2025春季學(xué)期國(guó)開(kāi)電大專科《課堂提問(wèn)與引導(dǎo)》一平臺(tái)在線形考(課程考核+終考考核)試題及答案

春季學(xué)期國(guó)開(kāi)電大?？啤墩n堂提問(wèn)與引導(dǎo)》一平臺(tái)在線形考課程考核+終考考核試題及答案說(shuō)明：資料整理于2023年12月;適用于國(guó)開(kāi)電大?？茖W(xué)員一平臺(tái)在線形考、終考考試。課程考核階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)一試題及答案講《爬山虎的腳》一課，當(dāng)講到爬山虎的腳的位置這一段時(shí)，教師針對(duì)爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)每句話的意思，小組同學(xué)合作完成爬山虎的腳的示意圖。給大家5分鐘的時(shí)間，讓孩子們?cè)谝旬?huà)好爬山虎的莖和葉子的圖畫(huà)紙上，畫(huà)出爬山虎的腳的位置及顏色。教師行間巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們把爬山虎的腳畫(huà)在了與葉柄相同的側(cè)。這究竟是什么原因呢?從同學(xué)們的匯報(bào)中教師找到了答案。原來(lái),孩子們?cè)诶斫狻芭郎交⒌哪_長(zhǎng)在葉柄的反面”，對(duì)反面指的是哪一面產(chǎn)生了困惑。課堂上為了幫助學(xué)生理解，老師帶著學(xué)生做了這樣的游戲:師:誰(shuí)知道“上”的反面是哪--面?那反面是什么意思?生:“上”的反面是“下”。反面就是和它相對(duì)的那一面。師:很好!現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，我說(shuō)一個(gè)方向，你們來(lái)說(shuō)出它的反面怎么樣?(“上一下:左一右:前一后)這個(gè)葉柄的反面呢?(我指著黑板上畫(huà)著一片葉子的葉柄問(wèn)。)生:哦，我知道了。學(xué)生們開(kāi)始改自己的畫(huà)稿。這次孩子們都畫(huà)對(duì)了。為了讓同學(xué)們印證自己畫(huà)的是否正確，教師特意找來(lái)了爬山虎的腳的標(biāo)本，讓同學(xué)們清清楚楚的觀察到了爬山虎的腳的樣子。同學(xué)們?yōu)樽约旱某晒Ω械侥蟮呐d奮，不由自主地用掌聲為自己表示祝賀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀上面案例，請(qǐng)你畫(huà)出教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，想一想教師為什么要這樣做?直接讓學(xué)生看爬山虎的標(biāo)本，觀察驗(yàn)證爬山虎腳的位置也是一種方法，請(qǐng)你想一想這兩種方法哪種好，為什么?第一種方法好。因?yàn)椋含F(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，也就是教師、學(xué)生共同來(lái)表演，教師唱主角，學(xué)生唱配角，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地從屬于教師。設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)正符合這一教學(xué)理論，它能不斷地引起學(xué)生的注意。課堂提問(wèn)給學(xué)生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使學(xué)生經(jīng)常保持有意注意，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、反應(yīng)，然后歸納整理并做出回答，使學(xué)生有一種緊迫感。實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)傳授給學(xué)生的知識(shí)印象深刻，記憶牢固。通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，所學(xué)知識(shí)比由教師對(duì)學(xué)生單向傳遞信息所獲得的知識(shí)印象深刻得多。提問(wèn)能激起學(xué)生的好奇心。好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對(duì)于接受外界刺激、同化外界刺激進(jìn)行信息處理的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常重要的。提問(wèn)使得教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動(dòng)，而不是過(guò)去那種教師輸出信息、學(xué)生接受信息的單向活動(dòng)。提問(wèn)可以使學(xué)生了解本課的重點(diǎn)，使教師了解到哪些方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，需要仔細(xì)講解，哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解，只需一筆帶過(guò)，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，該詳則詳，該略則略，該補(bǔ)充則補(bǔ)充。階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)二試題及答案《女?huà)z補(bǔ)天》全文分為兩大部分，先寫(xiě)天塌地陷的客觀原因及人類所遭受的滅頂之災(zāi)，女?huà)z立志補(bǔ)天:再寫(xiě)女?huà)z歷盡萬(wàn)難，修補(bǔ)天空，拯救人類。區(qū)區(qū)300余字，彰顯著神話的魅力，刻畫(huà)出女?huà)尩膫ゴ?。課文中生字新詞較多，書(shū)面語(yǔ)較多。教學(xué)時(shí)，教師需要挖掘生字的價(jià)值，梳理“字”與“神”與“文”與“情”之間的關(guān)系，讓學(xué)生在識(shí)字中閱讀,在閱讀中識(shí)字，學(xué)得有情趣，學(xué)得有深度。我們一起來(lái)看看其中一個(gè)關(guān)于“末”字的教學(xué)提問(wèn)與引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì):字理識(shí)“末”，理解末日，走向閱讀深處。課件出示:天塌地陷，大地裂開(kāi)，晝夜燃燒，噴涌而出，一片汪洋。師問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?師:這些可怕的景象同時(shí)出現(xiàn)，世界就仿佛到了末日。課件出示:末日的篆體字。師:在小篆中，末字這樣寫(xiě)，樹(shù)尖上加一橫，告訴別人這里已經(jīng)是樹(shù)的末稍了，后來(lái)人們?cè)诖嘶A(chǔ)上又引申出了最后，最終的意思，試著用上這個(gè)意思組個(gè)詞?生:期末、末代、末日師:課文中是這樣描寫(xiě)末日的誰(shuí)愿意讀讀?生朗讀課文相應(yīng)的段落。師:世界仿佛到了末日。傳說(shuō)是女?huà)z創(chuàng)造了人類，是人類的母親。她看到自己的兒女遭受這樣的苦難心痛極了，發(fā)誓要?生:修補(bǔ)好殘破的天空。師:這些內(nèi)容出現(xiàn)在課文的一二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把一、二兩個(gè)自然段連起來(lái)讀，讀完試著用上這幾個(gè)我們剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)女?huà)尀槭裁囱a(bǔ)天?課件出示:失敗、大禍、末日、遭受、苦難、發(fā)誓、修補(bǔ)生:復(fù)述課文內(nèi)容。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎?“末”字字形容易和“未”混淆，為了讓學(xué)生對(duì)它有深刻地認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)教師運(yùn)用了字理識(shí)字的教學(xué)方法，教學(xué)“末”字的字形和字義。又用“課文是這樣描寫(xiě)末日的”一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡，引出了課文中描寫(xiě)末日的語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的融合。接著讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)剛剛學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)對(duì)于末日的景象進(jìn)行描述，將識(shí)字與閱讀緊密聯(lián)系在一起。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)背后有著怎樣的思考?請(qǐng)你試著進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文時(shí)，教師從小篆體“末”字出發(fā)，運(yùn)用字理識(shí)字的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)“末”字和“未”字的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)“末”有了深刻的認(rèn)識(shí)。并結(jié)合文中描寫(xiě)末日的語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的融合。教學(xué)中運(yùn)用了情景教學(xué)法，情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境。情景教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等。教學(xué)中還運(yùn)用了類比教學(xué)法，即教師把相同或相似的學(xué)習(xí)材料放在一起加以比較,引導(dǎo)學(xué)生確定事物的異同點(diǎn)及其本質(zhì)屬性，求同尋異,促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)三試題及答案思維導(dǎo)圖

表示物品

表示桌子

表示美好愿望學(xué)生的思維是遵循著由淺入深，由已知向未知遷移的規(guī)律。因此，在教學(xué)中，課堂提問(wèn)必須切合學(xué)生的思維規(guī)律，設(shè)計(jì)出有層次的問(wèn)題，使提問(wèn)如長(zhǎng)江大河，一浪推一浪，引發(fā)學(xué)生思考，最后水到渠成，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)四試題及答案本案例中，教師采用的是“隨機(jī)而問(wèn)”的提問(wèn)法。這種方法要求教師要善于利用或創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳時(shí)間，提出問(wèn)題，使問(wèn)題在解決的同時(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)心的解題向往，發(fā)展思維。案例中，教師用“有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?”設(shè)問(wèn)，使學(xué)生從不同的角度結(jié)合自己的認(rèn)知去考慮問(wèn)題，尋求同一問(wèn)題的不同答案，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。從而培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，不盲從他人觀點(diǎn)，不滿足已有結(jié)論，敢于提出自己的意見(jiàn)和建議。階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)五試題及答案在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“配角”。一堂課表面看起來(lái)井然有序，但從根本上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的潛能沒(méi)能得到較好的發(fā)揮，學(xué)生的自信心難以樹(shù)立。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，因此學(xué)生成了課堂的“主角”，教師要甘當(dāng)“配角”，從旁指導(dǎo)。本案例中，師生角色得到了互換，學(xué)生不僅當(dāng)上了“小老師”的，還充當(dāng)了父親的角色。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了“我的課堂我做主”的感覺(jué)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生格外積極和投入，從而智慧生成，演繹靈動(dòng)的課堂，學(xué)習(xí)熱情的高漲使得他們更加樂(lè)于討論、交流和表達(dá)。階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)六試題及答案產(chǎn)生的背后，是教師要把學(xué)生引向何方的思考。請(qǐng)你認(rèn)真思考一下，這樣的設(shè)問(wèn)，要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)?設(shè)問(wèn)式教學(xué)法課堂教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于造就學(xué)生逐漸成為適應(yīng)社會(huì)需要的具有較高綜合能力和素質(zhì)的應(yīng)用型人才。終考考核期末大作業(yè)試題及答案1.認(rèn)真研讀教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出課例中哪些問(wèn)題設(shè)計(jì)得好？為什么？教材依據(jù)《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過(guò)形狀生動(dòng)的錄像，逼真的雷雨錄音，真實(shí)的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。設(shè)計(jì)思想雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)。1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。3、理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。過(guò)程與方法。1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。2、通過(guò)看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備錄像、錄音、圖片、繩子。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。（老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）2、出示課件“蟬”的圖片，問(wèn)：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。（板書(shū)：18雷雨）3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？二、初讀課文1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)感受一下。（出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。）2、（看完后）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有的說(shuō)：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說(shuō)：這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢！有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。）3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢？是先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（板書(shū)：雷雨前，雷雨中，雷雨后）4、同學(xué)們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的？（板書(shū)：1—3，4—6，7—8）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字、詞1、讀準(zhǔn)字音：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧?。ㄗ宰x──指名讀──男女賽讀──齊讀）2、記字形：生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？誰(shuí)有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲(chóng)……學(xué)生各抒已見(jiàn)）四、感悟課文想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象？1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1—3自然段）（1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）（2）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！背鍪緷M天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云，還有的說(shuō)：云很低……）同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀———評(píng)議—齊讀）（3）你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢？（樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對(duì)比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)？為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）（4）同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？是怎樣來(lái)的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀————評(píng)議————小組齊讀）練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得。（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹(shù)上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮，越來(lái)越響，越來(lái)越__小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4—6自然段）（1）播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)，思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來(lái)。（“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了?！保┤绾巫x好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）練習(xí)說(shuō)話：哇，啊，都看不清了。（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？2.請(qǐng)找到課例中值得學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（至少2個(gè)），舉例說(shuō)明。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣雷雨是在夏季時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的自然現(xiàn)象。課始，先讓學(xué)生談?wù)勔?jiàn)到的雷雨前的景象。有的說(shuō)會(huì)打雷，很讓人害怕；有的說(shuō)還有閃電；有的說(shuō)天氣會(huì)很悶，讓人喘不過(guò)氣來(lái)；有的說(shuō)大風(fēng)會(huì)突然刮來(lái)，雨點(diǎn)兒落下來(lái)時(shí)常常讓人躲閃不及……看來(lái)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，我趁機(jī)引入了課文，學(xué)生的興致很濃。二、品詞析句，指導(dǎo)朗讀學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！背浞掷谜n本插圖：畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化？。3.“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛從上順著絲垂下來(lái)），讓學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生一看就明白，不必再用過(guò)多的語(yǔ)言做許多無(wú)謂的解釋。3.如果您講這篇課文，您想設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題？寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖。一、教案背景１、面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課3學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。（2）利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻，加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)課題《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課，這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三、教材分析教學(xué)內(nèi)容：人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析：《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“壓、垂”。2、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。2、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。教學(xué)準(zhǔn)備：課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻，幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。四、教學(xué)方法１、信息收集法：課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。２、情景教學(xué)法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書(shū)課題）二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。3、書(shū)寫(xiě)生字，出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書(shū)寫(xiě)。4、讓學(xué)生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它動(dòng)詞？5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。6、開(kāi)火車讀生字。7、把詞語(yǔ)放入句子中，指名讀句子。三、朗讀感悟課文。１、請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)候的景象？（播放課文情境朗讀的畫(huà)面）課文圍繞雷雨寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的景象。板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后２、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。初感“雷雨前”：１、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì)看到什么景象？生匯報(bào)。（播放畫(huà)面）２、我們?cè)賮?lái)看看雨前作者都描寫(xiě)了哪些景象？（引導(dǎo)學(xué)生默讀課文123段）３、小結(jié)歸納：烏云──葉子──蟬──大風(fēng)──樹(shù)枝──閃電──雷聲。５、重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！昂诔脸痢痹趺蠢斫狻ⅰ皦骸痹趺蠢斫?？指導(dǎo)讀好這句話。（2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。朗讀句子：怎樣讀這句話？（輕聲地讀。）辨析句子：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬一聲不叫。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。讓學(xué)生在朗讀、辨析的過(guò)程中體會(huì)到悶熱的天氣。（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。提問(wèn)：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？樹(shù)枝亂擺說(shuō)明什么？（風(fēng)大）誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？蜘蛛怎么樣了？（出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。）“垂”什么意思？誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？它為什么逃走了。（4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？５、自由讀123段（生讀），說(shuō)說(shuō)雨前給你什么感覺(jué)？（沉悶、暗）６、再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺(jué)。四、學(xué)生能初步感受雷雨前的景象，請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)雷雨時(shí)、雷雨后的資料，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)走進(jìn)雨中吧。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2、分段讀文，回憶課文前三段內(nèi)容。走進(jìn)“雷雨中”1、一場(chǎng)大雨就下起來(lái)了，大家一起欣賞雨中的景象，請(qǐng)看畫(huà)面。（提示：給你什么感覺(jué)？）2、讀讀567三段，說(shuō)說(shuō)雨中的景象給你什么感覺(jué)？3、感情朗讀過(guò)度：雷雨有一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？生自由讀、評(píng)議、再讀。（播放雨中畫(huà)面）５、讀后讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。6、有感情的朗讀。７、小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。觀察“雷雨后”同學(xué)們想不想看看雨后的景色？（出示雷雨后的圖片）四、總結(jié)課文。1、有感情地朗讀課文。２、積累運(yùn)用1）“詞語(yǔ)串串燒”越來(lái)越亮越下越大越（）越（）2）“你一言我一語(yǔ)”雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。五、課后延伸有了作者的留心觀察才能把一場(chǎng)常見(jiàn)的雷雨描繪得如此淋漓盡致，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸沧鱾€(gè)細(xì)心觀察者，留心觀察天氣的變化，并將你的精彩發(fā)現(xiàn)寫(xiě)一篇日記。六、板書(shū)設(shè)計(jì)18雷雨雷雨前→雷雨中→雷雨后烏云雨彩虹大風(fēng)（由大到?。╅W電六、教學(xué)反思１、低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。利用百度搜索相關(guān)的資料創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫(huà)面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音自讀、小老師領(lǐng)讀、3字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。２、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中，我充分利用百度搜索與雷雨相關(guān)的音頻、視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，引起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4.結(jié)合《雷雨》課例，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀鷮?duì)課堂提問(wèn)與引導(dǎo)的理解。

課堂提問(wèn)與引導(dǎo)《雷雨》這是課堂提問(wèn)與引導(dǎo)《雷雨》，是優(yōu)秀的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)與引導(dǎo)《雷雨》第1篇教學(xué)目標(biāo)1、了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。2、通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。3、領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫(huà)。難點(diǎn)：1、鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。2、揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。教具準(zhǔn)備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)1、課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。2、通過(guò)閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。3、初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。二、導(dǎo)入新課文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗巧蟼€(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。（板書(shū)課題《雷雨》及作者曹禺）三、戲劇常識(shí)介紹（簡(jiǎn)單）補(bǔ)充說(shuō)明幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)：沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白（登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話）、內(nèi)白（在后臺(tái)說(shuō)話）、潛臺(tái)詞（登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意）等等。幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》1、作者（略）2、有關(guān)《雷雨》《雷雨》是一部杰出的'現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。五、整體感知：1、學(xué)生自由朗讀課文。2、理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。（1）請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。③周樸園看到侍萍以為是新來(lái)的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然，又忽然覺(jué)得她很奇怪。④周樸園從侍萍的口音和她自小在無(wú)錫長(zhǎng)大的情況，引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問(wèn)。⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問(wèn)“你來(lái)干什么”，“誰(shuí)指使你來(lái)的”，并且冷冷地說(shuō)：“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了?！钡?，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍；一面妄圖用金錢(qián)堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。⑦魯侍萍撕了支票，只要求見(jiàn)見(jiàn)自己的兒子萍兒。第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①魯大海代表礦上工人找董事長(zhǎng)談判。②周樸園用金錢(qián)收買“沒(méi)有骨頭”的工人代表，破壞，開(kāi)除了魯大海。③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開(kāi)周家。（2）分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。點(diǎn)撥：第二幕：周、魯兩家的沖突。第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）第二場(chǎng)：周樸園同魯大海針?shù)h相對(duì)的沖突。矛盾沖突的焦點(diǎn)：第一場(chǎng)：三十年的恩怨（愛(ài)情的糾葛）第二場(chǎng)：與反的矛盾（階級(jí)斗爭(zhēng)）六、研習(xí)課文（一）研習(xí)第一場(chǎng)第一層。1、請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。2、提問(wèn)：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化？魯侍萍又有什么樣的變化？請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。明確：樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒(méi)想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開(kāi)始了對(duì)話。對(duì)話圍繞在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開(kāi)，其中周樸園幾次問(wèn)到侍萍的身份，問(wèn)語(yǔ)各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，所以覺(jué)得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情，心里還比較平靜，因此問(wèn)的雖然有些遲疑，語(yǔ)調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說(shuō)梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她