共24分)1.情緒：是有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態(tài)度體驗。2.基本情緒與復合情緒：是人與動物所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、不學而能的。3.積極情緒與消極情緒：積極情緒就是因意外得到獎賞或在目標實現(xiàn)過程中取得進步時產(chǎn)生的感受消極情緒是指生活事件對人們心理上所造成的負面影響，如痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等。4.心境、激情和應激：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應激。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。激情是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。應激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應性反應，此時人的身心處于高度緊張狀態(tài)。5.動機：是由一定的目標引導和激發(fā)而產(chǎn)生原動力，由此推動個體的行為。6.需要：是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。7.驅(qū)力：是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復機體的平衡狀態(tài)。8.誘因：是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標的作用。9.成就目標：是指“關于個體追求成就任務的理由和目標的認知表征”，它“反映了個體對成就任務的一種普遍取向，是有關目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標準的一種信念系統(tǒng)”。10.自我效能感：個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。11.能力與智力：是指直接影響活動效率并保證能夠順利完成某種活動所必須具備心理特征。智力：是指人們所共同具有的最基本的能力。如觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。一般能力就是人們通常所說的智力。12.模仿智力：是指通過觀察別人的行為和活動來學習各種知識技能，然后以相同的方式作出反應的能力。二、簡答題(每題4分，共40分)13.簡述情緒的成分與功能。答：成分：主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒。功能：(1)情緒是適應生存的心理工具。(2)情緒是激勵行為的動機。(3)情緒是心理活動的組織者。(4)情緒是人際交流的手段。14.簡述情緒的二維度說的基本內(nèi)容。答：答：情緒最基本的維度有兩個。一個維度是愉快不愉快，稱之為情緒的效價。在效價維度上，由正到負，愉悅度依次降低，中間的某一點上無情緒感受。位于正效價那端、有愉悅感受的情緒稱為積極情緒(正情緒)，位于負效價那端、有不愉悅感受的情緒稱為消極情緒(負情緒)。另一個維度是喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強。15.請簡要列出情緒理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點。答：三種經(jīng)典的情緒理論：(1)詹姆斯—蘭格理論。代表人物有詹姆斯和蘭格。他們強調(diào)情緒是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物，外界刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產(chǎn)生。后人稱他們的理論為情緒的外周理論。(2)坎農(nóng)—巴德理論。代表人物有坎農(nóng)、巴德。該理論認為有機體的生理變化和情緒體驗是同時發(fā)生的，情緒感覺是大腦皮質(zhì)和植物性神經(jīng)系統(tǒng)共同激活的結(jié)果。(3)認知評價理論。阿諾德的評定-興奮學說。阿諾德認為，情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，你看婚前性行為的危害。大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。拉扎勒斯的認知-評價理論。拉扎勒斯認為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。具體來說，有三個層次的評價：初評價、次評價和再評價。16.簡述動機的特點及馬斯洛的需要層次理論的基本觀點。答：動機的特點：動力性、指向性、隱蔽性、活動性、維持性。馬斯洛的動機需要層次論認為動機歸納為五大類，即生理的需要，對食物、水分、空氣等的需要等；安全的需要，它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護等；歸屬與愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情。尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重，自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值；自我實現(xiàn)的需要，人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認為，這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，他們構(gòu)成了不同的等級，并成為激勵和指引個體行為的力量。17.舉例說明動機與行為、工作效率的關系。答：動機與工作效率的關系主要表現(xiàn)在動機強度與工作效率的關系上。人們傾向于認為動機強度越高對行為的影響越大，工作效率也越高；反之，動機強度越低則工作效率越低。但事實并非如此。心理學研究表明，動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。18.在學校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動機的積極作用？答：在學校環(huán)境中，學生的社交動機主要通過兩個方面得以滿足：師生之間的溝通和同伴之間的溝通。(1)良好師生溝通的作用。有助于培養(yǎng)學生的高尚情感和樂觀性格。良好師生溝通的要素，有三個，真誠、接受、理解。(2)同伴溝通。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學之間的相互交流與合作。同伴溝通對兒童的心理健康有很大影響。同伴溝通對兒童的社會化和社交能力的培養(yǎng)有重要影響。同伴溝通有助于兒童從他人角度上看待問題，設身處地理解他人的感受和需要。同伴溝通影響到學生的學習。19.能力是如何分類的？答：根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領域不同，可以將能力劃分為一般能力和特殊能力。根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以將能力劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為認知能力、操作能力和社交能力。20.請簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點。答：(1)斯皮爾曼的二因素學說。英國心理學家斯皮爾曼認為人的智力可以分為兩種因素：一般因素和特殊因素。斯皮爾曼認為，各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力。(2)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型。美國心理學家吉爾福特把智力看成是多種成分的復雜結(jié)構(gòu)，提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。他認為，智力應從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個維度去考慮。(3)加德納的多元智力理論。美國哈佛大學加德納提出了關于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論-多元智力理論。他指出，多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力，分別是言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力，在其后來的研究中，他又提出了第八種智力，即自然探索智力。(4)沙洛維與梅耶的情緒智力理論。特們認為情緒智力可定義為四個主要